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叶圣陶先生对于“习惯”这一词的理解可谓是非常独到的。据不完全统计，在不同语言环境下，叶圣陶先生的“习惯”两字出现不下二十种。《辞海》对习惯的解释是“由于重复或多次联系而巩固下来并变成需要的行为方式。”习惯并不是天生的，是需要后天的联系或者重复才能养成。叶圣陶说：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯是有好坏之分的，一旦形成，习惯也就跟随人一辈子。叶圣陶在教育中就明确提出了养成各种好习惯，“中国现代教育的价值和目标，在于以育人为本，以兴国为旨，面向全体国民和每个学生，着眼整体人生和终身受用，培养能够全面发展、具有良好习惯的现代中国人”。那么如何才能让幼儿养成良好的习惯呢？
一、习惯养成要靠实践
习惯并非一朝一夕就能够养成，也并非通过语言就能表达出来，更多的是需要通过实践。“习惯是从实践例养成的，知道一点做一点。知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全都是好习惯。实践是日常最基本、最经常的形式，是每日幼儿看的人、做的事的总结，幼儿良好习惯的增加和人格的成长也应在实践之中。教育家陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成。”要想获得真知，就必要通过实践来获取。他强调“躬行实践”的重要性，认为实践是养成良好习惯的最基本方法。幼儿时期是人生中性格、习惯等养成的最佳时期，幼儿要想养成各种能力，就必须养成好习惯。叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：“要有观察的能力须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有独守的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民，必须把公民应做的一切认认真真去做。“显然，对幼儿能力的培养，不能脱离了实践。只有实践，才能养成良好的习惯，随时随地地注意实践，才能获得意想不到的效果。以说话为例，幼儿正是学习语言启蒙时期，这种能力是通过不断地说，不断地听才能形成习惯，当习惯形成了，成自然了，才算是有了语言的能力。
二、习惯养成应有有效的方法
叶圣陶先生注重“教是为了不教”，而要达到“不教”的目标，教育者必须在教学活动中运用合理的教学方法，让接受教育的学生养成良好的习惯。“学生能自为研究，自求解决。故教师之不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其联系，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶圣陶先生注重方法的指导，尤其是在习惯的初期阶段，更重视学生的“不教”习惯养成。叶圣陶认为“习惯成自然”是一种能力。叶圣陶对于各种方法的教育均有详细的阐述，也都阐述了应该注意些什么问题。当习惯养成后，就成为自然。
三、习惯养成应通过自我教育
自我教育，叶圣陶对其有他的定义：所谓自我教育，就是不去依傍他人的力量，自己来养成这些好习惯。班杜拉认为，人的行为不仅要受到外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。幼儿教育虽然不是以吸收知识为主，但其最大的特点就是要让幼儿学习到学习的方法。通过自我教育而掌握的东西点点滴滴都能够影响到习惯，在往后的学习工作中更有利于自身的发展。同样，幼儿的行为表现、人际关系、发展状况都会受到自我教育的调节，要想使得幼儿的发展是朝着正确的发展方向发展，从外在需要，调节为自我肯定或者自我尊重的需要。
四、习惯养成要有好的态度
“态度决定一切”，对于学习而言，态度认真与否直接关系到学习的最终效果。“认不认真，是学得好不好的关键。希望学得好先要树立认真的态度。看书，不能眼睛一扫了事，写文章，不能想都不想，就动笔写，写完了自己又懒得改。这些都是不认真的态度。长此以往，不认真的态度有可能会形成一种坏习惯，根深蒂固。比如，教育幼儿听人说话时，如果幼儿没有一个良好的态度，只听到一半就开始做小动作，无法了解说者的要旨，容易产生误会，长此以往就会导致无法了解别人的意图，造成一知半解的情况。叶圣陶认为，听说是一种好习惯，属于输入的过程，留心听人家说话也是一种好习惯。叶圣陶认为：”无论是读或是写都不能马虎。马虎是认真的反面”，其又说“有的人写了文章，别人给他指出某处思想认识上的错误，某处是语言文字上的错误，他笑了笑就算了，这也是不认真态度的表现，写个请假条，写封信也要注意。”认真的态度是养成良好习惯的开始，如果没有好的态度，那么任何情况都有可能向糟糕的方向发展。幼儿时期心性的养成尤为重要。做事三心二意，心浮气躁，没有耐心和毅力，凡事勉强做一做，没有一样稳定的习惯，则很容形成坏习惯。
结论
幼儿良好的习惯养成，与教师的教导是分不开的。教师不仅要向幼儿传授基础知识，还要通过各种方法来启发幼儿，让幼儿养成良好的习惯。“习惯养成越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成习惯。只有习惯的养成，才能增强能力。幼儿是一生的基础。教育就是培养良好的习惯。”习惯是幼儿教育的根本。叶圣陶的幼儿教育经验，重视学生习惯的培养、方法的习得。叶圣陶先生将中华传统民族美德继承，并运用当代先进文明成果，在多年从事小学、中学、大学教育过程中，总结出教育的真谛。叶老先生用各种通俗的语言来阐明教育的真正内涵，看似浅显，实则内涵丰富，而其各种教育理论和教育经验，放在教育改革的今天，对于幼儿教育仍然具有指导意义。
【作者单位：昆山开发区东部新城幼儿园 江苏】
一、习惯养成要靠实践
习惯并非一朝一夕就能够养成，也并非通过语言就能表达出来，更多的是需要通过实践。“习惯是从实践例养成的，知道一点做一点。知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全都是好习惯。实践是日常最基本、最经常的形式，是每日幼儿看的人、做的事的总结，幼儿良好习惯的增加和人格的成长也应在实践之中。教育家陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成。”要想获得真知，就必要通过实践来获取。他强调“躬行实践”的重要性，认为实践是养成良好习惯的最基本方法。幼儿时期是人生中性格、习惯等养成的最佳时期，幼儿要想养成各种能力，就必须养成好习惯。叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：“要有观察的能力须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有独守的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民，必须把公民应做的一切认认真真去做。“显然，对幼儿能力的培养，不能脱离了实践。只有实践，才能养成良好的习惯，随时随地地注意实践，才能获得意想不到的效果。以说话为例，幼儿正是学习语言启蒙时期，这种能力是通过不断地说，不断地听才能形成习惯，当习惯形成了，成自然了，才算是有了语言的能力。
二、习惯养成应有有效的方法
叶圣陶先生注重“教是为了不教”，而要达到“不教”的目标，教育者必须在教学活动中运用合理的教学方法，让接受教育的学生养成良好的习惯。“学生能自为研究，自求解决。故教师之不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其联系，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶圣陶先生注重方法的指导，尤其是在习惯的初期阶段，更重视学生的“不教”习惯养成。叶圣陶认为“习惯成自然”是一种能力。叶圣陶对于各种方法的教育均有详细的阐述，也都阐述了应该注意些什么问题。当习惯养成后，就成为自然。
三、习惯养成应通过自我教育
自我教育，叶圣陶对其有他的定义：所谓自我教育，就是不去依傍他人的力量，自己来养成这些好习惯。班杜拉认为，人的行为不仅要受到外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。幼儿教育虽然不是以吸收知识为主，但其最大的特点就是要让幼儿学习到学习的方法。通过自我教育而掌握的东西点点滴滴都能够影响到习惯，在往后的学习工作中更有利于自身的发展。同样，幼儿的行为表现、人际关系、发展状况都会受到自我教育的调节，要想使得幼儿的发展是朝着正确的发展方向发展，从外在需要，调节为自我肯定或者自我尊重的需要。
四、习惯养成要有好的态度
“态度决定一切”，对于学习而言，态度认真与否直接关系到学习的最终效果。“认不认真，是学得好不好的关键。希望学得好先要树立认真的态度。看书，不能眼睛一扫了事，写文章，不能想都不想，就动笔写，写完了自己又懒得改。这些都是不认真的态度。长此以往，不认真的态度有可能会形成一种坏习惯，根深蒂固。比如，教育幼儿听人说话时，如果幼儿没有一个良好的态度，只听到一半就开始做小动作，无法了解说者的要旨，容易产生误会，长此以往就会导致无法了解别人的意图，造成一知半解的情况。叶圣陶认为，听说是一种好习惯，属于输入的过程，留心听人家说话也是一种好习惯。叶圣陶认为：”无论是读或是写都不能马虎。马虎是认真的反面”，其又说“有的人写了文章，别人给他指出某处思想认识上的错误，某处是语言文字上的错误，他笑了笑就算了，这也是不认真态度的表现，写个请假条，写封信也要注意。”认真的态度是养成良好习惯的开始，如果没有好的态度，那么任何情况都有可能向糟糕的方向发展。幼儿时期心性的养成尤为重要。做事三心二意，心浮气躁，没有耐心和毅力，凡事勉强做一做，没有一样稳定的习惯，则很容形成坏习惯。
结论
幼儿良好的习惯养成，与教师的教导是分不开的。教师不仅要向幼儿传授基础知识，还要通过各种方法来启发幼儿，让幼儿养成良好的习惯。“习惯养成越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成习惯。只有习惯的养成，才能增强能力。幼儿是一生的基础。教育就是培养良好的习惯。”习惯是幼儿教育的根本。叶圣陶的幼儿教育经验，重视学生习惯的培养、方法的习得。叶圣陶先生将中华传统民族美德继承，并运用当代先进文明成果，在多年从事小学、中学、大学教育过程中，总结出教育的真谛。叶老先生用各种通俗的语言来阐明教育的真正内涵，看似浅显，实则内涵丰富，而其各种教育理论和教育经验，放在教育改革的今天，对于幼儿教育仍然具有指导意义。
【作者单位：昆山开发区东部新城幼儿园 江苏】