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【摘要】随着我国新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能适应我国现阶段的教育需求。教师可以将探究式教学模式应用于教学中，让学生发挥主观能动性积极探究，这样学生掌握的数学知识也会更加牢固，学生的数学思维能力也会有较大的提升。笔者根据相关工作经验，主要探析新课标下初中数学探究式教学的相关问题，以供参考和借鉴。
【关键词】新课标；初中数学；探究式教学
我国新课改倡导的是素质教育，教师在义务教育阶段要重视培养学生的思想素质和综合能力。对于初中数学学科来说，新课标提出了较高的要求，学生通过数学课堂不仅要掌握纯粹的数学知识点，而且要掌握数学思想和数学知识的应用技能。教师要引导学生通过数学思维观察和分析这个社会，这可以让学生将数学知识真正学活，学生的数学应用意识也会增强，学生能够了解数学和社会生活的密切关系，这样学生就会明白数学学习的价值，学生学习数学知识的动力也会更足，学生的实践能力和创新精神也会更强。
一、探究式数学教学方式概述
相对于传统的教学模式，探究式教学模式更加开放和灵活，课堂上需要教师的引导和启发。学生通过自己的思维可以更容易完成学习任务，从而实现预期的教学目标，教师要在课堂上引导学生独立完成探究任务。虽然有些数学问题有一定的难度，但是通过学生的努力还是能够解决的，在探索和讨论过程中需要学生克服各种困难。探究式教学活动可以促使学生思维和个性等方面得到发展，探究式的问题都是开放性问题，可以让学生增强思考和探究兴趣，学生能够运用已知知识解决数学问题，可以培养学生的创造性思维和创新能力，有助于培养创新性人才。教师在探究性教学中应该坚持学生主体性原则，让学生在课堂上处于主体地位，这样学生的探究积极性也会更高。同时，教师要让学生在探究性活动中加强实践，让学生在开放的课堂环境中引导学生参与探究性教学的各个环节，更好的实施活动方案，发现问题及时修正。对于探究性实践活动，教师要积极总结经验，这些经验和教训作为以后开展教学活动的重要依据。教师要根据学生的兴趣和心理，合理配置探究活动需要的资源，这样学生的潜能就会被激发出来。
二、新课标下的初中数学探究式教学策略探析
为了提高初中数学的教学效果，教师需要探究更加有效的探究式教学策略，从各个方面着手打造优质课堂，让每个学生都能在课堂上有所收获。
1.教师要提升学生的探究兴趣。
初中生处于身心发展的重要阶段，他们的好奇心比较强，思维敏捷，探究欲强。他们在自己的生活中已经有一定的阅历和经验，他们能够根据自己的生活经验和学习经验对很多事物发表独特的见解。但是由于初中学生的心理不成熟，上课无法长时间集中注意力。为了避免学生课堂上注意力不集中，教师不能在课堂上“自导自演”，要多给学生一些时间让学生在自主探究中增强学习兴趣。此外，教师要善于从新知识入手让学生对相关知识产生兴趣。学生浓厚的探究兴趣能让课堂呈现出一派生机的景象，在轻松愉悦的课堂氛围中教学工作才能更加顺利的展开。例如：教师给学生讲“三角形三条重要线段”这部分内容时，可以引导学生画出角平分线，三角形高线和中线。这一教学活动具有开放性的特点，教师可以让学生亲自动手完成画图过程，学生可以先画出一般三角形，再画出特殊三角形。通过小组讨论，学生了解了分类讨论思想，学生经过多次探究后最终会得出正确结论。学生解决问题的过程可以让学生掌握基本数学理论知识，而且能够增强学生的思维能力，这样学生的求知欲会激发出来，学生学习数学知识的兴趣也会大大增强。
2.教师要通过相关法则提升学生的探究能力。
很多数学家已经证实了很多数学方面的运算法则和定理，但是这些内容对学生来说却是陌生的，学生需要经历不断思考和不断探索的过程。为了让学生快速掌握数学定理和运算法则，教师可以在课堂上设置问题情境，通过教师在课堂上渗透相关背景知识，可以增强学生的观察能力和猜测能力。例如：教师给学生讲“勾股定理”这部分内容时，可以告诉学生关于勾股定理的基本内容和发展历程。勾股定理发现于公元前1100年，在实践生活中这一定理得到了广泛的应用。通过给学生介绍相关文化背景，可以激发学生热爱祖国和刻苦钻研的情感。此外，教师可以让学生利用相关教具开展拼图实验。学生经历了动手操作的过程，他们思考问题、分析问题和解决问题的能力也会得到较大的提升。在教学中，教师要引导学生通过拼图的方法计算面积，再对教学结论的正确性进行论证，让学生探究两直角边为直径所做的半圆的面积是否和以斜边为直径的半圆面积相等。教师可以引导学生将这一问题转化为实际生活中的问题，建构直角三角形教学模型，这样学生的思维也会更加开阔，整个教学过程也会更加深入。经过课堂上教师对学生的训练，学生的探究能力也会得到较大的提升。
3.让学生在实际解决问题过程中提升探究能力。
数学和生活的关系非常密切，教师要引导学生了解新知识和现实生活的关系，通过教学情境的创设，让学生通过新知识寻求解决实际问题的方案。通过长期的训练，学生的探究能力会得到较大的提升。例如：教师可以在课堂上给学生创设配套探究，盈利與亏损探究、球类积分探究和有奖销售探究等生活化的情境，这样学生的思绪会被带入生活化的场景中。学生通过自身的联想能力，能够更有效的解决实际生活中的问题，在此基础上学生的数学应用意识和探究能力也会大大增强，课堂教学效率和教学质量也会大大提升。
4.在课堂练习中提升学生的探究能力。
课堂练习是课堂教学的重要环节之一。课堂练习对增强学生的探究能力是非常有利的。教师引导学生做练习题时，要尽量让学生亲自实践和操作，给学生留充足的时间让学生思考。学生经过不断出错和不断探究的过程，能够对自己的不足之处有所了解。通过学生解题练习，对学生解题能力和思维能力的提升都是非常有利的。例如，某一数学问题是：反比例函数图像经过坐标轴的点M（5，-2），试问这一函数图像在哪个象限？教师要引导学生主动探究和发现问题，再让学生在小组内交流和探讨。学生完成这一题目后，教师要引导学生总结解题思路。学生经过解题的过程，数形结合的意识会大大增强，这样学生会形成独立思考的思维模式，可以减少学生对教师的依赖。此外，教师可以对一个数学题目进行拓展和变换，让学生形成举一反三的思维能力，这样学生灵活应用知识和知识迁移能力也会大大提升，从而真正实现新课改要求的教学目标。
三、总结
综上所述，探究性教学模式是我国新课改倡导的一种新型教学模式。相对于传统的教学模式，这一教学模式可以发挥学生主动探究的优势，学生经过主动探究，对于数学知识的印象更深刻，课堂氛围也会更加和谐，课堂的有效性也会大大增强。文章首先分析探究式数学教学的基本概况，再探析新课标下的初中数学探究式教学策略。希望通过本文的研究对新课改下初中数学探究性教学水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]何雪萍.关于新课标下初中数学探究性教学方法研究[J].科技创新与应用，2012，03：245.
[2]张翠芳.浅谈新课标下的初中数学教学[J].中国校外教育，2012，17：99.
[3]伍小华.浅议新课标下的初中数学探究式教学[J].剑南文学（经典教苑），2012，10：297.
[4]王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际，2014，01：155.
[5]杨志芳.浅谈新课标下的初中数学教学[J].科技创新导报，2014，18：100.
【关键词】新课标；初中数学；探究式教学
我国新课改倡导的是素质教育，教师在义务教育阶段要重视培养学生的思想素质和综合能力。对于初中数学学科来说，新课标提出了较高的要求，学生通过数学课堂不仅要掌握纯粹的数学知识点，而且要掌握数学思想和数学知识的应用技能。教师要引导学生通过数学思维观察和分析这个社会，这可以让学生将数学知识真正学活，学生的数学应用意识也会增强，学生能够了解数学和社会生活的密切关系，这样学生就会明白数学学习的价值，学生学习数学知识的动力也会更足，学生的实践能力和创新精神也会更强。
一、探究式数学教学方式概述
相对于传统的教学模式，探究式教学模式更加开放和灵活，课堂上需要教师的引导和启发。学生通过自己的思维可以更容易完成学习任务，从而实现预期的教学目标，教师要在课堂上引导学生独立完成探究任务。虽然有些数学问题有一定的难度，但是通过学生的努力还是能够解决的，在探索和讨论过程中需要学生克服各种困难。探究式教学活动可以促使学生思维和个性等方面得到发展，探究式的问题都是开放性问题，可以让学生增强思考和探究兴趣，学生能够运用已知知识解决数学问题，可以培养学生的创造性思维和创新能力，有助于培养创新性人才。教师在探究性教学中应该坚持学生主体性原则，让学生在课堂上处于主体地位，这样学生的探究积极性也会更高。同时，教师要让学生在探究性活动中加强实践，让学生在开放的课堂环境中引导学生参与探究性教学的各个环节，更好的实施活动方案，发现问题及时修正。对于探究性实践活动，教师要积极总结经验，这些经验和教训作为以后开展教学活动的重要依据。教师要根据学生的兴趣和心理，合理配置探究活动需要的资源，这样学生的潜能就会被激发出来。
二、新课标下的初中数学探究式教学策略探析
为了提高初中数学的教学效果，教师需要探究更加有效的探究式教学策略，从各个方面着手打造优质课堂，让每个学生都能在课堂上有所收获。
1.教师要提升学生的探究兴趣。
初中生处于身心发展的重要阶段，他们的好奇心比较强，思维敏捷，探究欲强。他们在自己的生活中已经有一定的阅历和经验，他们能够根据自己的生活经验和学习经验对很多事物发表独特的见解。但是由于初中学生的心理不成熟，上课无法长时间集中注意力。为了避免学生课堂上注意力不集中，教师不能在课堂上“自导自演”，要多给学生一些时间让学生在自主探究中增强学习兴趣。此外，教师要善于从新知识入手让学生对相关知识产生兴趣。学生浓厚的探究兴趣能让课堂呈现出一派生机的景象，在轻松愉悦的课堂氛围中教学工作才能更加顺利的展开。例如：教师给学生讲“三角形三条重要线段”这部分内容时，可以引导学生画出角平分线，三角形高线和中线。这一教学活动具有开放性的特点，教师可以让学生亲自动手完成画图过程，学生可以先画出一般三角形，再画出特殊三角形。通过小组讨论，学生了解了分类讨论思想，学生经过多次探究后最终会得出正确结论。学生解决问题的过程可以让学生掌握基本数学理论知识，而且能够增强学生的思维能力，这样学生的求知欲会激发出来，学生学习数学知识的兴趣也会大大增强。
2.教师要通过相关法则提升学生的探究能力。
很多数学家已经证实了很多数学方面的运算法则和定理，但是这些内容对学生来说却是陌生的，学生需要经历不断思考和不断探索的过程。为了让学生快速掌握数学定理和运算法则，教师可以在课堂上设置问题情境，通过教师在课堂上渗透相关背景知识，可以增强学生的观察能力和猜测能力。例如：教师给学生讲“勾股定理”这部分内容时，可以告诉学生关于勾股定理的基本内容和发展历程。勾股定理发现于公元前1100年，在实践生活中这一定理得到了广泛的应用。通过给学生介绍相关文化背景，可以激发学生热爱祖国和刻苦钻研的情感。此外，教师可以让学生利用相关教具开展拼图实验。学生经历了动手操作的过程，他们思考问题、分析问题和解决问题的能力也会得到较大的提升。在教学中，教师要引导学生通过拼图的方法计算面积，再对教学结论的正确性进行论证，让学生探究两直角边为直径所做的半圆的面积是否和以斜边为直径的半圆面积相等。教师可以引导学生将这一问题转化为实际生活中的问题，建构直角三角形教学模型，这样学生的思维也会更加开阔，整个教学过程也会更加深入。经过课堂上教师对学生的训练，学生的探究能力也会得到较大的提升。
3.让学生在实际解决问题过程中提升探究能力。
数学和生活的关系非常密切，教师要引导学生了解新知识和现实生活的关系，通过教学情境的创设，让学生通过新知识寻求解决实际问题的方案。通过长期的训练，学生的探究能力会得到较大的提升。例如：教师可以在课堂上给学生创设配套探究，盈利與亏损探究、球类积分探究和有奖销售探究等生活化的情境，这样学生的思绪会被带入生活化的场景中。学生通过自身的联想能力，能够更有效的解决实际生活中的问题，在此基础上学生的数学应用意识和探究能力也会大大增强，课堂教学效率和教学质量也会大大提升。
4.在课堂练习中提升学生的探究能力。
课堂练习是课堂教学的重要环节之一。课堂练习对增强学生的探究能力是非常有利的。教师引导学生做练习题时，要尽量让学生亲自实践和操作，给学生留充足的时间让学生思考。学生经过不断出错和不断探究的过程，能够对自己的不足之处有所了解。通过学生解题练习，对学生解题能力和思维能力的提升都是非常有利的。例如，某一数学问题是：反比例函数图像经过坐标轴的点M（5，-2），试问这一函数图像在哪个象限？教师要引导学生主动探究和发现问题，再让学生在小组内交流和探讨。学生完成这一题目后，教师要引导学生总结解题思路。学生经过解题的过程，数形结合的意识会大大增强，这样学生会形成独立思考的思维模式，可以减少学生对教师的依赖。此外，教师可以对一个数学题目进行拓展和变换，让学生形成举一反三的思维能力，这样学生灵活应用知识和知识迁移能力也会大大提升，从而真正实现新课改要求的教学目标。
三、总结
综上所述，探究性教学模式是我国新课改倡导的一种新型教学模式。相对于传统的教学模式，这一教学模式可以发挥学生主动探究的优势，学生经过主动探究，对于数学知识的印象更深刻，课堂氛围也会更加和谐，课堂的有效性也会大大增强。文章首先分析探究式数学教学的基本概况，再探析新课标下的初中数学探究式教学策略。希望通过本文的研究对新课改下初中数学探究性教学水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]何雪萍.关于新课标下初中数学探究性教学方法研究[J].科技创新与应用，2012，03：245.
[2]张翠芳.浅谈新课标下的初中数学教学[J].中国校外教育，2012，17：99.
[3]伍小华.浅议新课标下的初中数学探究式教学[J].剑南文学（经典教苑），2012，10：297.
[4]王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际，2014，01：155.
[5]杨志芳.浅谈新课标下的初中数学教学[J].科技创新导报，2014，18：100.