【摘 要】
:
全面小康是“五位一体”全面发展的小康。作为全面小康的重要内容和关键维度,浙江的生态文明建设已取得了较大的成绩。浙江统筹政治、经济、文化、社会及生态文明建设,以公共性、连续性、系统性思维创生出一个政府、市场、社会良性互动和多元参与的治理格局,以及点面结合、系统推进的治理机制。复合型推进是浙江在“两山”理念指引下从实际出发作出的地方经验探索,蕴含着重要的认识论、实践论和方法论内容。
论文部分内容阅读
全面小康是“五位一体”全面发展的小康。作为全面小康的重要内容和关键维度,浙江的生态文明建设已取得了较大的成绩。浙江统筹政治、经济、文化、社会及生态文明建设,以公共性、连续性、系统性思维创生出一个政府、市场、社会良性互动和多元参与的治理格局,以及点面结合、系统推进的治理机制。复合型推进是浙江在“两山”理念指引下从实际出发作出的地方经验探索,蕴含着重要的认识论、实践论和方法论内容。
其他文献
人无德不立,育人的根本在于立德,培养全面发展的人是教育的立身之本。文章立足“青少年自我管理”这一维度,分别从健康管理、情绪管理、人际关系管理、时间管理、任务管理和物财管理六个方面论述对“立德树人”的教育思考。并注重在育人实践中,提升家校合作的叠加效应,促进学生的全面发展。
师德建设作为学校教育教学的基础工程,其环境建设不可忽视。良好的师德环境不仅有利于激发教师的积极主动性、提高教师专业素养,而且有利于学生的健康成长,更拓宽了师德建设的渠道。当前我国师德环境总体上呈良好状态,但仍存在一定的不足,如尊师重教的社会风尚尚未形成、校园环境有待完善、教师群体环境有待优化等。因此,当务之急应当从校园环境、教师工作环境、制度保障环境以及网络舆论环境等方面优化师德环境,加强师德建设。
通过分析传统思政课的不足,提出要以社会生活体验为手段提升思政课的实效性。文章从促进个体行动和知识学习两个方面,论证了体验是思政课的必要元素,总结出思政课设计过程中应遵循的理论联系实际和道德发展适切两个原则。在思政课实施过程中,应注重以教师体验带动学生体验,以学校课堂带动社会课堂,以学校教育带动家庭教育。
识字教学在小学中一直占有重要地位,是进行语文教育及其他学科教学的基础和前提。民国时期的识字教学既保留了原有传统内容,又增添了符合当时社会发展要求的新内容。为了促进当代小学语文教学的发展,在实际教学过程中,可以借鉴民国时期小学识字教学的特征和表现,遵循汉字的构字规律,与学生的实际相结合,采用多样化的教学方法。
道德体验课堂,是指在体验课堂的基础上,更关注学生的道德成长。道德体验课堂与劳动教育有许多共通的教育契机,可在道德与法治教学中融入劳动教育,培养劳动的习惯技能,提升劳动的精神面貌,通达劳动的价值取向,促使学生实现身心健康发展。
经过15年的发展,“绿水青山就是金山银山”理念已成为习近平生态文明思想的重要组成部分,成为推进我国生态文明建设的理论基础。浙江作为全国生态文明建设的先行先试省份,扎实推进“美丽浙江”建设:针对经济转型,提出“五水共治”“四换三名”“三改一拆”(1);针对村容整治,提出建设“美丽乡村”。与此同时,在制度层面也进行创新:在全国率先开展区域间水权交易,编制生态环境功能区规划,探索排污权有偿使用制度和生态补偿机制等。这些都为其它省市推进生态文明建设提供了实践“样本”。
在同步互动课堂教学背景下,广西柳州市探索并创建了具有柳州特色的同步互动课堂“互联网+城乡”新生态教研机制。通过优化教研机制,创新教研载体,开展特色教研活动,营造良好的教研生态环境,厚积教研内涵,形成教研文化,有力推进了城乡义务教育一体化优质发展。
“养根竢实”文化背景下的稚学课堂是儿童的课堂,倡导“以儿童为中心”。为了让“养根竢实”扎根稚学课堂,教师应把握儿童的起点,尊重儿童的节奏;提供丰富的资源,搭建学习的支架;丰富学习的策略,融入儿童的经验。这样的稚学课堂,呈现的不仅是一种启蒙式学习,还是一种涵养式学习,更是一种成长式学习。为实现儿童未来发展的无限可能性奠定了坚实的基础。
深度学习深刻契合以核心素养为目标的课程理念,对解决目前课堂教学中的问题有较大的作用。结合目前小学语文教学现状的研究,教师在课堂教学中要促进知识与经验的相互转化,通过“活动与体验”让学生真正成为学习的主体,引导学生对学习对象进行深度加工,拓宽“迁移与应用”的范围,引导学生对所学知识及学习过程进行评价。
人工智能对会计人才提出了新要求。传统的高职会计教育已无法应对时代的发展变化,原有的高职会计人才培养体系也无法适应形势的发展。高职会计教育只有通过人工智能技术与网络技术相结合、成本核算与管理会计相结合、财务管理与战略管理相结合,重塑高职人才培养体系与课程结构体系,才能适应人工智能时代的需要,得到更好的发展。