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摘 要：素质教育的迅速开展和现代信息技术的良好发展的有机结合，在一定程度上推动了多媒体技术在学生课堂上的应用。在21世纪，计算机信息技术的发展正一步一步地影响着我们的教学环境，潜移默化的改变着传统的教学方法。与现代社会发展方向接轨的多媒体网络教学模式具有传统教学模式不能比拟的优势。多媒体教学模式是一项结合声音、文字、图像以及动画为一体的现代教育教学方式，俨然成为当代教学的重要组成部分之一。多媒体教学拥有的仿真性、动态性优点，使教学的画面感更强，更能吸引学生的听课注意力。也正是这些优势，打破了传统教学模式的弊端，使教育教学模式向全方位、多层次的方向发展，为现代学校的学生创造了一个更加有利的，更加开放的学习环境。在此基础上，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，率先走进小学的英语课堂，充分的发挥出多媒体教学的优势，把学生从传统的靠主观想象和老师讲述的学习方式中解放出来。多媒体在小学英语课堂的使用过程中，凭借着逼真的动态效果，把抽象的、陌生的英语知识系统化、具体化，从根本上激发学生学习英语的积极性，培养小学生良好的学习习惯，进一步有效的发挥学生的语言综合学习能力。
关键词：多媒体技术；小学英语教学；兴趣；语言环境
一、前言
英语教育学家罗素说过：“人类知识的总量和人类问题的复杂性总是不断增加的；因此，若要腾出时间学习新的东西，每代人都必须修改他们的教育方法……否则永远创造不出一个新世界。”所以，随着素质教育的不断推广，课堂教学模式的改革刻不容缓。多媒体教学模式在教学内容的展现方面有着传统教学不能比拟的优越性，使课堂教学的方式以及结构得到了极大的改变。不仅如此，教学内容因此而生动形象，充满趣味，引人入胜。尤其是在小学英语教学的多媒体应用过程中，多媒体技术展示了它独特的魅力以及昂扬的生命力。它强大的感染力、表现力以及吸引力都是激发学生学习的源头。所以，在小学英语的教学过程中，要充分的发挥多媒体教学技术的优越性，合理有效的使用多媒体技术安排教学，形成最接近小学生心理发展的教学状态。在多媒体教学过程中，积极创设有利于学生交流的英语日常环境，督促学生主动学习英语，提高学生学习的积极性，使学生在课堂上的主体地位得到充分的体现，从根本上提高小学生英语课堂教学质量。
二、多媒体应用的优越性
1.多媒体的应用可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习
课堂质量的优劣与学生在课堂上的参与度以及学习的积极性有直接的关系。小学生性格活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与到课堂教学中。传统的英语教学方式，没有多媒体的辅助，教师在整个教学过程中只能使用机械化、平板化的语言来描述那些具有动态的、形象的画面。这样的教学质量不尽如人意，长时间下来不仅难以调动学生的积极性，而且老师的教学积极性也会受到影响。而多媒体教学模式的出现正好弥补了传统英语教学模式的不足。多媒体教学模式最大的优点就是把教育教学放在已经设置好的虚拟的情境中，积极地诱导学生发散形象思维，吸引学生的注意力，诱发学生的学习动机。不仅如此，多媒体教学还充分的发挥了师生之间的互动，能够有效的提高学生积极参与课堂互动的兴趣，培养学生自觉学习的意识，提高学生对于课程的理解力，一定程度上能够加强学生对知识的记忆能力。在讲授A new student一单元中，在教学之前，教孩子们唱与本单元相关的一首歌“Who is that girl？”运用多媒体，下载了关于这首歌的动画版（含歌词字幕），让孩子们看着大屏幕模仿学习。等第三遍放完的时候，大部分学生已经唱的很好了，里面一些重点的单词的发音基本准确。在英语教学的课堂中，积极的引导学生的兴趣，使学生发现学习过程中的乐趣，沉浸其中，这样一来，课堂教学便事半功倍。
2.多媒体的应用可以更好的创设真实的情景，激发学生学习英语的积极性
在小学英语的教学实践中，情景模拟是英语教学过程中一个重要的部分。因为英语教学的内容都比较贴近现实生活，因此，教师在英语教学过程中如果能够创设好一定的情景模拟，引导学生进入设定好的角色，充分地唤起学生的情感体验，让学生主动地去感知、去学习、去体会，从而达到让人意想不到的教学效果，与此同时，还能够培养学生的英语交际能力。这样教学的质量才能高，效果才能好。传统的教学模式不能很好的做到这一点，单靠老师的描述能力以及学生自己的想象力，显然做不到这一点。但是，虚拟场景的模拟在多媒体教学中的运用中却是轻而易举。比如，在学习关于买卖的口语过程中，可以运用flash动画做一个买卖场景的虚拟，利用动画视频先做一遍买卖的模拟，然后让学生按照动画的场景进行模仿，在此，老师要注意引导学生对于重点句型的掌握。通过虚拟情景的模拟，使学生的交际能力得到很大的提高。
3.多媒体的应用可以给学生创造有利的语言交流环境，提高学生的口语表达能力
在听、说、读、写四项基本的语言技能中。其中“说”是最基本、最直接的交际方式。随着社会经济的发展，英语在我国的应用越来越广泛，因此，学生英语口语的培养越来越受到重视，而其中作为基础的小学英语尤显重要。在英语教学的课堂上，使用多媒体在一定程度上拓宽了学生学习英语的视野，比如，在课堂上听纯正的英语广播，英语情景对话以及英语歌曲等等，能够为学生创造优越的英语学习环境。在英语课堂上，利用多媒体信息技术，在一定程度上使英语教学打破了空间、时间的限制。多媒体教学不仅可以随时随地为学生提供服务，而且可以激发学生听说英语的能力及欲望。
比如，在课堂上，先播放一段关于用餐的动画视频，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够很快进入学习的状态。然后引导学生模仿视频中的对话，最后，对已经播放过的视频进行消音处理，给学生一定的思维空间，再次播放动画，让学生自由发挥配音，以便更好的激发学生的创造性思维和发散性思维。在英语的具体教学中，创造一定的条件，将课本上的知识以另一种有趣有效的方法输送给学生，让他们真正的说出口，进行日常的英语口语交流，从而提高学生的口语水平。 4.多媒体的应用可以培养学生动手能力以及创新能力
多媒体教学模式是一个集图文声像为一体的全方位的教学方法，营造一种生动有趣的英语教学氛围，从根本上激发学生参与课堂教学的欲望，最终使学生快速的掌握具体英语知识，巩固学习效果。在学习A birthday party这一单元时，使用Flash动画做了虚拟的生日Party，然后在课堂上，我要求学生们在现实中模仿动画里的生日场景，写生日卡片，唱生日歌。最后我又用电脑演示了做生日卡片的具体步骤，要求学生在下面自己做。在多媒体播映的动画中，画面生动，能够充分的调动课堂气氛，充满了童趣。多媒体教学把孩子们带入了一个神秘美妙的世界，让他们完全的沉浸在知识的殿堂里。同时亲手制作英语生日卡片，使他们的思维插上了想象的翅膀，焕发了无限的创造力和创新精神。
5.多媒体的应用可以刺激学生丰富的想象力，提高课堂教学质量
多媒体技术在课堂上的广泛使用，很大程度上激发了学生的想象力。想象主要是指在外界刺激物的影响下，在头脑中对存在的记忆表象进行加工以及改造新形象的过程。例如，在教授“The Farm”一课时，在多媒体上展示优美恬淡的田园风光，然后让学生闭上眼睛，在柔美的音乐中想象大自然的美丽，让学生在优美的画面中自觉地接受新知识，通过这一节课，学生基本上学会了field cow，farm，duck等常用单词，通过这种方法，加深了学生对学习内容的深刻理解，与此同时，这种教学方式也能够激发了学生对美好事物以及美好生活的热爱与追求。除此之外，得当的使用多媒体课件，在听觉与视觉的双重刺激下，促使学生展开想象的翅膀，无所顾忌的想象，从而更好更快地投入新的学习过程中。
6.多媒体的应用可以深化拓展教学内容，丰富学生学习的知识
在学习英语的过程中，要注意多听多写多练多说。当学生掌握了基本的词汇句型之后，就要不断的引导学生们的反复练习，在练习的过程中要注意英语知识的拓展，使孩子们能够活学活用，并培养发散性思维，积累英语知识。学习“where？”这一单元的时候，在课程的最后，我设计了一个小蝌蚪找妈妈的教学环节，利用多媒体，给孩子们播放小蝌蚪找妈妈的水墨动画，然后让孩子们自我发挥，为那一幅无声的动画配音，之前并不做任何的提醒，孩子们想到什么是什么。在这个过程中，孩子们兴致高昂，积极参与课堂的互动。不仅使学生的口语交际能力得到了锻炼，而且发挥了学生的创新性思维，同时也拓展了学生的课外知识。
三、多媒体教学应用中的建议
1.教学节奏要适当，切忌“走马观花”
当多媒体技术走进课堂教学之后，教学过程中学生的主体地位更加突出，但是，教师在教学过程中永远居于主导地位，这一点任何时候都不能更改。在使用多媒体技术教学时，由于多媒体课件呈现的课程信息速度快，教室在课堂上会不自觉的加快课堂教学的节奏，进一步忽略学生在课堂中的思维活动，不能与学生的思维有效的结合在一起。所以在英语课堂的教学中，教师要时刻谨记自己在课堂中的主导作用，控制好课堂的教学节奏。对多媒体的使用时间、使用时长以及课程教学的重难点都要进行准确有度的把握。从根本上避免教学课堂节奏过快，导致“走马观花”式的教学。
2.影像画面要适量，切忌本末倒置
多媒体教学技术是一项集图、像、声、文为一体的多功能的教学辅助技术。其中，多媒体自身的演示功能在一定程度上还能达到真实场景的模拟效果。但是，一些教师在使用多媒体技术教学时，过分夸大了多媒体的作用，认为多媒体的精彩画面音像足以满足好奇心强烈的孩子，因此，在课堂教学中，大量的使用丰富多彩的图片、音响或者各种动画资料，由于过分的依赖多媒体的教学技术，反而一定程度上影响了英语课堂的教学质量。基于上述的原因，在制作多媒体课件的过程中，要对所要使用的图片、音响以及动画资料进行仔细认真的挑选，做到精益求精，不能拿来就用。千万不能因为过分依赖多媒体，而降低甚至忽略教师在课堂上的主导作用。甚至可能导致整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏“动画片”，从而影响了课堂英语教学的效果。
3.多种媒体有机配合，切忌“独尊”多媒体
随着多媒体技术在小学英语课堂上的逐步推广开来，其独特的优越性吸引着各校师生的眼球。一些老师在使用多媒体教学体会到多媒体教学的优点之后，便对于这种新型的便利的教学方式情有独钟，逐渐发展成在整个课堂过程中全部都是用多媒体教学，而对于其他的教学辅助方式弃若敝履。甚至在很多公开课上，很多老师就纯粹的使用多媒体教学，连黑板都不能发挥其应有的作用。任何一件事物，都有其不能取代的优越性，也有其自身不能忽略的缺陷。从某些方面来讲，多媒体的确是拥有其他教学辅助设施不能取代不能比拟的优点，但是尺有所长，寸有所短。比如说，幻灯片的实景放大功能以及教学模型的空间结构功能包括黑板的现场演示功能，都是多媒体教学模式不能超越的。在小学英语课堂上使用多媒体，是教育现代化的特征。但是多媒体教学只是一种功能相对而言比较齐全的教学手段，在课堂上，教师永远发挥着重要的主导作用，人具有主观能动性，不管是什么模式的教学，都应该是由教师作为课堂的主导，而纯粹地利用一种教学手段。现代的教学模式应该服务于教师，服务于教学。因此，教师应根据教学需要选择合适的教学辅助媒体，让多媒体与其它教学辅助设施有机配合，“和平共处”。
4.辅助教学常态化，切忌公开课“撑场面”
在初步引入多媒体的学校，往往有教师为了准备一堂公开课，费尽心思，在课件设计上引用大量信息，在此，我们要给课件“减肥”。在英语教学中，设计多媒体课件时应把主要的精力放在每堂课的重难点上，只要真正能把教师感到难以讲清的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，不必刻意做许多无用功。
四、结束语
21世纪是电子信息技术发展的黄金时代，随着多媒体教学在小学英语课堂的引入，凭借其多姿多彩的教学内容，鲜明的课堂教学特点以及生动形象的教学情况，促进现代教育技术的科学化和信息化，在一定程度上打破了“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教学模式。尤其是在小学英语教学中的应用不容小觑。多媒体教学为我们创造了更为广阔的空间，使平时沉闷呆板英语课堂活跃起来，大大提高了小学英语课堂的学习效率，充分调动了学生的学习英语的激情，使学生的想象力得到极大的拓展。使学生在英语课程的学习中，不仅掌握了书本上的内容，还能够跟着老师领略课堂以外的丰富世界，真正做到了课堂知识与课外知识的有机结合，有利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养。
参考文献：
[1]王思燕.对多媒体英语课堂教学的思考[J].高等教育与学术研究，2006，（3）.
[2]万青.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].湖南科技学院学报。2005，26（7）：159.
[3]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[4]孙杰.多媒体教学探讨[J].中国成人教育，2007，（2）.
[5]崔学敬.多媒体教学资源存在的问题与对策[J].2007，（3）
关键词：多媒体技术；小学英语教学；兴趣；语言环境
一、前言
英语教育学家罗素说过：“人类知识的总量和人类问题的复杂性总是不断增加的；因此，若要腾出时间学习新的东西，每代人都必须修改他们的教育方法……否则永远创造不出一个新世界。”所以，随着素质教育的不断推广，课堂教学模式的改革刻不容缓。多媒体教学模式在教学内容的展现方面有着传统教学不能比拟的优越性，使课堂教学的方式以及结构得到了极大的改变。不仅如此，教学内容因此而生动形象，充满趣味，引人入胜。尤其是在小学英语教学的多媒体应用过程中，多媒体技术展示了它独特的魅力以及昂扬的生命力。它强大的感染力、表现力以及吸引力都是激发学生学习的源头。所以，在小学英语的教学过程中，要充分的发挥多媒体教学技术的优越性，合理有效的使用多媒体技术安排教学，形成最接近小学生心理发展的教学状态。在多媒体教学过程中，积极创设有利于学生交流的英语日常环境，督促学生主动学习英语，提高学生学习的积极性，使学生在课堂上的主体地位得到充分的体现，从根本上提高小学生英语课堂教学质量。
二、多媒体应用的优越性
1.多媒体的应用可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习
课堂质量的优劣与学生在课堂上的参与度以及学习的积极性有直接的关系。小学生性格活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与到课堂教学中。传统的英语教学方式，没有多媒体的辅助，教师在整个教学过程中只能使用机械化、平板化的语言来描述那些具有动态的、形象的画面。这样的教学质量不尽如人意，长时间下来不仅难以调动学生的积极性，而且老师的教学积极性也会受到影响。而多媒体教学模式的出现正好弥补了传统英语教学模式的不足。多媒体教学模式最大的优点就是把教育教学放在已经设置好的虚拟的情境中，积极地诱导学生发散形象思维，吸引学生的注意力，诱发学生的学习动机。不仅如此，多媒体教学还充分的发挥了师生之间的互动，能够有效的提高学生积极参与课堂互动的兴趣，培养学生自觉学习的意识，提高学生对于课程的理解力，一定程度上能够加强学生对知识的记忆能力。在讲授A new student一单元中，在教学之前，教孩子们唱与本单元相关的一首歌“Who is that girl？”运用多媒体，下载了关于这首歌的动画版（含歌词字幕），让孩子们看着大屏幕模仿学习。等第三遍放完的时候，大部分学生已经唱的很好了，里面一些重点的单词的发音基本准确。在英语教学的课堂中，积极的引导学生的兴趣，使学生发现学习过程中的乐趣，沉浸其中，这样一来，课堂教学便事半功倍。
2.多媒体的应用可以更好的创设真实的情景，激发学生学习英语的积极性
在小学英语的教学实践中，情景模拟是英语教学过程中一个重要的部分。因为英语教学的内容都比较贴近现实生活，因此，教师在英语教学过程中如果能够创设好一定的情景模拟，引导学生进入设定好的角色，充分地唤起学生的情感体验，让学生主动地去感知、去学习、去体会，从而达到让人意想不到的教学效果，与此同时，还能够培养学生的英语交际能力。这样教学的质量才能高，效果才能好。传统的教学模式不能很好的做到这一点，单靠老师的描述能力以及学生自己的想象力，显然做不到这一点。但是，虚拟场景的模拟在多媒体教学中的运用中却是轻而易举。比如，在学习关于买卖的口语过程中，可以运用flash动画做一个买卖场景的虚拟，利用动画视频先做一遍买卖的模拟，然后让学生按照动画的场景进行模仿，在此，老师要注意引导学生对于重点句型的掌握。通过虚拟情景的模拟，使学生的交际能力得到很大的提高。
3.多媒体的应用可以给学生创造有利的语言交流环境，提高学生的口语表达能力
在听、说、读、写四项基本的语言技能中。其中“说”是最基本、最直接的交际方式。随着社会经济的发展，英语在我国的应用越来越广泛，因此，学生英语口语的培养越来越受到重视，而其中作为基础的小学英语尤显重要。在英语教学的课堂上，使用多媒体在一定程度上拓宽了学生学习英语的视野，比如，在课堂上听纯正的英语广播，英语情景对话以及英语歌曲等等，能够为学生创造优越的英语学习环境。在英语课堂上，利用多媒体信息技术，在一定程度上使英语教学打破了空间、时间的限制。多媒体教学不仅可以随时随地为学生提供服务，而且可以激发学生听说英语的能力及欲望。
比如，在课堂上，先播放一段关于用餐的动画视频，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够很快进入学习的状态。然后引导学生模仿视频中的对话，最后，对已经播放过的视频进行消音处理，给学生一定的思维空间，再次播放动画，让学生自由发挥配音，以便更好的激发学生的创造性思维和发散性思维。在英语的具体教学中，创造一定的条件，将课本上的知识以另一种有趣有效的方法输送给学生，让他们真正的说出口，进行日常的英语口语交流，从而提高学生的口语水平。 4.多媒体的应用可以培养学生动手能力以及创新能力
多媒体教学模式是一个集图文声像为一体的全方位的教学方法，营造一种生动有趣的英语教学氛围，从根本上激发学生参与课堂教学的欲望，最终使学生快速的掌握具体英语知识，巩固学习效果。在学习A birthday party这一单元时，使用Flash动画做了虚拟的生日Party，然后在课堂上，我要求学生们在现实中模仿动画里的生日场景，写生日卡片，唱生日歌。最后我又用电脑演示了做生日卡片的具体步骤，要求学生在下面自己做。在多媒体播映的动画中，画面生动，能够充分的调动课堂气氛，充满了童趣。多媒体教学把孩子们带入了一个神秘美妙的世界，让他们完全的沉浸在知识的殿堂里。同时亲手制作英语生日卡片，使他们的思维插上了想象的翅膀，焕发了无限的创造力和创新精神。
5.多媒体的应用可以刺激学生丰富的想象力，提高课堂教学质量
多媒体技术在课堂上的广泛使用，很大程度上激发了学生的想象力。想象主要是指在外界刺激物的影响下，在头脑中对存在的记忆表象进行加工以及改造新形象的过程。例如，在教授“The Farm”一课时，在多媒体上展示优美恬淡的田园风光，然后让学生闭上眼睛，在柔美的音乐中想象大自然的美丽，让学生在优美的画面中自觉地接受新知识，通过这一节课，学生基本上学会了field cow，farm，duck等常用单词，通过这种方法，加深了学生对学习内容的深刻理解，与此同时，这种教学方式也能够激发了学生对美好事物以及美好生活的热爱与追求。除此之外，得当的使用多媒体课件，在听觉与视觉的双重刺激下，促使学生展开想象的翅膀，无所顾忌的想象，从而更好更快地投入新的学习过程中。
6.多媒体的应用可以深化拓展教学内容，丰富学生学习的知识
在学习英语的过程中，要注意多听多写多练多说。当学生掌握了基本的词汇句型之后，就要不断的引导学生们的反复练习，在练习的过程中要注意英语知识的拓展，使孩子们能够活学活用，并培养发散性思维，积累英语知识。学习“where？”这一单元的时候，在课程的最后，我设计了一个小蝌蚪找妈妈的教学环节，利用多媒体，给孩子们播放小蝌蚪找妈妈的水墨动画，然后让孩子们自我发挥，为那一幅无声的动画配音，之前并不做任何的提醒，孩子们想到什么是什么。在这个过程中，孩子们兴致高昂，积极参与课堂的互动。不仅使学生的口语交际能力得到了锻炼，而且发挥了学生的创新性思维，同时也拓展了学生的课外知识。
三、多媒体教学应用中的建议
1.教学节奏要适当，切忌“走马观花”
当多媒体技术走进课堂教学之后，教学过程中学生的主体地位更加突出，但是，教师在教学过程中永远居于主导地位，这一点任何时候都不能更改。在使用多媒体技术教学时，由于多媒体课件呈现的课程信息速度快，教室在课堂上会不自觉的加快课堂教学的节奏，进一步忽略学生在课堂中的思维活动，不能与学生的思维有效的结合在一起。所以在英语课堂的教学中，教师要时刻谨记自己在课堂中的主导作用，控制好课堂的教学节奏。对多媒体的使用时间、使用时长以及课程教学的重难点都要进行准确有度的把握。从根本上避免教学课堂节奏过快，导致“走马观花”式的教学。
2.影像画面要适量，切忌本末倒置
多媒体教学技术是一项集图、像、声、文为一体的多功能的教学辅助技术。其中，多媒体自身的演示功能在一定程度上还能达到真实场景的模拟效果。但是，一些教师在使用多媒体技术教学时，过分夸大了多媒体的作用，认为多媒体的精彩画面音像足以满足好奇心强烈的孩子，因此，在课堂教学中，大量的使用丰富多彩的图片、音响或者各种动画资料，由于过分的依赖多媒体的教学技术，反而一定程度上影响了英语课堂的教学质量。基于上述的原因，在制作多媒体课件的过程中，要对所要使用的图片、音响以及动画资料进行仔细认真的挑选，做到精益求精，不能拿来就用。千万不能因为过分依赖多媒体，而降低甚至忽略教师在课堂上的主导作用。甚至可能导致整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏“动画片”，从而影响了课堂英语教学的效果。
3.多种媒体有机配合，切忌“独尊”多媒体
随着多媒体技术在小学英语课堂上的逐步推广开来，其独特的优越性吸引着各校师生的眼球。一些老师在使用多媒体教学体会到多媒体教学的优点之后，便对于这种新型的便利的教学方式情有独钟，逐渐发展成在整个课堂过程中全部都是用多媒体教学，而对于其他的教学辅助方式弃若敝履。甚至在很多公开课上，很多老师就纯粹的使用多媒体教学，连黑板都不能发挥其应有的作用。任何一件事物，都有其不能取代的优越性，也有其自身不能忽略的缺陷。从某些方面来讲，多媒体的确是拥有其他教学辅助设施不能取代不能比拟的优点，但是尺有所长，寸有所短。比如说，幻灯片的实景放大功能以及教学模型的空间结构功能包括黑板的现场演示功能，都是多媒体教学模式不能超越的。在小学英语课堂上使用多媒体，是教育现代化的特征。但是多媒体教学只是一种功能相对而言比较齐全的教学手段，在课堂上，教师永远发挥着重要的主导作用，人具有主观能动性，不管是什么模式的教学，都应该是由教师作为课堂的主导，而纯粹地利用一种教学手段。现代的教学模式应该服务于教师，服务于教学。因此，教师应根据教学需要选择合适的教学辅助媒体，让多媒体与其它教学辅助设施有机配合，“和平共处”。
4.辅助教学常态化，切忌公开课“撑场面”
在初步引入多媒体的学校，往往有教师为了准备一堂公开课，费尽心思，在课件设计上引用大量信息，在此，我们要给课件“减肥”。在英语教学中，设计多媒体课件时应把主要的精力放在每堂课的重难点上，只要真正能把教师感到难以讲清的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，不必刻意做许多无用功。
四、结束语
21世纪是电子信息技术发展的黄金时代，随着多媒体教学在小学英语课堂的引入，凭借其多姿多彩的教学内容，鲜明的课堂教学特点以及生动形象的教学情况，促进现代教育技术的科学化和信息化，在一定程度上打破了“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教学模式。尤其是在小学英语教学中的应用不容小觑。多媒体教学为我们创造了更为广阔的空间，使平时沉闷呆板英语课堂活跃起来，大大提高了小学英语课堂的学习效率，充分调动了学生的学习英语的激情，使学生的想象力得到极大的拓展。使学生在英语课程的学习中，不仅掌握了书本上的内容，还能够跟着老师领略课堂以外的丰富世界，真正做到了课堂知识与课外知识的有机结合，有利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养。
参考文献：
[1]王思燕.对多媒体英语课堂教学的思考[J].高等教育与学术研究，2006，（3）.
[2]万青.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].湖南科技学院学报。2005，26（7）：159.
[3]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[4]孙杰.多媒体教学探讨[J].中国成人教育，2007，（2）.
[5]崔学敬.多媒体教学资源存在的问题与对策[J].2007，（3）