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长期以来，高考、中考只考写不考说，人们认为只要写在纸上就是能力，于是教学中不重视学生的口头表达，使得学生失去了许多练嘴的机会。人多场合不敢说，不会说，结结巴巴，有时只好不吭声，哑语慰人。这些势必影响学生的终身发展，常言道：“好汉出在嘴，好马出在腿”，“没嘴的壶”有何用？为了改变这种现状，我们必须重视口语交际，口语交际如何训练呢？笔者认为口语交际训练要阶梯渐进。
口语交际并非一朝一夕之事，它是个长效工程需要我们循序渐进地坚持训练，才有实效。
一、口语交际应有正确和良好的习惯。
首先是会听，谦虚、礼貌、尊重他人，积极自觉地理解对方。
1、对方说话时要保持安静，有不同的看法或者疑义时要头脑冷静，不要打断对方说话，更不要高声喝斥、面红耳赤。
2、善于倾听，听话要做到耳到、眼到。
3、听话要大方，眼睛对着对方，要听得清楚明白。理解要完整、准确，辨析要敏锐正确，特定场合要点头、附和一两声，或用微笑目光交流等示意。卡耐基有句名言：“有一双灵巧的耳朵，胜过有一张能说会道的嘴。”尊重他人，自然会赢得他人的尊重。
其次是会说。
会说首先要讲礼貌，语言要得体，声音要适中，仪表要大方，仪态要自然，不做小动作，不到处看。
1、要看对象，根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性及他的心态、情绪等，选择适当的词语一一应用恰当的语气。
2、注意场合。在正式场合，必须庄重、严肃；在喜庆场合，应当说令人高兴的话，在悲痛场合，不要任意说话，言语举止应当与当时气氛协调。
3、会说的难处是劝说，通过精典课文学习，如《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《烛之武退秦师》、《孟子二章》、《隆中对》等，领会并运用古人高超的劝说艺术：如启发式，敲醒对方，循循诱导；委婉式，含蓄、不伤自尊，给对方一个思考余地声东击西，借此喻彼；模糊式，只说大概，约数，只点事，不点人；还可采取妙用昵称，感情上笼络等方式沟通。
总之，说话，尤其是劝说，要抓住对方心理特点，或正面引导，或直话曲说，或用婉转的话打动对方。
二、口语交际要分阶段进行
坚持口语交际常规训练，每天上课前让1—2名学生上讲台当堂口述1—2分钟，这样既练了“胆”，也练了“才”。分阶段进行训练，把高中三年分为三个阶段六大步进行。
第一阶段第一学年安排一、二步，主要以课堂学校为阵地，分两步进行：第一步，训练学生胆量，克服羞怯心理，畏惧心理；第二步，训练学生完整地说一段话，且有一定的思想内容，表情达意自然。
高一学年主要进行自由朗读训练。具体要求如下：
(1)课前充分准备熟知的内容；
(2)所讲内容不限，只要是积极、健康；
(3)用普通话，声音洪亮，让每位学生听得着；
(4)每节课一人轮流说话；
(5)每人脱稿演讲2分钟；
(6)同学上台时大家鼓掌，讲完后不管好坏都要报以掌声，老师评分。
第二学年，安排三四步。第三步，在前面的基础上，训练学生的口头表达能力，训练学生能使用书面语言、语体语言表达感情，做到说话连贯、得体。第四步，训练学生从容自如、落落大方地表情达意。
高二学年，命题演讲训练。方法如下：
第一种以课代表为首，由各小组长、学习委员组成命题小组，负责出题，老师评分。要求学生快速构思，列提纲，打腹稿，语言流畅；
第二种根据所学课文内容，由老师命题，学生稍做准备当堂演讲。如学了《孔乙己》，可说“孔乙己二、三事”，学了《烛之武退秦师》，可讲“烛之武做事”等。
第三学年，完成五、六步。第五步，在第四步的基础上，使口语表达富有思辩色彩，能有理有据地论述一个问题；第六步，通过训练，使学生能针对实际情况进行论述，并能解决生活中的问题，努力与社会实践接触，试图发现一些解决问题的方法。
高三阶段，即兴演讲。
一是老师提前命制好若干演讲题目，由学生抽签，老师指定同学即兴演讲；
二是由老师随机出题，不受限制，推荐一名学生演讲，由同学评论，老师评价。
附训练题：例：根据下面假设情况，向父母说一些真话，诉一诉真情。
1、父母在学习上给你施加压力时，你会说：
2、当父亲和母亲因为你而发生争执、吵闹，你会说：
3、你父母为你操劳过渡，你安慰说：
4、你犯了错误，得到父母理解、关爱，你动情地说：
5、临近期中考试，学习任务不断加重，这天你没有按老师要求完成作业，老师请来你的家长，当着你的面进行谈话，同时班上还有一位同学在旁边反映你的情况，你怎么说，也可进行角色扮演，找几个同学，分别扮演老师、学生家长、同学，用符合身份的话进行交谈，时间不超过3分钟。
实践证明，开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧。提高口语交际能力，还能提高学生的思维素质，增强学生学习的主动性，促使教师深入地了解每位学生，对教育教学方法都有极大的推动作用。
郑荣，教师，现居内蒙古乌拉特中旗。
口语交际并非一朝一夕之事，它是个长效工程需要我们循序渐进地坚持训练，才有实效。
一、口语交际应有正确和良好的习惯。
首先是会听，谦虚、礼貌、尊重他人，积极自觉地理解对方。
1、对方说话时要保持安静，有不同的看法或者疑义时要头脑冷静，不要打断对方说话，更不要高声喝斥、面红耳赤。
2、善于倾听，听话要做到耳到、眼到。
3、听话要大方，眼睛对着对方，要听得清楚明白。理解要完整、准确，辨析要敏锐正确，特定场合要点头、附和一两声，或用微笑目光交流等示意。卡耐基有句名言：“有一双灵巧的耳朵，胜过有一张能说会道的嘴。”尊重他人，自然会赢得他人的尊重。
其次是会说。
会说首先要讲礼貌，语言要得体，声音要适中，仪表要大方，仪态要自然，不做小动作，不到处看。
1、要看对象，根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性及他的心态、情绪等，选择适当的词语一一应用恰当的语气。
2、注意场合。在正式场合，必须庄重、严肃；在喜庆场合，应当说令人高兴的话，在悲痛场合，不要任意说话，言语举止应当与当时气氛协调。
3、会说的难处是劝说，通过精典课文学习，如《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《烛之武退秦师》、《孟子二章》、《隆中对》等，领会并运用古人高超的劝说艺术：如启发式，敲醒对方，循循诱导；委婉式，含蓄、不伤自尊，给对方一个思考余地声东击西，借此喻彼；模糊式，只说大概，约数，只点事，不点人；还可采取妙用昵称，感情上笼络等方式沟通。
总之，说话，尤其是劝说，要抓住对方心理特点，或正面引导，或直话曲说，或用婉转的话打动对方。
二、口语交际要分阶段进行
坚持口语交际常规训练，每天上课前让1—2名学生上讲台当堂口述1—2分钟，这样既练了“胆”，也练了“才”。分阶段进行训练，把高中三年分为三个阶段六大步进行。
第一阶段第一学年安排一、二步，主要以课堂学校为阵地，分两步进行：第一步，训练学生胆量，克服羞怯心理，畏惧心理；第二步，训练学生完整地说一段话，且有一定的思想内容，表情达意自然。
高一学年主要进行自由朗读训练。具体要求如下：
(1)课前充分准备熟知的内容；
(2)所讲内容不限，只要是积极、健康；
(3)用普通话，声音洪亮，让每位学生听得着；
(4)每节课一人轮流说话；
(5)每人脱稿演讲2分钟；
(6)同学上台时大家鼓掌，讲完后不管好坏都要报以掌声，老师评分。
第二学年，安排三四步。第三步，在前面的基础上，训练学生的口头表达能力，训练学生能使用书面语言、语体语言表达感情，做到说话连贯、得体。第四步，训练学生从容自如、落落大方地表情达意。
高二学年，命题演讲训练。方法如下：
第一种以课代表为首，由各小组长、学习委员组成命题小组，负责出题，老师评分。要求学生快速构思，列提纲，打腹稿，语言流畅；
第二种根据所学课文内容，由老师命题，学生稍做准备当堂演讲。如学了《孔乙己》，可说“孔乙己二、三事”，学了《烛之武退秦师》，可讲“烛之武做事”等。
第三学年，完成五、六步。第五步，在第四步的基础上，使口语表达富有思辩色彩，能有理有据地论述一个问题；第六步，通过训练，使学生能针对实际情况进行论述，并能解决生活中的问题，努力与社会实践接触，试图发现一些解决问题的方法。
高三阶段，即兴演讲。
一是老师提前命制好若干演讲题目，由学生抽签，老师指定同学即兴演讲；
二是由老师随机出题，不受限制，推荐一名学生演讲，由同学评论，老师评价。
附训练题：例：根据下面假设情况，向父母说一些真话，诉一诉真情。
1、父母在学习上给你施加压力时，你会说：
2、当父亲和母亲因为你而发生争执、吵闹，你会说：
3、你父母为你操劳过渡，你安慰说：
4、你犯了错误，得到父母理解、关爱，你动情地说：
5、临近期中考试，学习任务不断加重，这天你没有按老师要求完成作业，老师请来你的家长，当着你的面进行谈话，同时班上还有一位同学在旁边反映你的情况，你怎么说，也可进行角色扮演，找几个同学，分别扮演老师、学生家长、同学，用符合身份的话进行交谈，时间不超过3分钟。
实践证明，开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧。提高口语交际能力，还能提高学生的思维素质，增强学生学习的主动性，促使教师深入地了解每位学生，对教育教学方法都有极大的推动作用。
郑荣，教师，现居内蒙古乌拉特中旗。