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【内容摘要】随着各个地区教育改革力度的不断增强，越来越多的语文教师将提升班级学生的核心素养，作为自身的最终教学目标，并且意识到采用新型教学模式，进行各项课堂教学活动的重要性，问题教学模式就是其中的一种，如何将新型的教学方式与自身原有的教学方式结合在一起，一直是众多语文教学工作者重点关注问题。本文围绕着高中语文教学，分析问题教学模式在其中的应用策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大语文教学工作者进行教学时提供参考依据。
【关键词】情景设置;高中语文;教学策略
语文是各教学阶段的学生必须接受的主要学科之一，在高中语文教材中，涵盖诸多体裁的文章，如议论文、小说、散文等。高中生想要更好的解析这些文章，了解文章背后蕴含的深意，必须具备较高的阅读理解能力。而阅读理解层次的深浅，与问题的提出与解答有着密切的联系。基于此，语文教师想要将问题教学模式，与自身原有的教学方式结合在一起，必须深入研究语文教材，依据自身对教学知识内容的熟练掌握，合理制定语文课堂教学策略，重点设置一系列开放性的教学问题，让班级学生在解答问题中理解并掌握所学知识点。
一、问题教学模式的基本概述
在实际课堂教学活动中，教师依据自身对教学大纲和教学知识内容的了解，设置具备一定开放性或者趣味性的问题，发散班级学生的思维，使得班级学生在寻找问题答案的过程中，不断运用自身以往所学知识内容，这种新型的教学模式被称之为问题教学[1]。运用此模式进行各项课堂教学活动时，其强调学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者。学生作为问题的解答者，同时也可以参与到问题的设置当中。问题教学更注重学生在课堂教学活动中的参与度。语文教师在运用此教学模式，进行各项课堂教学活动时，应把设置问题和创设情境作为教学活动的主要内容，通过加强自身与班级学生之间的沟通，了解每位班级学生的学习偏好以及核心素养培养现状，从而使得自身制定的语文教学策略，更加贴近班级学生实际的语文知识学习需求。
二、高中語文教学中存在的问题
部分语文教师受到传统教育理念的影响，依旧将教材作为其制定各项教学策略的唯一参考依据，并且按照自身制定的备课方案，开展相应的课堂活动内容，使得课堂教学向固定化的趋势发展，致使语文课堂教学缺乏创新性，难以调动起班级学生学习各项语文知识的兴趣[2]。部分语文教师认为语文学科与其他学科相对比，其教学中并不需要进行过多的课堂互动，只需要将教材中涵盖的知识内容，传授给班级学生，便能够获得良好的教学效果，这样的教学方式固然能够提高班级学生的语文学科成绩，但从长远来看，不利于培养学生的各项基本素质。高中生个体之间在性格特征、学习偏好等方面存在较大的差距，且高中语文教材中涵盖大量的文言文、议论文、散文、古诗词等知识内容，由于语言架构、修辞手法、词义、思维层次等方面存在一定的差异，使得学生理解困难，在一定程度上降低高中生学习各项语文知识的兴趣度，进而导致学生学习语文知识的效率较低。
三、问题教学模式在高中语文教学中的应用策略
1.深入研究语文教材，合理设置问题
语文教材中涵盖众多种类不同的文章内容，其是教师制定各项教学策略的主要参考依据，语文教师应深入研究语文教材，找出文章中的重点知识内容以及中心思想，依据自身以往的教学经验以及对班级学生学习能力的了解，设置具备较高开放性的问题，并且制定每一个课堂教学环节的教学策略[3]。如在进行课堂导入教学环节时，教师可以依据上一节教学知识内容，制定一些答案简单的问题，让学生在极短的时间内，回答问题，从而使得学生迅速由嬉戏打闹转变为专心听讲，在一定程度上提高语文课堂的教学效率。在教学知识内容讲解结束之后，教师可以设备具备开放性的问题，让学生进行深度思考，依据自身的兴趣爱好，选择其中一个观点，并且运用以往所学知识内容，对自身选择的观点进行论述，从而加深学生对语文教学知识的认知，提升其自主探究能力。
2.创新语文教学方式，激发学生学习热情
语文教师在运用问题教学模式，进行各项课堂教学活动的过程中，可以采取一些新型的教学方式，激发班级学生参加课堂活动的热情，让学生主动参与到问题讨论和问题解答环节当中，从而提升学生学习语文知识的兴趣。如在进行《项脊轩志》的教学活动时，教师可以采取师生互动与分组讨论相结合的教学方式，通过设置“通过全文阅读，你对项脊轩的印象是什么？你对文中的那些细节描写深有感触，请表达你的观点”问题，将班级学生按照座位顺序进行分组，让每组成员围绕问题进行讨论。在课堂讨论的环节当中，每位学生都拥有发表自身意见的机会，其能够表达自身的真实看法，教师依据班级学生的讨论观点和结果进行总结，在充分尊重学生意见的前提下，提高学生对亲情的认知，使得他们珍惜当下，懂得感恩，从而激发班级学生的学习热情。
3.运用信息技术，创设问题情境
随着时代的不断进步，信息技术已经运用于教育领域，语文教师在运用问题教学模式，对学生进行课堂教学活动时，可以借助互联网搜索相关的教学视频，并将其作为创设问题情境的主要资源。如在进行《阿房宫赋》教学活动时，教师可以在网络中，搜索与其相关的纪录片或者影视剧片段，并且依据自身以往的教学经验，对搜集的视频进行归纳和整理，通过多媒体向班级学生播放这些视频。在学生观看结束之后，教师向班级学生提出“项羽为什么要烧阿房宫，阿房宫的建立与摧毁意味着什么”等问题，鼓励学生积极回答。一般情况下，学生难以运用所学知识，全面的回答教师设置的问题，这会激发学生的求知欲，从而提高其学习语文知识的热情。
4.组织多样化课堂互动，及时解答学生疑问
在课堂教学活动中，学生不仅是问题的解答者，同时也可以是问题的设置者，在教学知识内容讲解结束之后，教师预留充足的疑问解答时间，学生可以向教师以及其他学生，提出自身在课堂教学活动中产生的疑惑。在学生表达自身疑惑之后，教师询问其他学生是否同样具备此疑惑，或者询问其他学生能否解答其疑问，然后再向学生讲解问题的正确答案。若是教师本身不知道问题的答案，可以向学生说明，然后在课余时间，通过网络检索、图书馆查询等方式，找到问题的答案，然后在下一节课堂教学活动中，向学生讲解问题的正确答案。对于一些比较害羞的学生而言，其难以在课堂中积极发表自身的意见，教师亦可以利用现代化的通信技术，建立班级QQ群，学生可以采取匿名的方式，在班级群中提出自身的疑问，教师和其他学生可以帮助其解答疑惑，从而提高班级学生学习各项语文知识的效率。
结语
在高中教学阶段，语文教师想要将问题教学模式，运用到实际课堂教学活动中，必须深入研究此教学模式内涵，结合自身对语文教学知识内容以及学生实际情况的了解，对原有的教学计划和教学方案进行重新规划，并设置一些能够发散班级学生思维的问题，使得班级学生在解答问题的过程中，不断地调用自身脑海中存储的知识内容，从而提高班级学生学习各项语文知识的效率，促进班级学生全面发展，在一定程度上实现培养班级学生核心素养的最终教学目标。
【参考文献】
[1]梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用——以《滕王阁序》为例[J].新校园（中旬刊），2017（11）.
[2]冯伟丽.问题教学法在高中语文教学中的应用[C]//2015年第九届杂文学术研讨会.
[3]韩迎春.浅谈问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].试题与研究，2018（31）.
（作者单位：中山市实验中学）
【关键词】情景设置;高中语文;教学策略
语文是各教学阶段的学生必须接受的主要学科之一，在高中语文教材中，涵盖诸多体裁的文章，如议论文、小说、散文等。高中生想要更好的解析这些文章，了解文章背后蕴含的深意，必须具备较高的阅读理解能力。而阅读理解层次的深浅，与问题的提出与解答有着密切的联系。基于此，语文教师想要将问题教学模式，与自身原有的教学方式结合在一起，必须深入研究语文教材，依据自身对教学知识内容的熟练掌握，合理制定语文课堂教学策略，重点设置一系列开放性的教学问题，让班级学生在解答问题中理解并掌握所学知识点。
一、问题教学模式的基本概述
在实际课堂教学活动中，教师依据自身对教学大纲和教学知识内容的了解，设置具备一定开放性或者趣味性的问题，发散班级学生的思维，使得班级学生在寻找问题答案的过程中，不断运用自身以往所学知识内容，这种新型的教学模式被称之为问题教学[1]。运用此模式进行各项课堂教学活动时，其强调学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者。学生作为问题的解答者，同时也可以参与到问题的设置当中。问题教学更注重学生在课堂教学活动中的参与度。语文教师在运用此教学模式，进行各项课堂教学活动时，应把设置问题和创设情境作为教学活动的主要内容，通过加强自身与班级学生之间的沟通，了解每位班级学生的学习偏好以及核心素养培养现状，从而使得自身制定的语文教学策略，更加贴近班级学生实际的语文知识学习需求。
二、高中語文教学中存在的问题
部分语文教师受到传统教育理念的影响，依旧将教材作为其制定各项教学策略的唯一参考依据，并且按照自身制定的备课方案，开展相应的课堂活动内容，使得课堂教学向固定化的趋势发展，致使语文课堂教学缺乏创新性，难以调动起班级学生学习各项语文知识的兴趣[2]。部分语文教师认为语文学科与其他学科相对比，其教学中并不需要进行过多的课堂互动，只需要将教材中涵盖的知识内容，传授给班级学生，便能够获得良好的教学效果，这样的教学方式固然能够提高班级学生的语文学科成绩，但从长远来看，不利于培养学生的各项基本素质。高中生个体之间在性格特征、学习偏好等方面存在较大的差距，且高中语文教材中涵盖大量的文言文、议论文、散文、古诗词等知识内容，由于语言架构、修辞手法、词义、思维层次等方面存在一定的差异，使得学生理解困难，在一定程度上降低高中生学习各项语文知识的兴趣度，进而导致学生学习语文知识的效率较低。
三、问题教学模式在高中语文教学中的应用策略
1.深入研究语文教材，合理设置问题
语文教材中涵盖众多种类不同的文章内容，其是教师制定各项教学策略的主要参考依据，语文教师应深入研究语文教材，找出文章中的重点知识内容以及中心思想，依据自身以往的教学经验以及对班级学生学习能力的了解，设置具备较高开放性的问题，并且制定每一个课堂教学环节的教学策略[3]。如在进行课堂导入教学环节时，教师可以依据上一节教学知识内容，制定一些答案简单的问题，让学生在极短的时间内，回答问题，从而使得学生迅速由嬉戏打闹转变为专心听讲，在一定程度上提高语文课堂的教学效率。在教学知识内容讲解结束之后，教师可以设备具备开放性的问题，让学生进行深度思考，依据自身的兴趣爱好，选择其中一个观点，并且运用以往所学知识内容，对自身选择的观点进行论述，从而加深学生对语文教学知识的认知，提升其自主探究能力。
2.创新语文教学方式，激发学生学习热情
语文教师在运用问题教学模式，进行各项课堂教学活动的过程中，可以采取一些新型的教学方式，激发班级学生参加课堂活动的热情，让学生主动参与到问题讨论和问题解答环节当中，从而提升学生学习语文知识的兴趣。如在进行《项脊轩志》的教学活动时，教师可以采取师生互动与分组讨论相结合的教学方式，通过设置“通过全文阅读，你对项脊轩的印象是什么？你对文中的那些细节描写深有感触，请表达你的观点”问题，将班级学生按照座位顺序进行分组，让每组成员围绕问题进行讨论。在课堂讨论的环节当中，每位学生都拥有发表自身意见的机会，其能够表达自身的真实看法，教师依据班级学生的讨论观点和结果进行总结，在充分尊重学生意见的前提下，提高学生对亲情的认知，使得他们珍惜当下，懂得感恩，从而激发班级学生的学习热情。
3.运用信息技术，创设问题情境
随着时代的不断进步，信息技术已经运用于教育领域，语文教师在运用问题教学模式，对学生进行课堂教学活动时，可以借助互联网搜索相关的教学视频，并将其作为创设问题情境的主要资源。如在进行《阿房宫赋》教学活动时，教师可以在网络中，搜索与其相关的纪录片或者影视剧片段，并且依据自身以往的教学经验，对搜集的视频进行归纳和整理，通过多媒体向班级学生播放这些视频。在学生观看结束之后，教师向班级学生提出“项羽为什么要烧阿房宫，阿房宫的建立与摧毁意味着什么”等问题，鼓励学生积极回答。一般情况下，学生难以运用所学知识，全面的回答教师设置的问题，这会激发学生的求知欲，从而提高其学习语文知识的热情。
4.组织多样化课堂互动，及时解答学生疑问
在课堂教学活动中，学生不仅是问题的解答者，同时也可以是问题的设置者，在教学知识内容讲解结束之后，教师预留充足的疑问解答时间，学生可以向教师以及其他学生，提出自身在课堂教学活动中产生的疑惑。在学生表达自身疑惑之后，教师询问其他学生是否同样具备此疑惑，或者询问其他学生能否解答其疑问，然后再向学生讲解问题的正确答案。若是教师本身不知道问题的答案，可以向学生说明，然后在课余时间，通过网络检索、图书馆查询等方式，找到问题的答案，然后在下一节课堂教学活动中，向学生讲解问题的正确答案。对于一些比较害羞的学生而言，其难以在课堂中积极发表自身的意见，教师亦可以利用现代化的通信技术，建立班级QQ群，学生可以采取匿名的方式，在班级群中提出自身的疑问，教师和其他学生可以帮助其解答疑惑，从而提高班级学生学习各项语文知识的效率。
结语
在高中教学阶段，语文教师想要将问题教学模式，运用到实际课堂教学活动中，必须深入研究此教学模式内涵，结合自身对语文教学知识内容以及学生实际情况的了解，对原有的教学计划和教学方案进行重新规划，并设置一些能够发散班级学生思维的问题，使得班级学生在解答问题的过程中，不断地调用自身脑海中存储的知识内容，从而提高班级学生学习各项语文知识的效率，促进班级学生全面发展，在一定程度上实现培养班级学生核心素养的最终教学目标。
【参考文献】
[1]梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用——以《滕王阁序》为例[J].新校园（中旬刊），2017（11）.
[2]冯伟丽.问题教学法在高中语文教学中的应用[C]//2015年第九届杂文学术研讨会.
[3]韩迎春.浅谈问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].试题与研究，2018（31）.
（作者单位：中山市实验中学）