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2002年，北师大南奥学校成立之初，学校就提出“人人发展、发展人人”的“新全人教育”核心理念和“凸显人文关怀，追求高雅卓越”的文化特征，并在全校师生的实践中生根发芽。对学校而言，特色学校的建设过程，就是办学理念形成和深化，以及学校文化生成和衍生的过程。“人人发展，发展人人”这八个字中，有三个关键词：人，发展和人人。简要概括为，学校奉行的教育是人的生命的教育；是促进人身心双修，内外和谐卓雅发展的教育；是促进每一个孩子，每一位教师，甚至是每一位家长及社区成员共同发展的教育。
一、“新全人教育”的特色发展之路
1.“新全人教育”的历史传承
“新全人教育”源自北京师范大学在新中国成立后的首任校长林砺儒先生的全人格教育。林砺儒倡导和践行的全人格教育，是尊重学生的人格及身心特点和发展规律的教育。在林老的全人格教育思想的基础上，学校做了进一步升华。我们不仅关注孩子的全人格发展，更是关注每一个孩子，每一位教师，甚至每一位家长的和谐发展，是面向构成学校共同体的全体人的教育。
2.“新全人教育”的创新与丰富
“新全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的教育；第三是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某种意义上讲，“新全人教育”就是培养“全人”或“完人”的教育。
就其教育目的而言，“新全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。
新全人教育是全体的人的教育，是关注每一个教育参与主体发展的教育，是面向并促进每一个孩子发展的教育，是着眼每一位教师发展的教育，是支持每一个家长协同发展的教育，是促使每一位南奥人追求高雅追求卓越享受幸福人生的教育。
3.“新全人教育”的卓雅文化精神
我们学校的文化特征总的说来是“凸显人文关怀，追求高雅卓越”。它是从四个层面构建的，即精神文化，制度文化、物质文化和行为文化。精神文化是核心，制度文化、物质文化和行为文化是表征。
我们的精神文化在学校开办前就已经确定。通过十几年的办学实践，又进行了重新诠释、丰富和发展。我们积极营造的是建基于岭南文化、奥林匹克文化和北师大文化的校园文化，其主要精髓是：“扬弃传统，标新立异”的思维方式；“更快、更高、更强”的行为追求；“追求高雅，追求卓越”的校训； “好奇，善问，认真，笃行”的学风；“敬业、循循、乐群、谆谆”的教风等。
在制度文化层面，重新审视已有制度，把其中一切有悖于人文关怀的项目剔除，增加保证教师发展方面的制度。如“师徒结对的青蓝工程”“学科带头人及青年教学能手的培养方案”“年轻教师成长工作室”，改变班主任例会形式为“班主任成长工作室”，设立“教育教学创新奖”“梓文励耘奖”“理事会特别奖”等。
在行为文化层面，加大对学生刻苦学习氛围的营造，逐步形成愉快而刻苦的学生文化；进一步加大对教师创新工作的指导、支持力度，突出教师规范而创新的生存文化；积极探索家校关系，逐步建立了平等合作的家校关系。此外，以优质精品作为学校发展的目标和定位，从而逐步形成了“追求高雅、追求卓越”的行为共识和表征。
在物质文化层面，严格遵循学校物质建设必须合乎和反映学校精神文化的理念，在原有红黄蓝三色调的建筑、校服、网站等基础上，先后增设了反映学生追求的校园吉祥物卓卓雅雅，凸显我校教育定位的“穿越时空的对话”雕塑，以及集中体现我校“人人发展、发展人人”理念的开放式校史馆“卓雅轩”等。
二、“新全人教育”促进每个人卓雅发展
1.“新全人教育”之学生发展
我们确立的品牌承诺是“让孩子们在南奥学校健康快乐而有成就感地学习成长”，通过课程创新帮助孩子们乐学、会学、善学。
学校建校以来，始终在不断探索和完善学校的课程及教学。学校课程体系结构是一个火箭助推模型。我们把语文、数学、外语和信息作为第一级基础课程，把品生、科学、社会、体育、艺术作为第二级核心课程，把校本课程作为第三级拓展课程。
学校校本课程是学校特色最为显效的部分。从学校开办以来，我们逐步完善形成如下校本课程：“四会”课程，即钢琴、高尔夫、信息、英语；言语交际校本活动课程；文化艺术节、体育科技节活动拓展课程；国际文化交流拓展课程；明德基金义卖活动课程；整本书阅读课程；以及40多门个性化兴趣选修课程等。
文化艺术节和体育科技节是大型的活动拓展课程。英语风采大赛，美在南奥个人才艺大赛，数学文化系列活动，社会综合调查报告及美食制作，各年级多种风格的美术作品展以及文化艺术节文艺晚会等。文化艺术节活动课程，是在文学艺术领域为孩子们提供多元智能被发现、发掘和发展的机会和平台，也是陶冶孩子们情操，追求高雅的教育过程。体育科技节中，除了传统的田径赛事，以及个人和团体体育运动达标赛，更增加了包括高尔夫球、足球、篮球等各种球类竞赛，以及不同年级的科技项目，真正做到了人人参与，人人发展。
为促进学生个性发展，我们制定了《北师大南奥实验学校“HJDF”发展性评价实施方案》绿色评价体系，H代表夯实基础，J代表激励展示，D代表多元考评，F代表发展潜能。这个体系由课堂教学评价、各种活动评价、学生成长手册、南奥之星、南奥好孩子、发展性评价报告单六部分组成，贯穿于一切教育教学活动中，用评价来点燃学生的生命激情，而绿色正是生命的象征。这个评价体系能让每一个孩子在其中找到自己的闪光点，为发展、挖掘学生的潜能搭建了一个个舞台，评价中的诸多内容有如一条条绿色通道。
2.“新全人教育”之教师发展
学校确立了以教师发展为本的核心价值观和理念。如我们的办学宗旨“人人发展，发展人人”，把促进教师发展纳入到学校的办学宗旨，充分体现了教师在学校的主体地位；我们确立的“让孩子们健康愉快地学习成长，让老师们享有职业的尊严和快乐”的共同理想，把提升教师的生命质量作为我们教师发展的目标；学校所确立的文化性管理观，充分尊重了教师、教师职业及教师发展的特点。
在机构及机制上， 学校设置研训部，通过课题研究及专业培训，具体指导教师阶段性发展规划及专业成长；设置并畅通专业发展双通道（业务通道和职务通道）；设置教师成长档案袋（电子文件或博客），引导教师积蓄力量，体验成长；通过青蓝工程促进新老教师的相互帮带，共同发展；设立学科带头人及青年教学能手培养专项资金，制定的《学科带头人及青年教学能手培养方案》重在培养、提升、示范。
在教师评价制度方面，发展性多元评价制度让教师找到自信与发展方向；团队课例研讨比赛凝聚和激发每一位教师的智慧和积极性；不单以学生成绩横向比较来评定教师业绩的过程性评价制度，促进教师合作共赢；注重学生喜欢率和学科感兴趣的评价，引导教师关注学生，关注学科魅力的挖掘。
3.“新全人教育”之家长发展
我校家委会分成三级，分别是校级、年级和班级。校级家委会设有主任、副主任、监督部、义工部、外联部和学习部，通过这样的设置，家长参与学校的工作更为系统、更有计划性。
家长参与学校工作的范围非常广泛，包括关注学生的生活、衣食住行，对学校管理以及教学工作、教师师德进行监督并提出合理化建议，还有引领家长自我成长与学习，组织年级或者班级亲子活动等等。
为了帮助家长更好地教育孩子，同时也加强自我素质的提升，给孩子做一个好的的榜样，学校组织家长成立“家长联盟”，成员用手机、微信、QQ等现代化互联网方式进行定期开会学习，比如制定读书计划，分享读书心得；交流育儿心经，相互学习提高，做一名合格的家长。学校还专门定制一系列指导家长的书籍，免费借阅给家长学习阅读。
本栏责任编辑 黄日暖
一、“新全人教育”的特色发展之路
1.“新全人教育”的历史传承
“新全人教育”源自北京师范大学在新中国成立后的首任校长林砺儒先生的全人格教育。林砺儒倡导和践行的全人格教育，是尊重学生的人格及身心特点和发展规律的教育。在林老的全人格教育思想的基础上，学校做了进一步升华。我们不仅关注孩子的全人格发展，更是关注每一个孩子，每一位教师，甚至每一位家长的和谐发展，是面向构成学校共同体的全体人的教育。
2.“新全人教育”的创新与丰富
“新全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的教育；第三是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某种意义上讲，“新全人教育”就是培养“全人”或“完人”的教育。
就其教育目的而言，“新全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。
新全人教育是全体的人的教育，是关注每一个教育参与主体发展的教育，是面向并促进每一个孩子发展的教育，是着眼每一位教师发展的教育，是支持每一个家长协同发展的教育，是促使每一位南奥人追求高雅追求卓越享受幸福人生的教育。
3.“新全人教育”的卓雅文化精神
我们学校的文化特征总的说来是“凸显人文关怀，追求高雅卓越”。它是从四个层面构建的，即精神文化，制度文化、物质文化和行为文化。精神文化是核心，制度文化、物质文化和行为文化是表征。
我们的精神文化在学校开办前就已经确定。通过十几年的办学实践，又进行了重新诠释、丰富和发展。我们积极营造的是建基于岭南文化、奥林匹克文化和北师大文化的校园文化，其主要精髓是：“扬弃传统，标新立异”的思维方式；“更快、更高、更强”的行为追求；“追求高雅，追求卓越”的校训； “好奇，善问，认真，笃行”的学风；“敬业、循循、乐群、谆谆”的教风等。
在制度文化层面，重新审视已有制度，把其中一切有悖于人文关怀的项目剔除，增加保证教师发展方面的制度。如“师徒结对的青蓝工程”“学科带头人及青年教学能手的培养方案”“年轻教师成长工作室”，改变班主任例会形式为“班主任成长工作室”，设立“教育教学创新奖”“梓文励耘奖”“理事会特别奖”等。
在行为文化层面，加大对学生刻苦学习氛围的营造，逐步形成愉快而刻苦的学生文化；进一步加大对教师创新工作的指导、支持力度，突出教师规范而创新的生存文化；积极探索家校关系，逐步建立了平等合作的家校关系。此外，以优质精品作为学校发展的目标和定位，从而逐步形成了“追求高雅、追求卓越”的行为共识和表征。
在物质文化层面，严格遵循学校物质建设必须合乎和反映学校精神文化的理念，在原有红黄蓝三色调的建筑、校服、网站等基础上，先后增设了反映学生追求的校园吉祥物卓卓雅雅，凸显我校教育定位的“穿越时空的对话”雕塑，以及集中体现我校“人人发展、发展人人”理念的开放式校史馆“卓雅轩”等。
二、“新全人教育”促进每个人卓雅发展
1.“新全人教育”之学生发展
我们确立的品牌承诺是“让孩子们在南奥学校健康快乐而有成就感地学习成长”，通过课程创新帮助孩子们乐学、会学、善学。
学校建校以来，始终在不断探索和完善学校的课程及教学。学校课程体系结构是一个火箭助推模型。我们把语文、数学、外语和信息作为第一级基础课程，把品生、科学、社会、体育、艺术作为第二级核心课程，把校本课程作为第三级拓展课程。
学校校本课程是学校特色最为显效的部分。从学校开办以来，我们逐步完善形成如下校本课程：“四会”课程，即钢琴、高尔夫、信息、英语；言语交际校本活动课程；文化艺术节、体育科技节活动拓展课程；国际文化交流拓展课程；明德基金义卖活动课程；整本书阅读课程；以及40多门个性化兴趣选修课程等。
文化艺术节和体育科技节是大型的活动拓展课程。英语风采大赛，美在南奥个人才艺大赛，数学文化系列活动，社会综合调查报告及美食制作，各年级多种风格的美术作品展以及文化艺术节文艺晚会等。文化艺术节活动课程，是在文学艺术领域为孩子们提供多元智能被发现、发掘和发展的机会和平台，也是陶冶孩子们情操，追求高雅的教育过程。体育科技节中，除了传统的田径赛事，以及个人和团体体育运动达标赛，更增加了包括高尔夫球、足球、篮球等各种球类竞赛，以及不同年级的科技项目，真正做到了人人参与，人人发展。
为促进学生个性发展，我们制定了《北师大南奥实验学校“HJDF”发展性评价实施方案》绿色评价体系，H代表夯实基础，J代表激励展示，D代表多元考评，F代表发展潜能。这个体系由课堂教学评价、各种活动评价、学生成长手册、南奥之星、南奥好孩子、发展性评价报告单六部分组成，贯穿于一切教育教学活动中，用评价来点燃学生的生命激情，而绿色正是生命的象征。这个评价体系能让每一个孩子在其中找到自己的闪光点，为发展、挖掘学生的潜能搭建了一个个舞台，评价中的诸多内容有如一条条绿色通道。
2.“新全人教育”之教师发展
学校确立了以教师发展为本的核心价值观和理念。如我们的办学宗旨“人人发展，发展人人”，把促进教师发展纳入到学校的办学宗旨，充分体现了教师在学校的主体地位；我们确立的“让孩子们健康愉快地学习成长，让老师们享有职业的尊严和快乐”的共同理想，把提升教师的生命质量作为我们教师发展的目标；学校所确立的文化性管理观，充分尊重了教师、教师职业及教师发展的特点。
在机构及机制上， 学校设置研训部，通过课题研究及专业培训，具体指导教师阶段性发展规划及专业成长；设置并畅通专业发展双通道（业务通道和职务通道）；设置教师成长档案袋（电子文件或博客），引导教师积蓄力量，体验成长；通过青蓝工程促进新老教师的相互帮带，共同发展；设立学科带头人及青年教学能手培养专项资金，制定的《学科带头人及青年教学能手培养方案》重在培养、提升、示范。
在教师评价制度方面，发展性多元评价制度让教师找到自信与发展方向；团队课例研讨比赛凝聚和激发每一位教师的智慧和积极性；不单以学生成绩横向比较来评定教师业绩的过程性评价制度，促进教师合作共赢；注重学生喜欢率和学科感兴趣的评价，引导教师关注学生，关注学科魅力的挖掘。
3.“新全人教育”之家长发展
我校家委会分成三级，分别是校级、年级和班级。校级家委会设有主任、副主任、监督部、义工部、外联部和学习部，通过这样的设置，家长参与学校的工作更为系统、更有计划性。
家长参与学校工作的范围非常广泛，包括关注学生的生活、衣食住行，对学校管理以及教学工作、教师师德进行监督并提出合理化建议，还有引领家长自我成长与学习，组织年级或者班级亲子活动等等。
为了帮助家长更好地教育孩子，同时也加强自我素质的提升，给孩子做一个好的的榜样，学校组织家长成立“家长联盟”，成员用手机、微信、QQ等现代化互联网方式进行定期开会学习，比如制定读书计划，分享读书心得；交流育儿心经，相互学习提高，做一名合格的家长。学校还专门定制一系列指导家长的书籍，免费借阅给家长学习阅读。
本栏责任编辑 黄日暖