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摘 要： 从众是指个体由于真实的或臆想的、群体的或个人的舆论上的压力，从而在观点和行为上不由自主地趋向跟多数人一致的现象。从众，作为一种普遍的社会心理现象，在青少年中普遍存在。受知识和阅历的限制，少数青少年思想不成熟，中等职业学校学生作为青少年的一个群体，极易从众。因此，如何引导中职生正确对待从众心理，克服和避免在多数情况下可能出现的从众的副作用，对加强中职学生的道德品质、良好个性品质的培养都有巨大的现实意义。
关键词： 中职教育 从众心理 心理机制
一、研究中职生从众心理的现实意义
1.学生发展的需要。处于青春期的中职生饱含热情，勇于创新，自我意识急剧发展，常常通过标新立异的装束和不寻常的言谈举止显示个性，体现自己的与众不同。他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都尚未成熟，因此处事往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致在行动上随波逐流，思想上迷失自我。研究中职生的从众心理，是为了利用从众心理的积极影响，防止负面影响。
2.中职校教师发展的需要。从众心理是一种普遍的社会心理现象。在中等职业学校，学生出现的从众心理主要有以下几种：消费从众、恋爱从众、厌学从众等。这些从众心理对中职生的身心发展产生负面影响。中职校教师必须学会采取科学有效的教育教学方法，研究中职生的从众心理，从根本上加深对学生心理的理解，并结合中职生的心理特点，采取具有针对性的教学策略，为日常的教育教学工作提供更多的方便。
二、中职生从众心理产生的心理机制
从众心理的产生有深刻的心理原因。人是群体性动物，生活在错综复杂的群体中，因此，在心理上极易产生“趋群”，这正是从众心理产生的根本原因。尽管从众心理的产生是由各种各样的因素引起的，但归纳起来，主要是情境因素和个性因素。
1.情境因素。一是表现在趋于团体的压力而从众。在一个班级、小组、同伴群众中，如果赞成某一观点的人越多，或采取某一行动的人越多，则压力越大，越容易从众；如果这个班集体或伙伴对学生很有吸引力，内部很一致，就容易使中学生遵从群体的意愿。二是表现在趋于规范压力、情境压力而从众。
2.个性因素。一是年龄因素，在中职校中，低年级的学生容易从众，高年级学生不易从众；二是自我概念，自卑感强的学生容易从众，自信心强的学生不易从众；三是人际关系，依赖性强的人易产生从众，独立的人不易产生从众。
三、中职生从众心理管理研究的策略
1.利用校园文化建设优化校园人文环境。大力开展学生喜闻乐见、积极向上的学习、科技和文体活动，营造充满学术和人文精神的文化氛围，利用这种氛围的辐射作用，让更多的学生形成积极向上的心理环境。
2.重视班级内部管理和宿舍建设，营造团结向上的班级和宿舍文化。在班级中树立积极向上的“典型”，弘扬奋进精神，严格要求宿舍每个成员都树立正确的学习态度，与班级、宿舍大多数人保持一致，造就优秀班集体和优秀宿舍。这种良好的班风和学风会影响到每个学生。
3.积极开展社团活动。中职生的业余时间较多，只有科学有效地利用好业余时间，才能丰富中职的业余生活，防止盲目从众产生恶劣影响。为此，可以依据学生的兴趣和爱好组织开展丰富多彩的社团活动，比如开设吉他社团，让爱好音乐的学生发挥特长；开设街舞社团，让爱好舞蹈的学生舞出风采。如果能组织开展好社团活动，就一定能让中职生有事做，有追求，陶冶情操，净化心灵，精神生活异常精彩。
4.教会学生应对消极的群体压力，增强自信心和明辨是非的能力。自信心是成功的基石，一个自信的人，面对任何困难、挫折都能坦然、淡然，因此教师应注重培养学生的自信心，培养学生明确是非判断能力，鼓励学生敢于拒绝，培养学生坚强进取的良好道德品质，使学生抵制不良行为，克服自身弱点，用自己的言行维护群体的利益。
四、训练管理后的效果
1.有助于学生开展自我教育。教师应重视学生的自我教育作用，学生在思想上的自我教育有助于学生在思想上、行为上弄清是非，对不良行为加以抵制。
2.有助于实行民主教育。第一，变教育教学中的单向传导为双向的民主交流，对克服学生的从众心理是很重要的。第二，学生的个性心理特征是影响学生是否从众的重要原因。教师应充分了解学生的气质、性格类型，对学生的指导教育要有的放矢，特别对那些缺乏自信，情绪不稳定，胆小而自尊心强的学生，更应讲究教育方法，循循善诱，多让他们获得学习上成功的经验，这是增强自信、稳定情绪的必要步骤。
3.有助于教师转变领导方式。教师的领导方式和学生个性的健康发展有很大关系。事实证明，若教师采用的是专制的方式，则必然使一些学生屈服于教师的威力之下，养成阳奉阴违的不良习惯。长此以往，某些学生就可能缺少独立自主的精神，处处依赖教师；学生可能产生抵触情绪，对教师的要求反其道而行，并容易趋向小群体的行为。假如教师采用的是放任自流的方式，班级正气就可能下降，错误倾向就得不到及时纠正。由于得不到教师良好的引导，学生的思想、行为就可能因缺乏正确的准则而盲目从众。
参考文献：
[1]郑小兰.影响他人的心理学.长春： 北方妇女儿童出版社，2009，9.
[2]陈泰先.心理学的陷阱.北京： 中国物资出版社，2010.9.
[3]陈玲，蒋先润.心理学的诡计大全集.北京：新世界出版社，2009，5.
[4]社会心理学.DAVID G MYERS.北京：人民邮电出版社，2006，1.
[5]吉洛维奇社会心理学.Thmomas Gilonvich/Dacher Keltner/Richard E.Nisbett.北京：中国人民大学出版社，2009.
关键词： 中职教育 从众心理 心理机制
一、研究中职生从众心理的现实意义
1.学生发展的需要。处于青春期的中职生饱含热情，勇于创新，自我意识急剧发展，常常通过标新立异的装束和不寻常的言谈举止显示个性，体现自己的与众不同。他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都尚未成熟，因此处事往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致在行动上随波逐流，思想上迷失自我。研究中职生的从众心理，是为了利用从众心理的积极影响，防止负面影响。
2.中职校教师发展的需要。从众心理是一种普遍的社会心理现象。在中等职业学校，学生出现的从众心理主要有以下几种：消费从众、恋爱从众、厌学从众等。这些从众心理对中职生的身心发展产生负面影响。中职校教师必须学会采取科学有效的教育教学方法，研究中职生的从众心理，从根本上加深对学生心理的理解，并结合中职生的心理特点，采取具有针对性的教学策略，为日常的教育教学工作提供更多的方便。
二、中职生从众心理产生的心理机制
从众心理的产生有深刻的心理原因。人是群体性动物，生活在错综复杂的群体中，因此，在心理上极易产生“趋群”，这正是从众心理产生的根本原因。尽管从众心理的产生是由各种各样的因素引起的，但归纳起来，主要是情境因素和个性因素。
1.情境因素。一是表现在趋于团体的压力而从众。在一个班级、小组、同伴群众中，如果赞成某一观点的人越多，或采取某一行动的人越多，则压力越大，越容易从众；如果这个班集体或伙伴对学生很有吸引力，内部很一致，就容易使中学生遵从群体的意愿。二是表现在趋于规范压力、情境压力而从众。
2.个性因素。一是年龄因素，在中职校中，低年级的学生容易从众，高年级学生不易从众；二是自我概念，自卑感强的学生容易从众，自信心强的学生不易从众；三是人际关系，依赖性强的人易产生从众，独立的人不易产生从众。
三、中职生从众心理管理研究的策略
1.利用校园文化建设优化校园人文环境。大力开展学生喜闻乐见、积极向上的学习、科技和文体活动，营造充满学术和人文精神的文化氛围，利用这种氛围的辐射作用，让更多的学生形成积极向上的心理环境。
2.重视班级内部管理和宿舍建设，营造团结向上的班级和宿舍文化。在班级中树立积极向上的“典型”，弘扬奋进精神，严格要求宿舍每个成员都树立正确的学习态度，与班级、宿舍大多数人保持一致，造就优秀班集体和优秀宿舍。这种良好的班风和学风会影响到每个学生。
3.积极开展社团活动。中职生的业余时间较多，只有科学有效地利用好业余时间，才能丰富中职的业余生活，防止盲目从众产生恶劣影响。为此，可以依据学生的兴趣和爱好组织开展丰富多彩的社团活动，比如开设吉他社团，让爱好音乐的学生发挥特长；开设街舞社团，让爱好舞蹈的学生舞出风采。如果能组织开展好社团活动，就一定能让中职生有事做，有追求，陶冶情操，净化心灵，精神生活异常精彩。
4.教会学生应对消极的群体压力，增强自信心和明辨是非的能力。自信心是成功的基石，一个自信的人，面对任何困难、挫折都能坦然、淡然，因此教师应注重培养学生的自信心，培养学生明确是非判断能力，鼓励学生敢于拒绝，培养学生坚强进取的良好道德品质，使学生抵制不良行为，克服自身弱点，用自己的言行维护群体的利益。
四、训练管理后的效果
1.有助于学生开展自我教育。教师应重视学生的自我教育作用，学生在思想上的自我教育有助于学生在思想上、行为上弄清是非，对不良行为加以抵制。
2.有助于实行民主教育。第一，变教育教学中的单向传导为双向的民主交流，对克服学生的从众心理是很重要的。第二，学生的个性心理特征是影响学生是否从众的重要原因。教师应充分了解学生的气质、性格类型，对学生的指导教育要有的放矢，特别对那些缺乏自信，情绪不稳定，胆小而自尊心强的学生，更应讲究教育方法，循循善诱，多让他们获得学习上成功的经验，这是增强自信、稳定情绪的必要步骤。
3.有助于教师转变领导方式。教师的领导方式和学生个性的健康发展有很大关系。事实证明，若教师采用的是专制的方式，则必然使一些学生屈服于教师的威力之下，养成阳奉阴违的不良习惯。长此以往，某些学生就可能缺少独立自主的精神，处处依赖教师；学生可能产生抵触情绪，对教师的要求反其道而行，并容易趋向小群体的行为。假如教师采用的是放任自流的方式，班级正气就可能下降，错误倾向就得不到及时纠正。由于得不到教师良好的引导，学生的思想、行为就可能因缺乏正确的准则而盲目从众。
参考文献：
[1]郑小兰.影响他人的心理学.长春： 北方妇女儿童出版社，2009，9.
[2]陈泰先.心理学的陷阱.北京： 中国物资出版社，2010.9.
[3]陈玲，蒋先润.心理学的诡计大全集.北京：新世界出版社，2009，5.
[4]社会心理学.DAVID G MYERS.北京：人民邮电出版社，2006，1.
[5]吉洛维奇社会心理学.Thmomas Gilonvich/Dacher Keltner/Richard E.Nisbett.北京：中国人民大学出版社，2009.