论文部分内容阅读
摘 要：随着中国经济的发展，对教育领域提出了新的要求，传统的教学方式逐渐显露出弊端，新型教学方式正在被时代所呼唤。本篇论文以小学语文教学为例，探索主题单元整体教学的新型教学方式的应用效果，主要培养学生的核心学习能力与自主学习能力，给学生接触语言教材的良好的课堂氛围，锻炼其语文核心素养，增加学生的语言能力，使其能自由地发表自己的见解与看法。
关键词：小学语文;主题单元;整体教学;教学设计
引言：
传统的语文教学方式逐渐不再适应于学生的个人发展要求，当今社会需要新型、学习能力强的人才，这要求老师从小学培养学生的自主学习能力。结合前人的研究经验，本篇论文从小学语文教学的现状、小学语文主题单元整体教学的方法、主题单元整体教学设计的影响三个方面来说明新型教学方式对学生学习能力的影响和作用，帮助老师改良课堂教学方式，帮助学生培养语文核心素养，促进学生的个人发展。
一、小学语文教学的现状
（一）课堂教学模式过于单一
语文教师按照教学大纲要求照着课本内容去给学生讲解，保证一堂课完成一篇课文，从课后生词的领读到课文的讲解，每堂语文课都是这种教学模式，再加上严肃且不活泼的课堂氛围，学生会越来越觉得语文是一个枯燥乏味的学科，慢慢地对语文课失去兴趣。这种单一的教学模式也不利于学生的个人发展，无法激发起学生自主学习的兴趣，无法真正地培养学生的文学素养。
（二）教学内容太过分散
老师教学的顺序一般都是按照课本的课文排序，这种讲课方式使得课文内容过于分散，这堂课讲解的课文无法与没有讲的课文联系起来，尽管两篇课文所表达的主题一样，但由于课本排序的原因，导致无法去联系，有的老师可能会提到还没有讲的那篇课文，但当真正展开讲解那篇课文时，学生早已忘记它与之前那篇课文有着联系。这种教学方式不利于学生把握语文课文的整体情感，难以培养学生的宏观把控能力。
二、小学语文主题单元整体教学的方法
（一）围绕主题编排课文顺序，把握教学设计的整体感
老师要对整本书有个宏观的把握，知道每篇课文所表达的主题，在课前备课时，把不同主题单元的课文联系在一起，或者把同一主题的不同的课文联系在一起讲解，还要拓展课外资源，这就要求老师先提高自身的教学能力，具有大语文观念。这种主题单元教学更能加深学生对课文的理解程度，也更能体现主题单元教学的整体感。比如在小学五年级语文课本中，第二单元主要是四大名著里的经典片段，可以先用多媒体播放相关的影视片段，再由学生分组通读和精读四篇课文，在有疑问的地方做上标记，在读完后组内自由讨论故事情节以及看法，感受语言的魅力，学生分组讨论结束后由老师回答学生的问题，在学生还沉溺在四大名著的故事情节时引出四大名著的用词造句都体现着汉语的魅力，这便结合了第三单元汉字主题，让学生更加了解到了汉字的魅力，激发学生对语文的热爱，培养其文学素养。
（二）倡导课前预习
老师应该引导学生养成课前预习的好习惯，在主题单元整体教学方式中学生的课前预习关系着这堂课的效果。前期老师可以以作业的方式要求学生对老师整合好的单元课文进行通读预习，了解课文的故事背景，自学课后生词等，后期老师应该引导学生去进行自主预习，培养学生的自主学习能力。
（三）注重学生的感受，发展个人特点
在课堂教学中采用沉浸式教学，讲解一类主题单元课文时，做到能跟学生产生行为上的互动和思想上的碰撞，老师引导学生带着问题去探究课文，对课文内容进行比较分析，加深对课文内容的理解。同时也要关注学生的上课情绪和上课感受，在课下及时询问学生对这种主题单元整体教学的感受与评价，激发学生对语文的兴趣。
三、主题单元整体教学设计的影响
（一）有利于培养学生自主学习的能力
主题单元整体教学设计是在老师重组教材内容，使教学内容包含更多方面的基础上开展的，学生带着兴趣去研究单元课文的主题，了解课外咨询，学习生词与写作，锻炼快速学习的能力。老师倡导的课前预习，也能让学生在学习上获得主动权，激发学生对学习的兴趣与热情，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
（二）有利于培养学生的全局观念
主题单元整体教学设计主要强调学生跳出单篇课文对思想的束缚圈，把握多篇课文的整体主题，并学习课外内容，放宽视野，这些都有利于培养学生的整体感与全局观念。从学习延伸到人生，全局观念一经形成，学生便会自主运用到人生中，解决人生许多问题时也会跳出当前的束縛圈，站在更高处俯看问题。
四、结束语
主题单元整体教学设计是对老师和学生的双重考验，也是能够更好地培养学生的方式。老师应该在这种新型教学中提高自身教学能力，学生应该掌握自主学习的能力，发展个人特色，使自己更加适应现代社会，成为祖国需要的新型人才。单元主题整体教学方式更加适应于中国教育的发展趋势，能够很好地激发学生对学习的兴趣，科学地进行主题单元整体教学，必然能够提升课堂教学效率，从而为学生以后的人生奠定基础。
参考文献：
[1]杨巧艺.小学语文单元整体教学策略的构建探寻[J].考试周刊，2019，0（41）：65-65.
[2]朱秀芳.小学语文单元整体教学的实践探索[J].基础教育研究，2018，0（20）：74-75.
[3]高培荣.小学语文单元整体教学方法探究[J].宁夏教育，2019，0（2）：57-58.
关键词：小学语文;主题单元;整体教学;教学设计
引言：
传统的语文教学方式逐渐不再适应于学生的个人发展要求，当今社会需要新型、学习能力强的人才，这要求老师从小学培养学生的自主学习能力。结合前人的研究经验，本篇论文从小学语文教学的现状、小学语文主题单元整体教学的方法、主题单元整体教学设计的影响三个方面来说明新型教学方式对学生学习能力的影响和作用，帮助老师改良课堂教学方式，帮助学生培养语文核心素养，促进学生的个人发展。
一、小学语文教学的现状
（一）课堂教学模式过于单一
语文教师按照教学大纲要求照着课本内容去给学生讲解，保证一堂课完成一篇课文，从课后生词的领读到课文的讲解，每堂语文课都是这种教学模式，再加上严肃且不活泼的课堂氛围，学生会越来越觉得语文是一个枯燥乏味的学科，慢慢地对语文课失去兴趣。这种单一的教学模式也不利于学生的个人发展，无法激发起学生自主学习的兴趣，无法真正地培养学生的文学素养。
（二）教学内容太过分散
老师教学的顺序一般都是按照课本的课文排序，这种讲课方式使得课文内容过于分散，这堂课讲解的课文无法与没有讲的课文联系起来，尽管两篇课文所表达的主题一样，但由于课本排序的原因，导致无法去联系，有的老师可能会提到还没有讲的那篇课文，但当真正展开讲解那篇课文时，学生早已忘记它与之前那篇课文有着联系。这种教学方式不利于学生把握语文课文的整体情感，难以培养学生的宏观把控能力。
二、小学语文主题单元整体教学的方法
（一）围绕主题编排课文顺序，把握教学设计的整体感
老师要对整本书有个宏观的把握，知道每篇课文所表达的主题，在课前备课时，把不同主题单元的课文联系在一起，或者把同一主题的不同的课文联系在一起讲解，还要拓展课外资源，这就要求老师先提高自身的教学能力，具有大语文观念。这种主题单元教学更能加深学生对课文的理解程度，也更能体现主题单元教学的整体感。比如在小学五年级语文课本中，第二单元主要是四大名著里的经典片段，可以先用多媒体播放相关的影视片段，再由学生分组通读和精读四篇课文，在有疑问的地方做上标记，在读完后组内自由讨论故事情节以及看法，感受语言的魅力，学生分组讨论结束后由老师回答学生的问题，在学生还沉溺在四大名著的故事情节时引出四大名著的用词造句都体现着汉语的魅力，这便结合了第三单元汉字主题，让学生更加了解到了汉字的魅力，激发学生对语文的热爱，培养其文学素养。
（二）倡导课前预习
老师应该引导学生养成课前预习的好习惯，在主题单元整体教学方式中学生的课前预习关系着这堂课的效果。前期老师可以以作业的方式要求学生对老师整合好的单元课文进行通读预习，了解课文的故事背景，自学课后生词等，后期老师应该引导学生去进行自主预习，培养学生的自主学习能力。
（三）注重学生的感受，发展个人特点
在课堂教学中采用沉浸式教学，讲解一类主题单元课文时，做到能跟学生产生行为上的互动和思想上的碰撞，老师引导学生带着问题去探究课文，对课文内容进行比较分析，加深对课文内容的理解。同时也要关注学生的上课情绪和上课感受，在课下及时询问学生对这种主题单元整体教学的感受与评价，激发学生对语文的兴趣。
三、主题单元整体教学设计的影响
（一）有利于培养学生自主学习的能力
主题单元整体教学设计是在老师重组教材内容，使教学内容包含更多方面的基础上开展的，学生带着兴趣去研究单元课文的主题，了解课外咨询，学习生词与写作，锻炼快速学习的能力。老师倡导的课前预习，也能让学生在学习上获得主动权，激发学生对学习的兴趣与热情，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
（二）有利于培养学生的全局观念
主题单元整体教学设计主要强调学生跳出单篇课文对思想的束缚圈，把握多篇课文的整体主题，并学习课外内容，放宽视野，这些都有利于培养学生的整体感与全局观念。从学习延伸到人生，全局观念一经形成，学生便会自主运用到人生中，解决人生许多问题时也会跳出当前的束縛圈，站在更高处俯看问题。
四、结束语
主题单元整体教学设计是对老师和学生的双重考验，也是能够更好地培养学生的方式。老师应该在这种新型教学中提高自身教学能力，学生应该掌握自主学习的能力，发展个人特色，使自己更加适应现代社会，成为祖国需要的新型人才。单元主题整体教学方式更加适应于中国教育的发展趋势，能够很好地激发学生对学习的兴趣，科学地进行主题单元整体教学，必然能够提升课堂教学效率，从而为学生以后的人生奠定基础。
参考文献：
[1]杨巧艺.小学语文单元整体教学策略的构建探寻[J].考试周刊，2019，0（41）：65-65.
[2]朱秀芳.小学语文单元整体教学的实践探索[J].基础教育研究，2018，0（20）：74-75.
[3]高培荣.小学语文单元整体教学方法探究[J].宁夏教育，2019，0（2）：57-58.