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摘 要：信息技术已经成为培养学生创新精神和实践能力的重要工具，也是教师构建高效数学课堂的必备条件。教师在中职数学教学中应合理应用信息技术，进行有效的教学设计，开展有效的课前、课中、课后教学，创设高效的中职数学课堂，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，培养中职学生的数学核心素养。
关键词：中职数学;信息技术;教学有效性;核心素养
中图分类号：G712;G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0068-02
数学作为一门基础学科，渗透于科学发展的各个领域，现代信息技术既是应用数学的产物，也服务于数学教学。随着多媒体和网络技术的发展，数学课堂变得多元化，教师的知识结构和知识储备都得到了发展，学生的学习方式和学习途径也变得更加多样化。信息技术的发展大大激发了学生的求知欲，为改进教育、培养创新型人才提供了“源头活水”。但在中职数学教学中，仍存在教学手段落后、学生学习积极性不高、数学教学与专业课相脱离等问题。为解决这些问题，教师应转变自身的教学观念，合理应用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高中职数学教学有效性。本文从以下几方面探讨数学课堂中如何有效运用信息技术。
一、整合多媒体信息技术与数学教学，进行有效教学设计
教学设计是指通过系统的方法，将学习理论和教学理论的原则转化为对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法和教学评价做出具体规划的系统化过程。数学教学设计是利用数学的核心要素对教学中要解决的数学实际问题进行系统策划的过程，即系统地设计和安排数学学习过程和学习资源，以促进数学学习。在信息化时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为了满足21世纪信息化社会的发展和新时代教育改革的需要，教师要努力探索信息技术和网络环境有效结合的数学教学方式，对学生进行特征分析，根据他们原有的认知结构和认知能力，开展有针对性的教学，让信息技术不是简单运用于数学教学，而是成为学生自主学习、自主探究的认知工具，使学生从被动学习变为主动参与，逐步实现“重教轻学”的传统教学思想向“重学轻教”的现代教学思想转变。
例如，在教学立体几何“球的体积”时，很多教师都采用实验的方式进行教学设计，把准备好的圆锥放入等底等高的圆柱中（锥顶位于上端），再将其用水盛满，然后将圆柱中的水倒入半球（其中半球的半径与圆柱的半径、高都相等）。这时，学生会发现半球恰好装满，从而得出球的体积。运用实验进行知识的探究，实现了学生的“做中学”，是传统的教学设计。而基于信息技术的教学设计，则可以利用计算机模拟上述过程。这种设计有效利用了信息技术的直观性、形象性和生动性，从学生的认知水平出发，既解决了教学中的实际问题，又开阔了学生的视野，使他们接触到了更广阔的知识领域，为学生的专业学习提供了必要的帮助。
二、整合多媒体信息技术与数学教学，开展有效课堂教学
职业学校数学课程强调加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，优化课程内容。在数学教学中，教师充分利用信息技术整合图片、文本、声音和图像，能使课堂教学活动形式多样，教学内容更加具体生动，为枯燥乏味的数学课堂提供更多有趣的生活场景，从而让学生对知识产生强烈的渴望，追溯更加丰富多彩的数学世界。如果说利用信息整合数学资源开展有效的数学课堂教学推进了数学教学的发展，那么运用信息技术和数学课堂的整合则创造了新型的“教与学”的方式。它既能激发兴趣，培养技能，又能开发智力。工具型教学软件不提供具体的教学内容，仅仅提供一个平台，如办公软件、课件制作软件、画图工具、数学建模软件等，教师和学生都可以利用这类软件来解决问题。就几何画板而言，利用这一软件，不仅可以绘制各种几何图形、度量长度、计算角度等参数，而且可以对图形进行各种操作，如伸缩、平移、旋转等，还可以了解圖形的生成过程，探索数学原理和方法。学生在这样的过程中能获得知识的积累，产生探索的欲望，实现创新的目标。
例如，在“正弦型函数y=Asin（ωx φ）的图像与性质”的教学中，教师可以直接把正弦型函数的图像演示给学生观看，让学生根据数据对图像变化进行讨论，并探究其中包含的数学知识。教师还可以让学生上机操作，根据A、ω和φ的动态变化观察图像的变化特点，使学生发现变量变化过程的规律性，摸索正弦型函数的性质，逐渐形成自己的知识体系。又如，在探究“动圆半径r在半径为R定圆外滚动，动圆圆周上的一个定点的轨迹”的过程中，学生可以利用计算机，通过改变半径，找出其中所包含的各种情况，通过探究发现数学的美妙。工具型软件在数学课堂的应用，不仅有助于学生理解数学知识，拓展思维，而且有助于学生提高数学建模能力，学会将数学知识运用于实际生活。
三、整合多媒体信息技术与数学教学，开展有效的课前课后教学
随着我国教育信息化的稳步推进，学校软硬件环境得到了极大的改善，促进了新的教学组织形式和教学形态的形成和发展。网络通信技术支持下的网络学习对教育提出了更高的要求，也为教育的发展提供了新的契机。无论何时、何地、何人都能开展广泛学习的梦想正在逐步实现。不管是教师还是学生，都应该重新审视信息化教学时代的知识和学习问题。现代信息技术的应用，改变了教学内容的呈现方式，改变了教师的教学模式和学生的学习方式，使教学活动不再局限于传统的课堂教学。教师可以利用网络教学环境创建开放式的教学活动。在课前，教师可以利用QQ群共享PPT讲稿、文字教案、教学资源网等教学资源，供学生提前下载，熟悉相关教学内容，为课堂教学顺利进行做充分准备。在课后，教师则可以通过QQ群答疑解惑，进行视频互动，及时查漏补缺。而学生的网上学习不再受时空的限制，学习变得更加自由、灵活。开放的网络平台、信息技术提供了内容丰富且能够自主选择的教育资源，弥补了传统教学的缺点，使学生的教学主体作用得以充分发挥，是学生自主、合作、探究学习的理想平台。
关键词：中职数学;信息技术;教学有效性;核心素养
中图分类号：G712;G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0068-02
数学作为一门基础学科，渗透于科学发展的各个领域，现代信息技术既是应用数学的产物，也服务于数学教学。随着多媒体和网络技术的发展，数学课堂变得多元化，教师的知识结构和知识储备都得到了发展，学生的学习方式和学习途径也变得更加多样化。信息技术的发展大大激发了学生的求知欲，为改进教育、培养创新型人才提供了“源头活水”。但在中职数学教学中，仍存在教学手段落后、学生学习积极性不高、数学教学与专业课相脱离等问题。为解决这些问题，教师应转变自身的教学观念，合理应用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高中职数学教学有效性。本文从以下几方面探讨数学课堂中如何有效运用信息技术。
一、整合多媒体信息技术与数学教学，进行有效教学设计
教学设计是指通过系统的方法，将学习理论和教学理论的原则转化为对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法和教学评价做出具体规划的系统化过程。数学教学设计是利用数学的核心要素对教学中要解决的数学实际问题进行系统策划的过程，即系统地设计和安排数学学习过程和学习资源，以促进数学学习。在信息化时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为了满足21世纪信息化社会的发展和新时代教育改革的需要，教师要努力探索信息技术和网络环境有效结合的数学教学方式，对学生进行特征分析，根据他们原有的认知结构和认知能力，开展有针对性的教学，让信息技术不是简单运用于数学教学，而是成为学生自主学习、自主探究的认知工具，使学生从被动学习变为主动参与，逐步实现“重教轻学”的传统教学思想向“重学轻教”的现代教学思想转变。
例如，在教学立体几何“球的体积”时，很多教师都采用实验的方式进行教学设计，把准备好的圆锥放入等底等高的圆柱中（锥顶位于上端），再将其用水盛满，然后将圆柱中的水倒入半球（其中半球的半径与圆柱的半径、高都相等）。这时，学生会发现半球恰好装满，从而得出球的体积。运用实验进行知识的探究，实现了学生的“做中学”，是传统的教学设计。而基于信息技术的教学设计，则可以利用计算机模拟上述过程。这种设计有效利用了信息技术的直观性、形象性和生动性，从学生的认知水平出发，既解决了教学中的实际问题，又开阔了学生的视野，使他们接触到了更广阔的知识领域，为学生的专业学习提供了必要的帮助。
二、整合多媒体信息技术与数学教学，开展有效课堂教学
职业学校数学课程强调加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，优化课程内容。在数学教学中，教师充分利用信息技术整合图片、文本、声音和图像，能使课堂教学活动形式多样，教学内容更加具体生动，为枯燥乏味的数学课堂提供更多有趣的生活场景，从而让学生对知识产生强烈的渴望，追溯更加丰富多彩的数学世界。如果说利用信息整合数学资源开展有效的数学课堂教学推进了数学教学的发展，那么运用信息技术和数学课堂的整合则创造了新型的“教与学”的方式。它既能激发兴趣，培养技能，又能开发智力。工具型教学软件不提供具体的教学内容，仅仅提供一个平台，如办公软件、课件制作软件、画图工具、数学建模软件等，教师和学生都可以利用这类软件来解决问题。就几何画板而言，利用这一软件，不仅可以绘制各种几何图形、度量长度、计算角度等参数，而且可以对图形进行各种操作，如伸缩、平移、旋转等，还可以了解圖形的生成过程，探索数学原理和方法。学生在这样的过程中能获得知识的积累，产生探索的欲望，实现创新的目标。
例如，在“正弦型函数y=Asin（ωx φ）的图像与性质”的教学中，教师可以直接把正弦型函数的图像演示给学生观看，让学生根据数据对图像变化进行讨论，并探究其中包含的数学知识。教师还可以让学生上机操作，根据A、ω和φ的动态变化观察图像的变化特点，使学生发现变量变化过程的规律性，摸索正弦型函数的性质，逐渐形成自己的知识体系。又如，在探究“动圆半径r在半径为R定圆外滚动，动圆圆周上的一个定点的轨迹”的过程中，学生可以利用计算机，通过改变半径，找出其中所包含的各种情况，通过探究发现数学的美妙。工具型软件在数学课堂的应用，不仅有助于学生理解数学知识，拓展思维，而且有助于学生提高数学建模能力，学会将数学知识运用于实际生活。
三、整合多媒体信息技术与数学教学，开展有效的课前课后教学
随着我国教育信息化的稳步推进，学校软硬件环境得到了极大的改善，促进了新的教学组织形式和教学形态的形成和发展。网络通信技术支持下的网络学习对教育提出了更高的要求，也为教育的发展提供了新的契机。无论何时、何地、何人都能开展广泛学习的梦想正在逐步实现。不管是教师还是学生，都应该重新审视信息化教学时代的知识和学习问题。现代信息技术的应用，改变了教学内容的呈现方式，改变了教师的教学模式和学生的学习方式，使教学活动不再局限于传统的课堂教学。教师可以利用网络教学环境创建开放式的教学活动。在课前，教师可以利用QQ群共享PPT讲稿、文字教案、教学资源网等教学资源，供学生提前下载，熟悉相关教学内容，为课堂教学顺利进行做充分准备。在课后，教师则可以通过QQ群答疑解惑，进行视频互动，及时查漏补缺。而学生的网上学习不再受时空的限制，学习变得更加自由、灵活。开放的网络平台、信息技术提供了内容丰富且能够自主选择的教育资源，弥补了传统教学的缺点，使学生的教学主体作用得以充分发挥，是学生自主、合作、探究学习的理想平台。