论文部分内容阅读
新颁布的《语文课程标准》对“倾听”教学部分提出了具体要求，强调了“倾听”在语文教学中的重要性。为了更充分地发挥“倾听”在语文教学中的作用，把握“倾听”的具体内涵，培养和提升师生的倾听能力就显得非常重要了。
任何一个教师，都应该为提升自身的倾听素养而不懈努力。而教师倾听素养培养的最终目的是培养具备倾听素养的学生，使学生发挥其更大的潜能。但教师的倾听素养，不是一蹴而就的事情，而要在教学实践中不断地培养和提升的。学生的倾听素养亦是如此。新课标提倡以学生为主体，鼓励学生勇于发表自己的见解与观点，这样一来，课堂气氛活跃起来了，胆子也大了，尤其是在小组讨论中，很多学生更是无所顾忌，争先恐后地发言。可是问题也随之出现了。同学在兴致勃勃地说，却有很大一部分同学都是各说各的，没有仔细倾听，更有甚者，随意中断别人的讲话。这不仅是对发言者的不尊重，也对教学工作的顺利进行造成一定的影响。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也应该是学生需要掌握的一种重要学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？教师可以从以下几个方面去培养学生的倾听素养：
一、以身作则，榜样激励
教师要从自身做起，把自己放在与学生平等的位置，尊重、理解和接纳学生。对学生关怀备至，以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。认真倾听每一位学生的发言，用心聆听学生的心灵之语。即使学生的回答离题万里，教师也不应该立刻否定他的答案，要善于发现其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，和颜悦色地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批评。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音。
二、端正倾听的态度
有效倾听的前提，是正确的倾听态度。倾听态度的端正与否，直接影响到倾听的效果，从而也会影响到沟通的有效性。钱理群教授说，（倾听的）态度与方法，首先要求并培养一种开阔的视野和倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。教师要让学生知道，在倾听对方时，一定要专注于对方的思考、目标和感觉，要让学生懂得，在倾听过程中，要学会尊重别人，理解别人，以一种真诚和平等，宽容和诚信的态度去进行倾听。具体说来要培养“四心”：专心，无论是教师还是同学的发言，都要专注并听清发言人的每一句话；细心，在倾听的过程中，仔细认真地辨别对方发言内容的正确与否；耐心，不随便插嘴，等听完发言人的话，再发表自己的看法或意见；虚心，无论发言人是谁，也不管是多么糟糕的发言，都要以谦虚的态度去认真倾听。只要师生共同努力，一定可以端正倾听的态度，提高倾听的效率。
三、增强学生的注意力
很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就语文课堂教学来看，教师要尽可能把课上得有声有色，有血有肉，创造生动有趣的情境。充分利用多媒体、网络等现代化教学设备，丰富语文教学内容。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新颖、巧妙、激趣，从而吸引学生的眼睛和耳朵。另外，要注意板书的设计，在注意板书的教育性、科学性的基础上追求板书的审美性。一个优秀的板书可以让学生得到一种美的感受，而不由自主地去倾听教师的分析。同样，在日常谈话中，经常涉及一些对方感兴趣的话题，也可以提高倾听的质量。
四、进行有效倾听训练
在语文教学中，倾听也需要训练，教师应坚持以严格的倾听标准要求学生，使每一堂语文课中实际进行的语言交流，都能成为学生倾听的自然的有机组成。还应该把听的训练渗透到课内课外的语言实践中，比如晨间的谈话倾听，有关新闻广播的收听等。听后复述是最常见的也是最容易实行的一种方式。听后复述可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。教师可以请学生复述刚讲过的内容或同学的回答，这是一种随意的抽测。也可以进行课文的听力训练，考察对课文的熟悉程度和理解能力。只要类似的训练坚持不懈、持之以恒，学生的倾听能力会有所提高，就能有效把握倾听的内容。
但是，学生倾听能力的提高，一方面需要教师的努力，另一方面也离不开学生自己的努力。首先，要尊重每一个发言者。以往有些学生，对自己喜欢的老师的课，就很认真听讲，并积极思考，而对自己不喜欢的老师的课，则漠不关心或肆意捣乱。同样，如果发言的同学在班级中享有一定的威信，那么他的发言容易得到许多同学的重视，也能吸引同学的注意力，甚至能够得到多数同学的认可和赞同；反之，则会对发言者表现出不屑一顾或总是想方设法进行反驳。虽然小学生还不能对事物进行理性的评价，但是也不能太主观，否则对事物就会缺乏客观的认识。倾听他人的发言，是尊重他人，尊重自己的一种表现。只有尊重他人，才能受他人尊重。其次，要努力培养有意注意。有意注意是有目的、又需要做出意志努力的注意。在课堂上，有意注意可以让学生把精力指向老师的讲解和其它学习目标，排除与学习无关的不利影响，选择自己需要的内容学习与实践，并把自己的活动高效率地保持下去。注意力的高度集中，在很大程度上，决定了对事物真正接纳的质量问题。在听人说话的过程中，如果能进行有意注意，则更能把握说话者的内容并及时进行反馈。
任何一个教师，都应该为提升自身的倾听素养而不懈努力。而教师倾听素养培养的最终目的是培养具备倾听素养的学生，使学生发挥其更大的潜能。但教师的倾听素养，不是一蹴而就的事情，而要在教学实践中不断地培养和提升的。学生的倾听素养亦是如此。新课标提倡以学生为主体，鼓励学生勇于发表自己的见解与观点，这样一来，课堂气氛活跃起来了，胆子也大了，尤其是在小组讨论中，很多学生更是无所顾忌，争先恐后地发言。可是问题也随之出现了。同学在兴致勃勃地说，却有很大一部分同学都是各说各的，没有仔细倾听，更有甚者，随意中断别人的讲话。这不仅是对发言者的不尊重，也对教学工作的顺利进行造成一定的影响。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也应该是学生需要掌握的一种重要学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？教师可以从以下几个方面去培养学生的倾听素养：
一、以身作则，榜样激励
教师要从自身做起，把自己放在与学生平等的位置，尊重、理解和接纳学生。对学生关怀备至，以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。认真倾听每一位学生的发言，用心聆听学生的心灵之语。即使学生的回答离题万里，教师也不应该立刻否定他的答案，要善于发现其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，和颜悦色地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批评。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音。
二、端正倾听的态度
有效倾听的前提，是正确的倾听态度。倾听态度的端正与否，直接影响到倾听的效果，从而也会影响到沟通的有效性。钱理群教授说，（倾听的）态度与方法，首先要求并培养一种开阔的视野和倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。教师要让学生知道，在倾听对方时，一定要专注于对方的思考、目标和感觉，要让学生懂得，在倾听过程中，要学会尊重别人，理解别人，以一种真诚和平等，宽容和诚信的态度去进行倾听。具体说来要培养“四心”：专心，无论是教师还是同学的发言，都要专注并听清发言人的每一句话；细心，在倾听的过程中，仔细认真地辨别对方发言内容的正确与否；耐心，不随便插嘴，等听完发言人的话，再发表自己的看法或意见；虚心，无论发言人是谁，也不管是多么糟糕的发言，都要以谦虚的态度去认真倾听。只要师生共同努力，一定可以端正倾听的态度，提高倾听的效率。
三、增强学生的注意力
很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就语文课堂教学来看，教师要尽可能把课上得有声有色，有血有肉，创造生动有趣的情境。充分利用多媒体、网络等现代化教学设备，丰富语文教学内容。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新颖、巧妙、激趣，从而吸引学生的眼睛和耳朵。另外，要注意板书的设计，在注意板书的教育性、科学性的基础上追求板书的审美性。一个优秀的板书可以让学生得到一种美的感受，而不由自主地去倾听教师的分析。同样，在日常谈话中，经常涉及一些对方感兴趣的话题，也可以提高倾听的质量。
四、进行有效倾听训练
在语文教学中，倾听也需要训练，教师应坚持以严格的倾听标准要求学生，使每一堂语文课中实际进行的语言交流，都能成为学生倾听的自然的有机组成。还应该把听的训练渗透到课内课外的语言实践中，比如晨间的谈话倾听，有关新闻广播的收听等。听后复述是最常见的也是最容易实行的一种方式。听后复述可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。教师可以请学生复述刚讲过的内容或同学的回答，这是一种随意的抽测。也可以进行课文的听力训练，考察对课文的熟悉程度和理解能力。只要类似的训练坚持不懈、持之以恒，学生的倾听能力会有所提高，就能有效把握倾听的内容。
但是，学生倾听能力的提高，一方面需要教师的努力，另一方面也离不开学生自己的努力。首先，要尊重每一个发言者。以往有些学生，对自己喜欢的老师的课，就很认真听讲，并积极思考，而对自己不喜欢的老师的课，则漠不关心或肆意捣乱。同样，如果发言的同学在班级中享有一定的威信，那么他的发言容易得到许多同学的重视，也能吸引同学的注意力，甚至能够得到多数同学的认可和赞同；反之，则会对发言者表现出不屑一顾或总是想方设法进行反驳。虽然小学生还不能对事物进行理性的评价，但是也不能太主观，否则对事物就会缺乏客观的认识。倾听他人的发言，是尊重他人，尊重自己的一种表现。只有尊重他人，才能受他人尊重。其次，要努力培养有意注意。有意注意是有目的、又需要做出意志努力的注意。在课堂上，有意注意可以让学生把精力指向老师的讲解和其它学习目标，排除与学习无关的不利影响，选择自己需要的内容学习与实践，并把自己的活动高效率地保持下去。注意力的高度集中，在很大程度上，决定了对事物真正接纳的质量问题。在听人说话的过程中，如果能进行有意注意，则更能把握说话者的内容并及时进行反馈。