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摘 要：随着全球化趋势的加强，国际交流也变得更加频繁，对于英语这样一门语言，掌握它并且学会运用就显得非常有必要，因此，随着我国的教育改革，对于小学英语教学的要求也变得越来越严格，特别是对于小学英语教学中的听力能力培养得到了教育部门的重视。因此，本文结合人教版小学英语教材相关内容，从听力能力培养的必要性和培养策略等方面进行具体的探究。
关键词：小学英语;听力能力;培养策略
虽然，我国对于英语的教育已经经历了很多年的积累，有了很多的经验积累，而英语也被作为教学中的主要学科之一，但是，不难发现，很多学过英语的学生却不一定能够跟外国友人进行简单的、准确的交流和互动，究其原因，很大程度上是因为英语教学的过程中，没有强化对英语实用性的训练，而小学生英语听力能力的薄弱也是值得教育界一直探讨不息的话题。下面就对小学英语教学中的听力能力培养等方面进一步分析。
一、 小学英语教学中的听力能力培养的必要性
（一） 课程要求
显而易见，英语是一门语言，当然，听、说、读、写就是英语的基本技能。以往，小学英语教学更加侧重读和写能力的培养，而听力能力的培养并没有得到足够的重视，可能就是在考试的时候才认真的听一听，又或者是很长一段时间听一次，这样并没有能够达到小学英语教学的听力能力培养要求，这也是小学生英语听力能力薄弱的原因之一。换言之，根据课程要求和新课改的精神，小学英语教学中的听力能力培养是大潮流下不可逆的趋势。
（二） 时代需求
英语作为被国际上应用最广泛的语言之一，得到了我国的教育的重视，从小学就开始强调英语教学，然而，英语应该是作为交流的工具，能够实现交流，才是学习英语最根本的目的。除了会说英语，还能够听得懂英语，这样才能够用英语与国际友人交流。并且，现代社会，很多人都崇尚旅游，觉得“身体和灵魂总要有一个在路上”，而且，很多人也开始喜欢去国外旅游，这个时候，如果能够听得懂英语，必然会使得整个旅途更加轻松和有趣，因此，小学英语教学中的聽力能力培养是非常重要的，而且能够顺应时代的要求。
二、 小学英语教学中的听力能力培养策略
（一） 激发学生学习听力兴趣
无论学习什么，或者完成什么任务，都一定要有足够的兴趣来支持，如果始终觉得一些活动非常枯燥无聊，自然也不会有想要继续学习的动力。对于小学生的英语听力教学而言，我们不难发现，在实际的小学英语教学中的听力学习中，很多学生因为一开始对听力感觉到困难，就逐渐有了畏难心理，以至于，时间越长，学生的学习兴趣越弱，就像滚雪球一样，小学英语听力教学的问题就严重，导致小学生甚至有些害怕听力课，因为不懂，所以，失去学习英语听力的信心。如果想要培养学生小学英语教学中的听力能力，小学英语教师想办法来激发小学生学习英语听力的兴趣是至关重要的一步，只有让小学生对小学英语听力产生了浓厚的学习兴趣，才会在无形中有了想学习英语听力的动力，才能进一步提高小学生的英语听力能力，为了提高整个小学英语听力教学的效率打下坚实的基础。
（二） 丰富英语听力训练形式
那么，为了达到激发学生学习听力兴趣的目的，从而实现小学英语教学中的听力能力培养的目标，小学英语教师应该怎么来开展小学英语听力的教学呢？首先，小学英语教师就可以通过丰富英语听力训练形式来实现，而不要千篇一律地只用听写这一种英语听力教学方式，面对富于变化的英语听力教学形式，学生才会更加感兴趣。具体方式分析如下：第一，可以通过播放音乐的形式，让学生产生共鸣，比如，在学习三年级上第一个单元中的“Hello”的时候，可以在一开始播放本课的歌曲录音，然后自然引出师生间的打招呼，比如“Hello， I am.../Hi， I am...”。第二，利用幻灯片的特效制作出有趣的知识图片并且配上相应的单词发音，来让学生听，比如，在学习三年级上第二个单元中的“Colours”的时候，可以将不同的颜色单词制成相应的趣味动态图片，并且在出现相应的图片的时候放出相应的单词发音。第三，可以通过听力游戏的方式，提高学生的听力能力，比如，第六单元“Happy birthday”，通过游戏能让学生听懂一些简单的指令，比如“hold the doll”。
（三） 营造英语听力氛围
英语既然是一门语言，那么，它必然有着自己特定的语言特定和语言习惯，很多时候学生听不懂英语，也可能是因为中文的语言习惯影响，而且听英语的时间特别的少，学生没有那种语言氛围。其实，环境对人的影响是很大的，三字经里提到“昔孟母，择邻处”，也是强调了学习环境对人的影响是非常大的。因此，小学英语教师应该尽可能给学生营造英语听力的氛围，在授课的过程中尽可能地使用英文，强化学生的听力氛围，经常使用一些简单的日常用语和学生交流，比如，“Stand up， please.”“Sit down， please.”“How are you？”等等。小学生通过这些经常的英语互动，更加能够在这样的英语范围里提高自己的英语听力能力。
（四） 指导英语听力方法
当然，小学英语教师还需要指导学生掌握一些英语听力的方法，让学生能够学会听懂英文的主要内容。很多学生在听听力的时候，总是习惯想要听懂每一个单词，这样反而听不懂内容，因此，小学英语教师应该指导学生学会怎样抓住听力材料的关键词和大意。比如，在讲四年级上册第一单元的“My classroom”的时候，就可以播放课文的录音，让学生学着听课文中的关键信息和大意。同时，教师在过程中给予一定的指导。再比如，在学习之后的一些单元，比如讲“My schoolbag”“My friends”的时候也可以使用同样的教学方法。
三、 结语
综上所述，小学生自然也是祖国的花朵，也是日后祖国的栋梁之材，对于他们的培养也一定是教育界非常重视的关注点，而且对于小学英语教学中的听力能力的培养也值得相关人员的不断探索。上文就从课程要求和时代要求两个方面对小学英语教学中的听力能力培养的必要性进行了阐述，另外，对于小学英语教学中的听力能力培养的具体策略也进行了分析，比如，激发学生学习听力兴趣、丰富英语听力训练形式、营造英语听力氛围，以及指导英语听力方法等。希望本文对小学英语听力的教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]任男伟.小学英语教学中的听力培养策略[J].新课程·小学，2016（1）：159.
[2]胡小玉.浅谈小学英语教学中的听力培养策略[J].教育界，2015（20）：164.
[3]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语（教学版），2016（3）：105-106.
作者简介：
胡静君，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆和硕县第一小学。
关键词：小学英语;听力能力;培养策略
虽然，我国对于英语的教育已经经历了很多年的积累，有了很多的经验积累，而英语也被作为教学中的主要学科之一，但是，不难发现，很多学过英语的学生却不一定能够跟外国友人进行简单的、准确的交流和互动，究其原因，很大程度上是因为英语教学的过程中，没有强化对英语实用性的训练，而小学生英语听力能力的薄弱也是值得教育界一直探讨不息的话题。下面就对小学英语教学中的听力能力培养等方面进一步分析。
一、 小学英语教学中的听力能力培养的必要性
（一） 课程要求
显而易见，英语是一门语言，当然，听、说、读、写就是英语的基本技能。以往，小学英语教学更加侧重读和写能力的培养，而听力能力的培养并没有得到足够的重视，可能就是在考试的时候才认真的听一听，又或者是很长一段时间听一次，这样并没有能够达到小学英语教学的听力能力培养要求，这也是小学生英语听力能力薄弱的原因之一。换言之，根据课程要求和新课改的精神，小学英语教学中的听力能力培养是大潮流下不可逆的趋势。
（二） 时代需求
英语作为被国际上应用最广泛的语言之一，得到了我国的教育的重视，从小学就开始强调英语教学，然而，英语应该是作为交流的工具，能够实现交流，才是学习英语最根本的目的。除了会说英语，还能够听得懂英语，这样才能够用英语与国际友人交流。并且，现代社会，很多人都崇尚旅游，觉得“身体和灵魂总要有一个在路上”，而且，很多人也开始喜欢去国外旅游，这个时候，如果能够听得懂英语，必然会使得整个旅途更加轻松和有趣，因此，小学英语教学中的聽力能力培养是非常重要的，而且能够顺应时代的要求。
二、 小学英语教学中的听力能力培养策略
（一） 激发学生学习听力兴趣
无论学习什么，或者完成什么任务，都一定要有足够的兴趣来支持，如果始终觉得一些活动非常枯燥无聊，自然也不会有想要继续学习的动力。对于小学生的英语听力教学而言，我们不难发现，在实际的小学英语教学中的听力学习中，很多学生因为一开始对听力感觉到困难，就逐渐有了畏难心理，以至于，时间越长，学生的学习兴趣越弱，就像滚雪球一样，小学英语听力教学的问题就严重，导致小学生甚至有些害怕听力课，因为不懂，所以，失去学习英语听力的信心。如果想要培养学生小学英语教学中的听力能力，小学英语教师想办法来激发小学生学习英语听力的兴趣是至关重要的一步，只有让小学生对小学英语听力产生了浓厚的学习兴趣，才会在无形中有了想学习英语听力的动力，才能进一步提高小学生的英语听力能力，为了提高整个小学英语听力教学的效率打下坚实的基础。
（二） 丰富英语听力训练形式
那么，为了达到激发学生学习听力兴趣的目的，从而实现小学英语教学中的听力能力培养的目标，小学英语教师应该怎么来开展小学英语听力的教学呢？首先，小学英语教师就可以通过丰富英语听力训练形式来实现，而不要千篇一律地只用听写这一种英语听力教学方式，面对富于变化的英语听力教学形式，学生才会更加感兴趣。具体方式分析如下：第一，可以通过播放音乐的形式，让学生产生共鸣，比如，在学习三年级上第一个单元中的“Hello”的时候，可以在一开始播放本课的歌曲录音，然后自然引出师生间的打招呼，比如“Hello， I am.../Hi， I am...”。第二，利用幻灯片的特效制作出有趣的知识图片并且配上相应的单词发音，来让学生听，比如，在学习三年级上第二个单元中的“Colours”的时候，可以将不同的颜色单词制成相应的趣味动态图片，并且在出现相应的图片的时候放出相应的单词发音。第三，可以通过听力游戏的方式，提高学生的听力能力，比如，第六单元“Happy birthday”，通过游戏能让学生听懂一些简单的指令，比如“hold the doll”。
（三） 营造英语听力氛围
英语既然是一门语言，那么，它必然有着自己特定的语言特定和语言习惯，很多时候学生听不懂英语，也可能是因为中文的语言习惯影响，而且听英语的时间特别的少，学生没有那种语言氛围。其实，环境对人的影响是很大的，三字经里提到“昔孟母，择邻处”，也是强调了学习环境对人的影响是非常大的。因此，小学英语教师应该尽可能给学生营造英语听力的氛围，在授课的过程中尽可能地使用英文，强化学生的听力氛围，经常使用一些简单的日常用语和学生交流，比如，“Stand up， please.”“Sit down， please.”“How are you？”等等。小学生通过这些经常的英语互动，更加能够在这样的英语范围里提高自己的英语听力能力。
（四） 指导英语听力方法
当然，小学英语教师还需要指导学生掌握一些英语听力的方法，让学生能够学会听懂英文的主要内容。很多学生在听听力的时候，总是习惯想要听懂每一个单词，这样反而听不懂内容，因此，小学英语教师应该指导学生学会怎样抓住听力材料的关键词和大意。比如，在讲四年级上册第一单元的“My classroom”的时候，就可以播放课文的录音，让学生学着听课文中的关键信息和大意。同时，教师在过程中给予一定的指导。再比如，在学习之后的一些单元，比如讲“My schoolbag”“My friends”的时候也可以使用同样的教学方法。
三、 结语
综上所述，小学生自然也是祖国的花朵，也是日后祖国的栋梁之材，对于他们的培养也一定是教育界非常重视的关注点，而且对于小学英语教学中的听力能力的培养也值得相关人员的不断探索。上文就从课程要求和时代要求两个方面对小学英语教学中的听力能力培养的必要性进行了阐述，另外，对于小学英语教学中的听力能力培养的具体策略也进行了分析，比如，激发学生学习听力兴趣、丰富英语听力训练形式、营造英语听力氛围，以及指导英语听力方法等。希望本文对小学英语听力的教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]任男伟.小学英语教学中的听力培养策略[J].新课程·小学，2016（1）：159.
[2]胡小玉.浅谈小学英语教学中的听力培养策略[J].教育界，2015（20）：164.
[3]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语（教学版），2016（3）：105-106.
作者简介：
胡静君，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆和硕县第一小学。