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【摘 要】 文章从初中阶段学习英语时受影响的因素、学生在学习初中英语时的分化点及其分化的原因、农村学生学习英语存在的实际困难、农村初中英语学习中“差生群”学习英语兴趣的培养方法和途径、农村英语教学的效果和质量受影响的因素这几个方面对怎样大面积实现农村英语差生的转化工作进行了讨论。
【关键词】 大面积；农村英语；差生转化
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
一、前言
转化“差生”是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
二、初中阶段学习英语时受影响的因素
1、年龄
许多的研究者在研究假设中反映出孩子在学习外语方面比年长者更为熟练，那是因为儿童在青春期之前都是自然收获语言的。但是，这并不意味着他们总是在各方面比年长者更有经验。
2、学习风格
研究人员曾提出学习方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一个因素。学习风格是指认知与互动模式，它影响学生的感知，记忆，还有思维。在外语学习中，不同的学习者喜欢不同的方式来解决学习问题。
三、农村英语教学的效果和质量受影响的因素
1、教师教法陈旧
很多农村教师，尤其是中老年教师受应试教育的影响，以教师讲授为中心，偏重语法结构的讲解、分析及机械的句型操练，课堂气氛沉闷，学生感到英语学习枯燥无味。这种陈旧的教学方法难以适应“以学生为主体”的教学理念，学生也缺乏语言锻炼的机会。
2、师生之间情感交流较少
大多数农村学生生性胆怯，对教师心生畏惧，不敢大声地朗读英语，生怕说得不好，被其他同学嘲笑。而有些教师只知道一味地批评学生，很少鼓励他们，也很少和学生交流。
四、学生在学习初中英语时的分化点及其分化的原因
1、学生在学习初中英语时的分化点
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致到了九年级，很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
2、学生在学习初中英语时产生分化点的原因
（一）初中生自身特质是学生两极分化的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。部分教师对这样的学生黔驴技穷，最后只能听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
（二）学生的学习方法不得当
学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习的途径。假如有良好的学习能力而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。
五、农村学生学习英语存在的实际困难
1、基础差
农村学生由于英语教师的缺乏，在小学启蒙阶段没有得到良好的英语学习的教育，造成学习英语的基础不扎实，还有许多外来民工子女在小学甚至没有接触过外语。这些学生到了中学以后，知识面相对较窄，思维不活跃，接受能力差导致学习英语力不从心。
2、习惯差
绝大多数学习英语的“困难户”，课前不预习，课后不认真复习，一堂课下来却不知听到了什么，加上每天很难自觉地完成当天的任务，日积月累副科对知识的掌握愈来愈少副科怎能不掉队呢？还有由于班级人数多，教师上课很难照顾全面，讲课时不可能都盯着每一个学生，特别是坐在教室后面的学生，容易被疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习英语的自信心和积极性。
六、农村初中英语学习中“差生群”學习英语兴趣的培养方法和途径
1、掌握差生心理，建立和谐的师生感情
对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。
2、对症下药，开发非智力因素
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。
3、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信
在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。
4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩
5、争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
七、结束语
任何班级都相对地存在着不同程度的“差生”，而差生的转化工作是班主任应尽的职责。多年来我一直担任班主任工作，在工作过程中我非常注意“差生”的转化工作。并取得了一定的效果。
参考文献：
[1]陈婵.浅谈如何转化农村英语差生[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2011.
[2]鲁桂芬.农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究[D].湖南师范大学，2012.
【关键词】 大面积；农村英语；差生转化
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
一、前言
转化“差生”是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
二、初中阶段学习英语时受影响的因素
1、年龄
许多的研究者在研究假设中反映出孩子在学习外语方面比年长者更为熟练，那是因为儿童在青春期之前都是自然收获语言的。但是，这并不意味着他们总是在各方面比年长者更有经验。
2、学习风格
研究人员曾提出学习方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一个因素。学习风格是指认知与互动模式，它影响学生的感知，记忆，还有思维。在外语学习中，不同的学习者喜欢不同的方式来解决学习问题。
三、农村英语教学的效果和质量受影响的因素
1、教师教法陈旧
很多农村教师，尤其是中老年教师受应试教育的影响，以教师讲授为中心，偏重语法结构的讲解、分析及机械的句型操练，课堂气氛沉闷，学生感到英语学习枯燥无味。这种陈旧的教学方法难以适应“以学生为主体”的教学理念，学生也缺乏语言锻炼的机会。
2、师生之间情感交流较少
大多数农村学生生性胆怯，对教师心生畏惧，不敢大声地朗读英语，生怕说得不好，被其他同学嘲笑。而有些教师只知道一味地批评学生，很少鼓励他们，也很少和学生交流。
四、学生在学习初中英语时的分化点及其分化的原因
1、学生在学习初中英语时的分化点
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致到了九年级，很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
2、学生在学习初中英语时产生分化点的原因
（一）初中生自身特质是学生两极分化的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。部分教师对这样的学生黔驴技穷，最后只能听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
（二）学生的学习方法不得当
学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习的途径。假如有良好的学习能力而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。
五、农村学生学习英语存在的实际困难
1、基础差
农村学生由于英语教师的缺乏，在小学启蒙阶段没有得到良好的英语学习的教育，造成学习英语的基础不扎实，还有许多外来民工子女在小学甚至没有接触过外语。这些学生到了中学以后，知识面相对较窄，思维不活跃，接受能力差导致学习英语力不从心。
2、习惯差
绝大多数学习英语的“困难户”，课前不预习，课后不认真复习，一堂课下来却不知听到了什么，加上每天很难自觉地完成当天的任务，日积月累副科对知识的掌握愈来愈少副科怎能不掉队呢？还有由于班级人数多，教师上课很难照顾全面，讲课时不可能都盯着每一个学生，特别是坐在教室后面的学生，容易被疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习英语的自信心和积极性。
六、农村初中英语学习中“差生群”學习英语兴趣的培养方法和途径
1、掌握差生心理，建立和谐的师生感情
对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。
2、对症下药，开发非智力因素
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。
3、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信
在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。
4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩
5、争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
七、结束语
任何班级都相对地存在着不同程度的“差生”，而差生的转化工作是班主任应尽的职责。多年来我一直担任班主任工作，在工作过程中我非常注意“差生”的转化工作。并取得了一定的效果。
参考文献：
[1]陈婵.浅谈如何转化农村英语差生[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2011.
[2]鲁桂芬.农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究[D].湖南师范大学，2012.