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摘 要：在教学一线上辛勤耕耘的老师们，如何在教学工作中唤起学生的学习欲望， 在多年的教学实践中，作者摸索出了一些行之有效的方法：建立良好融洽的师生关系，帮助学生提高语文能力，对所有的学生一视同仁，从不厚此薄彼，姑息迁就。语文教学过程中，教师既要千方百计，想方设法培养学生的学习兴趣，诱发学生潜在的学习动因，又要使出浑身解数，让枯燥乏味的教学活动演变成学生喜闻乐见的活动形式，引发学生共鸣。教师要精心设计，创设情境，活跃气氛，利用多媒体等有效教育资源，把看似平平常常的教材内容演绎成一出出令人期待的好戏。这样一上课学生就会集中注意力，进入最佳学习状态。
关键词：师生关系；共鸣；情境；学习效果
随着课堂教学改革的不断深入,新的教育形势对教学工作提出了更高的要求,各种问题层出不穷,教学模式推陈出新,面对纷繁复杂的教育环境,在教学一线上辛勤耕耘的老师们,如何在教学工作中唤起学生的学习欲望,点燃学生心灵深处的求知圣火,是广大教育工作者需要破解的一道难题。在多年的教学实践中,我摸索出了一些行之有效的方法,在此,端出来以求教于诸位同道。
一、平等、融洽的师生关系，是激发学生学习动力的前提
教师工作的对象是学生，这是一个充满激情与活力的群体。学生天真烂漫，活泼好动，思维活跃，如何让老师和学生成为朋友，建立平等和谐的师生关系，让师生之间沟通无障碍，这的确是一门学问。
俗话说得好：“亲其师，信其道。”平等融洽的师生关系在教学工作中起着举足轻重的作用。这是教与学双边活动得以顺利开展的前提条件，是教师引领学生迈进知识殿堂的一条康庄大道。如果老师和蔼可亲，平易近人，学生就会主动亲近老师，把老师当成自己的朋友，无形之中拉近了师生之间的距离，在师生之间架起了一座信任的桥梁，教师上课时学生就会格外投入。
我们都知道，现在的电视台选秀节目，表演者一般都会带上亲友团来到演出现场助阵捧场，给表演嘉宾打气助威。每当轮到自己的亲友上台表演节目的时候，亲友团的成员都会格外卖力地呐喊鼓掌，同时通过各种夸张搞笑的肢体语言引起更多人的关注，引爆现场气氛，给表演者传递信心和勇气，同时也给演出活动营造热烈喜庆的演出氛围。课堂教学也是这样。
课堂上，老师好比表演嘉宾，学生如同观众。如果师生关系融洽，学生就成了老师的“亲友团”，老师上课时，他们就会洗耳恭听，密切配合，老师的每一个动作、每一个眼神，学生容易心领神会，这样的教学效果是显而易见的。相反，如果师生关系平淡，老师上课时，学生热情不高，心不在焉，这样的教学质量就会大打折扣。
为了建立良好融洽的师生关系，帮助学生提高语文能力，我认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，从不厚此薄彼，姑息迁就。
每接手一个班级，我总是告诉学生：“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何，只在乎你在新的学年里是否不断地进步……”这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，提振他们追求进步的信心和勇气，为帮助他们重新点燃学习语文的火种奠定了思想基础。
在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况，有针对性地和他们促膝谈心，和他们交朋友，采用正面教育的方法，激励他们上进，让他们时刻感受到老师的期待和关注。我还利用班会、校外活动等方式对学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。努力捕捉他们身上的闪光点，不失时机地表扬学生，让他们深受鼓舞，让他们感受到爱并快乐着。
苦心人，天不负，我辛勤的汗水没有白流，学生渐渐把我当成知心朋友，任何事情都乐意与我分享。由于师生感情好，学生逐渐把对老师的这份真诚的感情迁移到语文学习中来，在不知不觉中提高了学习语文的效果，为进一步提高教学质量打下了良好的“感情基础”。
二、引发共鸣，唤起兴趣是提高学生学习效果的基础
心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，积极探索的心理倾向。兴趣影响着一个人智力的发挥，科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十。教学活动也是如此，如能激发学生的学习兴趣，让学习成为学生乐意做的事情，学习效果自然就会大大提高。
培养学生学习兴趣的方法可谓五花八门，在语文教学过程中，教师既要千方百计、想方设法培养学生的学习兴趣，诱发学生潜在的学习动因，又要使出浑身解数，让枯燥乏味的教学活动演变成学生喜闻乐见的活动形式，引发学生共鸣，这样学生有了兴趣，教学效果自然会显著提高。
小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常希望掌握更多的知识，成为同龄人中的佼佼者。作为身在一线工作的教育工作者，应充分挖掘课堂教学资源，利用现代媒体手段，满足学生需求，让看似兴味索然的课堂教学风生水起，流光溢彩。
在教学《桂林山水》一课时，我先有意识地提问学生：“你们到过哪些地方旅游？那里的风景怎样？哪位同学愿意站起来说一说？让我们一起分享你旅途的快乐。”寂静的课堂顿时炸开了锅，学生们七嘴八舌，畅所欲言，学生的学习兴趣一下子被引爆，我趁热打铁，抛出本课学习任务。“桂林山水甲天下，大自然的鬼斧神工为人类缔造了一处人间仙境，那里山挺拔俊朗、水婉约灵秀，如海市蜃楼般的人间奇景迷倒了无数中外游客。同学们想不想去游览一番呢？”“想！”同学们异口同声地回答。我趁机说：“接下来，请同学们跟随老师一起，荡舟漓江，来观赏桂林的山水，请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，用心品味大自然留下的杰作。”教室里鸦雀无声，同学们个个全神贯注地阅读课文，有的在书中圈圈点点，有的嘴巴念念有词，似乎在跟作者窃窃私语，有的目不转睛地欣赏课文中的插图，有的在轻声地交流心得体会……大家都陶醉在桂林山水的美景之中，收到了意想不到的教学效果。
三、创设情境，活跃气氛，是促进学生主动学习的关键
课程改革的今天，课堂教学仍然是教育工作的中心环节，学生知识的叠加、情操的陶冶、人格的塑造、价值观的形成，都跟课堂教学息息相关。
教师作为课堂教学的引领者，就要精心设计，创设情境，活跃气氛，利用多媒体等有效教育资源，把看似平平常常的教材内容演绎成一出出令人期待的好戏。这样一上课学生就会集中注意力，进入最佳学习状态，这是上好一堂课的关键所在。
在学习《猫》这篇文章时，我知道，这是我国一代文学宗师老舍先生晚年时的作品，作者以细腻的笔法，饱含真情地刻画了猫活泼可爱的特点，让我们真切地感受到人与动物和谐相处的美好境界。
要想让学生明白作者的写作意图，在教学这篇课文时，非得下一番苦功不可。在接下来的学习过程中，我并没有开门见山地挑明文章所要阐述的对象，而是另辟蹊径，通过旁敲侧击的提问方式，曲径通幽，循序渐进，让学生慢慢看清猫的庐山真面目。我先提问学生：“你们见过老鼠吗？”“见过！”学生回答的声音整齐响亮。“你们喜欢老鼠吗？”“不喜欢。”学生的答案不约而同。“为什么？”老师接着提问，教室顿时热闹了起来，同学们各抒己见。有的说：“老鼠破坏庄稼”；有的说：“老鼠偷吃粮食”；有的说：“老鼠把我放在衣柜里的衣服咬烂了”……同学们都抢着发言，一时间，一个劣迹斑斑、罪行昭著、令人深恶痛绝的老鼠形象展现在大家面前。我想，这么一个坏家伙，要是有什么东西来收拾它，肯定会得到同学们的热捧。于是，我借机提问：“你们知道哪种动物爱捉老鼠吗？”“猫！”学生学习的热情不减。“猫的性格特点怎样？猫要捕捉老鼠时会怎么做？同学们想了解这些问题吗？”“想！”同学们迫不及待地回答。于是，我请同学们打开课本，追随作者的脚步，去领略作者笔下的那只既淘气又可爱的猫，学生在不知不觉之中进入了教学内容，文章的重难点问题迎刃而解，达到了预期的教学目的。
总之，在小学语文教学中，只要学生对所学内容产生了共鸣，他们将乐意走进课堂，去感受学习语文所带来的那份快乐。我们只有在自己的教学实践中，把课内与课外有机结合，有意识地把课内的每一篇文章当作一个个生动的故事来阐释，寓教于乐，我们的教学质量才会像芝麻开花节节高。
关键词：师生关系；共鸣；情境；学习效果
随着课堂教学改革的不断深入,新的教育形势对教学工作提出了更高的要求,各种问题层出不穷,教学模式推陈出新,面对纷繁复杂的教育环境,在教学一线上辛勤耕耘的老师们,如何在教学工作中唤起学生的学习欲望,点燃学生心灵深处的求知圣火,是广大教育工作者需要破解的一道难题。在多年的教学实践中,我摸索出了一些行之有效的方法,在此,端出来以求教于诸位同道。
一、平等、融洽的师生关系，是激发学生学习动力的前提
教师工作的对象是学生，这是一个充满激情与活力的群体。学生天真烂漫，活泼好动，思维活跃，如何让老师和学生成为朋友，建立平等和谐的师生关系，让师生之间沟通无障碍，这的确是一门学问。
俗话说得好：“亲其师，信其道。”平等融洽的师生关系在教学工作中起着举足轻重的作用。这是教与学双边活动得以顺利开展的前提条件，是教师引领学生迈进知识殿堂的一条康庄大道。如果老师和蔼可亲，平易近人，学生就会主动亲近老师，把老师当成自己的朋友，无形之中拉近了师生之间的距离，在师生之间架起了一座信任的桥梁，教师上课时学生就会格外投入。
我们都知道，现在的电视台选秀节目，表演者一般都会带上亲友团来到演出现场助阵捧场，给表演嘉宾打气助威。每当轮到自己的亲友上台表演节目的时候，亲友团的成员都会格外卖力地呐喊鼓掌，同时通过各种夸张搞笑的肢体语言引起更多人的关注，引爆现场气氛，给表演者传递信心和勇气，同时也给演出活动营造热烈喜庆的演出氛围。课堂教学也是这样。
课堂上，老师好比表演嘉宾，学生如同观众。如果师生关系融洽，学生就成了老师的“亲友团”，老师上课时，他们就会洗耳恭听，密切配合，老师的每一个动作、每一个眼神，学生容易心领神会，这样的教学效果是显而易见的。相反，如果师生关系平淡，老师上课时，学生热情不高，心不在焉，这样的教学质量就会大打折扣。
为了建立良好融洽的师生关系，帮助学生提高语文能力，我认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，从不厚此薄彼，姑息迁就。
每接手一个班级，我总是告诉学生：“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何，只在乎你在新的学年里是否不断地进步……”这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，提振他们追求进步的信心和勇气，为帮助他们重新点燃学习语文的火种奠定了思想基础。
在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况，有针对性地和他们促膝谈心，和他们交朋友，采用正面教育的方法，激励他们上进，让他们时刻感受到老师的期待和关注。我还利用班会、校外活动等方式对学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。努力捕捉他们身上的闪光点，不失时机地表扬学生，让他们深受鼓舞，让他们感受到爱并快乐着。
苦心人，天不负，我辛勤的汗水没有白流，学生渐渐把我当成知心朋友，任何事情都乐意与我分享。由于师生感情好，学生逐渐把对老师的这份真诚的感情迁移到语文学习中来，在不知不觉中提高了学习语文的效果，为进一步提高教学质量打下了良好的“感情基础”。
二、引发共鸣，唤起兴趣是提高学生学习效果的基础
心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，积极探索的心理倾向。兴趣影响着一个人智力的发挥，科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十。教学活动也是如此，如能激发学生的学习兴趣，让学习成为学生乐意做的事情，学习效果自然就会大大提高。
培养学生学习兴趣的方法可谓五花八门，在语文教学过程中，教师既要千方百计、想方设法培养学生的学习兴趣，诱发学生潜在的学习动因，又要使出浑身解数，让枯燥乏味的教学活动演变成学生喜闻乐见的活动形式，引发学生共鸣，这样学生有了兴趣，教学效果自然会显著提高。
小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常希望掌握更多的知识，成为同龄人中的佼佼者。作为身在一线工作的教育工作者，应充分挖掘课堂教学资源，利用现代媒体手段，满足学生需求，让看似兴味索然的课堂教学风生水起，流光溢彩。
在教学《桂林山水》一课时，我先有意识地提问学生：“你们到过哪些地方旅游？那里的风景怎样？哪位同学愿意站起来说一说？让我们一起分享你旅途的快乐。”寂静的课堂顿时炸开了锅，学生们七嘴八舌，畅所欲言，学生的学习兴趣一下子被引爆，我趁热打铁，抛出本课学习任务。“桂林山水甲天下，大自然的鬼斧神工为人类缔造了一处人间仙境，那里山挺拔俊朗、水婉约灵秀，如海市蜃楼般的人间奇景迷倒了无数中外游客。同学们想不想去游览一番呢？”“想！”同学们异口同声地回答。我趁机说：“接下来，请同学们跟随老师一起，荡舟漓江，来观赏桂林的山水，请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，用心品味大自然留下的杰作。”教室里鸦雀无声，同学们个个全神贯注地阅读课文，有的在书中圈圈点点，有的嘴巴念念有词，似乎在跟作者窃窃私语，有的目不转睛地欣赏课文中的插图，有的在轻声地交流心得体会……大家都陶醉在桂林山水的美景之中，收到了意想不到的教学效果。
三、创设情境，活跃气氛，是促进学生主动学习的关键
课程改革的今天，课堂教学仍然是教育工作的中心环节，学生知识的叠加、情操的陶冶、人格的塑造、价值观的形成，都跟课堂教学息息相关。
教师作为课堂教学的引领者，就要精心设计，创设情境，活跃气氛，利用多媒体等有效教育资源，把看似平平常常的教材内容演绎成一出出令人期待的好戏。这样一上课学生就会集中注意力，进入最佳学习状态，这是上好一堂课的关键所在。
在学习《猫》这篇文章时，我知道，这是我国一代文学宗师老舍先生晚年时的作品，作者以细腻的笔法，饱含真情地刻画了猫活泼可爱的特点，让我们真切地感受到人与动物和谐相处的美好境界。
要想让学生明白作者的写作意图，在教学这篇课文时，非得下一番苦功不可。在接下来的学习过程中，我并没有开门见山地挑明文章所要阐述的对象，而是另辟蹊径，通过旁敲侧击的提问方式，曲径通幽，循序渐进，让学生慢慢看清猫的庐山真面目。我先提问学生：“你们见过老鼠吗？”“见过！”学生回答的声音整齐响亮。“你们喜欢老鼠吗？”“不喜欢。”学生的答案不约而同。“为什么？”老师接着提问，教室顿时热闹了起来，同学们各抒己见。有的说：“老鼠破坏庄稼”；有的说：“老鼠偷吃粮食”；有的说：“老鼠把我放在衣柜里的衣服咬烂了”……同学们都抢着发言，一时间，一个劣迹斑斑、罪行昭著、令人深恶痛绝的老鼠形象展现在大家面前。我想，这么一个坏家伙，要是有什么东西来收拾它，肯定会得到同学们的热捧。于是，我借机提问：“你们知道哪种动物爱捉老鼠吗？”“猫！”学生学习的热情不减。“猫的性格特点怎样？猫要捕捉老鼠时会怎么做？同学们想了解这些问题吗？”“想！”同学们迫不及待地回答。于是，我请同学们打开课本，追随作者的脚步，去领略作者笔下的那只既淘气又可爱的猫，学生在不知不觉之中进入了教学内容，文章的重难点问题迎刃而解，达到了预期的教学目的。
总之，在小学语文教学中，只要学生对所学内容产生了共鸣，他们将乐意走进课堂，去感受学习语文所带来的那份快乐。我们只有在自己的教学实践中，把课内与课外有机结合，有意识地把课内的每一篇文章当作一个个生动的故事来阐释，寓教于乐，我们的教学质量才会像芝麻开花节节高。