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摘要：在中职教育领域，语文是一门重要的文化课程，决定着中职生的素质建设。在新时期教育背景下，语文教师需要更新教学思想，强调互动模式的贯彻与落实，从而优化课堂气氛，提高课堂质量。鉴于此，本文主要围绕中职语文教学中互动模式的具体应用，展开有效分析。
关键词：中职;语文教学;互动教学
一、 前言
随着国家对中职人才培养逐渐提高思想重视，中职院校在人才培养方案上也有所调整，更加侧重于中之人才的文化素质建设。而语文是重要的文化课程，教师在组织课堂教学活动时，为保证教学效率和质量，需要积极更新教学思想和策略，加强课堂互动和交流，让学生积极参与到语文课堂活动当中，提高中职生语文学科人文素养。
二、 中职语文教学现状分析
据了解，在中职教育领域，当前的语文教学工作，所呈现的教学效果，并不理想。无论是在课堂环境還是在教学质量上，都未能达到素质课改标准，导致中职生的文化思维、能力和综合素养建设，受到很大的局限。因为中职生是以培养实践性、技术性人才为主导目标，所以，在课程体系设计上以专业课为主导，对于语文这门公共文化课程则缺乏思想重视。同时，在教学方法上，语文教师对于教学手段和方法的创新，在思想认知上不够端正。教学模式以师讲生听为主，导致课堂气氛比较刻板，学生兴趣受到制约，自主性学习水平比较低下。因此，作为新时期的中职语文教师，在组织语文教学活动时，需要对教学思想和方法做出更新。
三、 构建中职语文教学的互动模式探究
（一） 师生互动，优化课堂氛围
在语文课堂上，教师为实现互动教学，需要更新教学思想，优化课堂氛围。首先，教师需要树立生本思想，正确认识学生在语文课堂上，所应该发挥的主体地位。其次，教师需要转变教学观念，不要一味地进行灌输性讲解和教学，而是要站在学生的情感角度考虑，合理的与学生进行活动。让学生可以积极地参与到课堂当中来，从而端正学生的语文学习意识和学习态度，提高学生的语文学习自主性。比如说，教师在组织《我的母亲》课堂教学活动时，则可以根据课程内容与学生进行互动，和学生一起探讨自己的母亲以及与母亲之间发生的感人的事情，从而强化学生的语文思维，激发学生深入学习和探索的兴趣，保证语文课堂教学进度顺利推进。
（二） 优化导入，激发互动兴趣
在语文课堂上，教师需要注重课程导入环节的优化与创新。在导入环节，引入趣味的文化典故，设计趣味的问题，之后与学生之间进行互动和探索。让学生在导入环节形成良好的探究思维意识，同时也能够培养学生形成独立思考和自主探究的好习惯。比如说，教师在组织《廉颇蔺相如传》教学时，则可以借助多媒体，向学生渗透相关的历史和文化典故，进一步优化课程导入。之后，引导学生思考通过文学典故，可以看出的廉颇和蔺相如身上具有怎样的品质。并且在课堂上进行互动和交流。让学生在深入探索之前，就课程内容形成正确的思想认知，保证中职生的语文学习更加科学、有效。
（三） 小组讨论，丰富互动环境
在语文课堂上，教师需要合理构建互动情境，为学生创建开放性的课堂环境，让学生以小组讨论的方式，参与到课程学习和探索活动当中，培养学生形成良好的语文思维。同时也能够让中职生在合作探究的过程中，懂得团结协作对个体学习和成长所发挥的重要作用，为今后成为团队型人才，奠定良好的素质基础。比如说，教师在组织《劝学》课堂教学时，可以合理设置课堂问题。合理安排学习小组，引导学生在小组内部进行合作探究。教师可以引导学生将《劝学》与《师说》相结合，通过对比分析其中所蕴含的思想感情。同时，教师也可以鼓励学生以小组合作的方式，对文言文进行翻译，从而强化学生古典文学知识储备，提高学生文学鉴赏和赏析能力。
（四） 实践探究，拓展互动渠道
在针对中职生组织语文教学活动时，教师需要积极组织趣味的实践活动。让学生通过实践活动，丰富互动空间和渠道，同时也能够让学生体会到语文学习的快乐，从而在今后的学习过程中，学习表现更加主动，进一步规范中职生形成良好的学习习惯。首先，教师可以在课堂上，组织角色扮演活动。引导学生就文本中的人物关系进行角色扮演，让学生在扮演的过程中，加深对人物形象的认知和理解。比如说，教师可以引导学生围绕《廉颇蔺相如传》进行角色扮演，从而增强学生学习感悟。其次，教师可以积极组织趣味的实践活动，如经典咏流传活动。引导学生之间围绕感兴趣的古诗词文化进行鉴赏和交流，从而丰富中职生文化知识储备，拓展学生知识视野。
（五） 创新评价，提高互动深度
在中职语文教学领域，教师需要对评价方式和策略进行更新，为师生互动、生生互动提供便利条件。首先，教师需要更新评价思想，重视学生主体地位的发挥。其次，教师需要创新评价方法，鼓励学生积极参与课堂评价。让学生以小组为单位进行组内分享，从而全面提高学生语文学习水平。最后，教师需要转变课堂评价角色关系，鼓励学生针对语文课程教学设计进行评价。根据自身的实际需求，就教学活动创新提出相关的意见，以便语文教师可以根据学生反馈的情况，对课堂教学体系进行更新。
四、 结论
综上所述，在中职教育领域，语文在中职生人文素养发挥的学科地位十分显著。教师在组织课堂教学活动时，需要加强师生互动，优化课程导入，组织小组讨论，实践探究，创新教学评价，从而营造互动性的学习环境，让学生在互动和交流的过程中，形成良好的语文思维，全面提升中职生的人文素养。
参考文献：
[1]张蕾.如何有效构建中职语文教学的互动模式研究[J].中国校外教育，2019（11）：151 153.
[2]李璟.构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式[J].亚太教育，2016（26）：206 205.
[3]戴媛媛.信息技术环境下中职语文互动式教学模式的构建[J].江苏教育研究，2014（18）：31-33.
作者简介：
范志红，四川省乐山市，四川省犍为职业高级中学。
关键词：中职;语文教学;互动教学
一、 前言
随着国家对中职人才培养逐渐提高思想重视，中职院校在人才培养方案上也有所调整，更加侧重于中之人才的文化素质建设。而语文是重要的文化课程，教师在组织课堂教学活动时，为保证教学效率和质量，需要积极更新教学思想和策略，加强课堂互动和交流，让学生积极参与到语文课堂活动当中，提高中职生语文学科人文素养。
二、 中职语文教学现状分析
据了解，在中职教育领域，当前的语文教学工作，所呈现的教学效果，并不理想。无论是在课堂环境還是在教学质量上，都未能达到素质课改标准，导致中职生的文化思维、能力和综合素养建设，受到很大的局限。因为中职生是以培养实践性、技术性人才为主导目标，所以，在课程体系设计上以专业课为主导，对于语文这门公共文化课程则缺乏思想重视。同时，在教学方法上，语文教师对于教学手段和方法的创新，在思想认知上不够端正。教学模式以师讲生听为主，导致课堂气氛比较刻板，学生兴趣受到制约，自主性学习水平比较低下。因此，作为新时期的中职语文教师，在组织语文教学活动时，需要对教学思想和方法做出更新。
三、 构建中职语文教学的互动模式探究
（一） 师生互动，优化课堂氛围
在语文课堂上，教师为实现互动教学，需要更新教学思想，优化课堂氛围。首先，教师需要树立生本思想，正确认识学生在语文课堂上，所应该发挥的主体地位。其次，教师需要转变教学观念，不要一味地进行灌输性讲解和教学，而是要站在学生的情感角度考虑，合理的与学生进行活动。让学生可以积极地参与到课堂当中来，从而端正学生的语文学习意识和学习态度，提高学生的语文学习自主性。比如说，教师在组织《我的母亲》课堂教学活动时，则可以根据课程内容与学生进行互动，和学生一起探讨自己的母亲以及与母亲之间发生的感人的事情，从而强化学生的语文思维，激发学生深入学习和探索的兴趣，保证语文课堂教学进度顺利推进。
（二） 优化导入，激发互动兴趣
在语文课堂上，教师需要注重课程导入环节的优化与创新。在导入环节，引入趣味的文化典故，设计趣味的问题，之后与学生之间进行互动和探索。让学生在导入环节形成良好的探究思维意识，同时也能够培养学生形成独立思考和自主探究的好习惯。比如说，教师在组织《廉颇蔺相如传》教学时，则可以借助多媒体，向学生渗透相关的历史和文化典故，进一步优化课程导入。之后，引导学生思考通过文学典故，可以看出的廉颇和蔺相如身上具有怎样的品质。并且在课堂上进行互动和交流。让学生在深入探索之前，就课程内容形成正确的思想认知，保证中职生的语文学习更加科学、有效。
（三） 小组讨论，丰富互动环境
在语文课堂上，教师需要合理构建互动情境，为学生创建开放性的课堂环境，让学生以小组讨论的方式，参与到课程学习和探索活动当中，培养学生形成良好的语文思维。同时也能够让中职生在合作探究的过程中，懂得团结协作对个体学习和成长所发挥的重要作用，为今后成为团队型人才，奠定良好的素质基础。比如说，教师在组织《劝学》课堂教学时，可以合理设置课堂问题。合理安排学习小组，引导学生在小组内部进行合作探究。教师可以引导学生将《劝学》与《师说》相结合，通过对比分析其中所蕴含的思想感情。同时，教师也可以鼓励学生以小组合作的方式，对文言文进行翻译，从而强化学生古典文学知识储备，提高学生文学鉴赏和赏析能力。
（四） 实践探究，拓展互动渠道
在针对中职生组织语文教学活动时，教师需要积极组织趣味的实践活动。让学生通过实践活动，丰富互动空间和渠道，同时也能够让学生体会到语文学习的快乐，从而在今后的学习过程中，学习表现更加主动，进一步规范中职生形成良好的学习习惯。首先，教师可以在课堂上，组织角色扮演活动。引导学生就文本中的人物关系进行角色扮演，让学生在扮演的过程中，加深对人物形象的认知和理解。比如说，教师可以引导学生围绕《廉颇蔺相如传》进行角色扮演，从而增强学生学习感悟。其次，教师可以积极组织趣味的实践活动，如经典咏流传活动。引导学生之间围绕感兴趣的古诗词文化进行鉴赏和交流，从而丰富中职生文化知识储备，拓展学生知识视野。
（五） 创新评价，提高互动深度
在中职语文教学领域，教师需要对评价方式和策略进行更新，为师生互动、生生互动提供便利条件。首先，教师需要更新评价思想，重视学生主体地位的发挥。其次，教师需要创新评价方法，鼓励学生积极参与课堂评价。让学生以小组为单位进行组内分享，从而全面提高学生语文学习水平。最后，教师需要转变课堂评价角色关系，鼓励学生针对语文课程教学设计进行评价。根据自身的实际需求，就教学活动创新提出相关的意见，以便语文教师可以根据学生反馈的情况，对课堂教学体系进行更新。
四、 结论
综上所述，在中职教育领域，语文在中职生人文素养发挥的学科地位十分显著。教师在组织课堂教学活动时，需要加强师生互动，优化课程导入，组织小组讨论，实践探究，创新教学评价，从而营造互动性的学习环境，让学生在互动和交流的过程中，形成良好的语文思维，全面提升中职生的人文素养。
参考文献：
[1]张蕾.如何有效构建中职语文教学的互动模式研究[J].中国校外教育，2019（11）：151 153.
[2]李璟.构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式[J].亚太教育，2016（26）：206 205.
[3]戴媛媛.信息技术环境下中职语文互动式教学模式的构建[J].江苏教育研究，2014（18）：31-33.
作者简介：
范志红，四川省乐山市，四川省犍为职业高级中学。