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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0257-01
苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”以往的课堂教学，教师都非常重视课堂纪律，忽视学生的积极参与，这样压制了学生学习的主动性、积极性和创造性。学生难以对音乐进行感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，不利于学生个性的发展和自信心的形成。那么，新课程理念下如何提高音乐课堂教学的有效性，让音乐课堂焕发出生命的活力，让学生处于一种平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学、在学中玩。以下是对提高音乐课堂教学有效性的几点体会。
一、注重教学方式的转变
培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的情感没有什么比富有热情的学习更具有效率了。当学生真正喜爱上音乐课甚至热爱上音乐时其学习的效率将超乎想象，他的潜能也是不能估量的。作为一名小学音乐教师，努力引导学生热爱音乐的责任非常重大。那么该如何来激发呢？首先，教师要有对音乐的热爱之情，这是音乐教师最基本的一种素质，因为音乐要用心来体会，用心来感受，老师首先要对音乐有着热爱之情才能把它传达给学生，学生才能够受到感染。因为有了对音乐的热爱才会有心教学，学生也才会喜爱上音乐课。其次，从“美”体验出发，激发学生对音乐的热爱之情。音乐的美，是一种艺术的美，把音乐的美的情感传达给每一位学生，让他们与老师一同产生共鸣。例如：在聆听一段优美的音乐时，我会让学生和我一起轻轻地闭上双眼，用心灵感受，并投入到音乐艺术的怀抱中；在聆听活泼欢快的音乐时，我会让学生加上身体的语言来感受音乐；在音乐课中老师美美的示范也是很重要的，教师的声音往往能激发学生对美的判断，不同歌曲用不同的声音不同地情感来进行诠释，从而让学生学会理解美并追求美。因此美的体验会让学生产生对音乐的热爱之情。再次，在细节中挖掘学生热爱音乐情感。很多学生在他不经意处流入出喜欢音乐的情感，那么音乐老师要善于把握住，让它“蔓延”下去。例如：在教授一年级《欢迎新同学》时，我问全体学生，你们觉得新同学这一天快乐吗？为什么？有一个新来的孩子回答到：我觉得这一天很快乐，特别是同老师一起唱歌跳舞的时候。我当时非常感动，抓住这个细节，再次请他与我合作表演。在今后的学习中他很用心，看得出他已经萌芽热爱音乐的情感。因此抓住细节也是培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的好方法。
二、注重教学重心的转移
1、丰富情感体验，培养表现能力。新课标提出要“培养学生自信的演唱、综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”为了达到这样的目标，可通过开展形式多样的活动来实现。例如：开展班级演唱会，让会弹琴的同学伴奏，推选一名主持人，请协作能力较好的同学写台词，同学间自己组合，让他们自己做课堂的主人。组织一场活动，教师则作为一名听众观赏其表演，这样同学不仅得到充分表现自我的舞台，而且运用音乐的方式同他人进行交流及情感沟通，促进了班级同学间的亲和力，也使一些有特殊才能的同学得到充分的发挥。那么，同学就能在音乐中享受乐趣，享受音乐带来的快乐，这样又使学生的创造性得到发展。而后，教师引导学生从不同的方面对表演进行评价，并提出新的努力目标，这样既鼓励了学生的表演，也让学生明确了提高表演水平的要求和技能，使他们在下一次中有所提高。
2、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异，教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活多样的采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，积极主动地参与教学，激发学习热情，有效地达到教学目标。
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”可见，民主的方式是促使学生进行创新的先决条件。在音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与，学生往往成为被动的听众和机械的模仿者。随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中。如我在教学欣赏课《大森林的早晨》时，让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说：你们听了这么优美、抒情的乐曲，打算用什么色彩渲染这首曲子呢？一个学生赶快说：我想象出早晨的森林，空气清新、阳光明媚！另一个学生说：我想象森林的早晨，小鸟唧唧喳喳的在枝头歌唱。还有一个学生抢着说：我要画森林里的大蘑菇，漂亮的像小伞一样。大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上了翅膀在自由自在的翱翔。这时，我不失时机地引导他们：你们的想像力太丰富了，那就聆听音乐，动手作画吧！话音刚落，同学们就高兴地说：太好了！太好了！大家按各自的小组边讨论边作画，只短短的几分钟，同学们就在欢乐、和谐的气氛中完成了一幅幅美丽的图画，每个人都沉浸在成功的愉悦之中。通过边听音乐边作画，学生们的想象力和发散性思维得到充分的展示。他们不仅得到了情感的体验，还培养了实践的能力，孩子们的创造力也充分发挥出来。
三、注重合理有效的发展性教学评价
音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，教学中合理有效的发展性评价有利于学生的发展。1、运用激励性的教学评价。激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他学习的动力。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者用使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”、“你们的动作真优美”等一些激励性的评价，学生的自信心很快就增长了，学习的效率也得到了提高。2、评价的形式可以多元化，通过老师、学生自评、互评、他评等多种形式进行评价。评价要做到人性化，在评价中引导学生进行积极向上的态度进行评价，让同学之间互相欣赏对方的优点。当然，如果存在的问题就一定及时解决，例如有的学生某个地方唱错了，大家要一起帮他纠正，在此同时也让有着同样问题的同学得到改进，并且鼓励他进步。3、评价要具有全面性，面向全体学生。让每一位学生都能展示自己的优势，要相信每位学生都有追求美创造美的能力，使他们的潜能都得到开发。
四、及时有效的教学反思
为什么说及时有效，是因为刚上过的音乐课其优缺点最容易被记住，在反思时思考如何将不足之处改进，及时地把它纠正过来，效果是最佳的。相反，如果没有进行反思或反思不够及时，很可能造成以后上课再犯类似的错误，这样教学就得不到更有效的进步。在教学反思中多问几个为什么，并且多在学生当中寻找答案，会得到更好的效果。也可以将学生的学习反思纳入到教学反思中。例如：上完课问问学生你认为这堂课老师哪里最激发你的兴趣等问题，学生的答案会让你有意想不到的收获。教学反思能发现并改进教学上的一些问题，从而促进音乐课有效教学。
总之，音乐课堂教学需要大家深入理解新的教育理念，以小见大，从不同角度出发，在实践中不断反思、研究、改进，这样才会使学生受到美的熏陶和教育，充分调动学生的多感官参与，培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造性思维，达到提高课堂的有效。
苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”以往的课堂教学，教师都非常重视课堂纪律，忽视学生的积极参与，这样压制了学生学习的主动性、积极性和创造性。学生难以对音乐进行感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，不利于学生个性的发展和自信心的形成。那么，新课程理念下如何提高音乐课堂教学的有效性，让音乐课堂焕发出生命的活力，让学生处于一种平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学、在学中玩。以下是对提高音乐课堂教学有效性的几点体会。
一、注重教学方式的转变
培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的情感没有什么比富有热情的学习更具有效率了。当学生真正喜爱上音乐课甚至热爱上音乐时其学习的效率将超乎想象，他的潜能也是不能估量的。作为一名小学音乐教师，努力引导学生热爱音乐的责任非常重大。那么该如何来激发呢？首先，教师要有对音乐的热爱之情，这是音乐教师最基本的一种素质，因为音乐要用心来体会，用心来感受，老师首先要对音乐有着热爱之情才能把它传达给学生，学生才能够受到感染。因为有了对音乐的热爱才会有心教学，学生也才会喜爱上音乐课。其次，从“美”体验出发，激发学生对音乐的热爱之情。音乐的美，是一种艺术的美，把音乐的美的情感传达给每一位学生，让他们与老师一同产生共鸣。例如：在聆听一段优美的音乐时，我会让学生和我一起轻轻地闭上双眼，用心灵感受，并投入到音乐艺术的怀抱中；在聆听活泼欢快的音乐时，我会让学生加上身体的语言来感受音乐；在音乐课中老师美美的示范也是很重要的，教师的声音往往能激发学生对美的判断，不同歌曲用不同的声音不同地情感来进行诠释，从而让学生学会理解美并追求美。因此美的体验会让学生产生对音乐的热爱之情。再次，在细节中挖掘学生热爱音乐情感。很多学生在他不经意处流入出喜欢音乐的情感，那么音乐老师要善于把握住，让它“蔓延”下去。例如：在教授一年级《欢迎新同学》时，我问全体学生，你们觉得新同学这一天快乐吗？为什么？有一个新来的孩子回答到：我觉得这一天很快乐，特别是同老师一起唱歌跳舞的时候。我当时非常感动，抓住这个细节，再次请他与我合作表演。在今后的学习中他很用心，看得出他已经萌芽热爱音乐的情感。因此抓住细节也是培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的好方法。
二、注重教学重心的转移
1、丰富情感体验，培养表现能力。新课标提出要“培养学生自信的演唱、综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”为了达到这样的目标，可通过开展形式多样的活动来实现。例如：开展班级演唱会，让会弹琴的同学伴奏，推选一名主持人，请协作能力较好的同学写台词，同学间自己组合，让他们自己做课堂的主人。组织一场活动，教师则作为一名听众观赏其表演，这样同学不仅得到充分表现自我的舞台，而且运用音乐的方式同他人进行交流及情感沟通，促进了班级同学间的亲和力，也使一些有特殊才能的同学得到充分的发挥。那么，同学就能在音乐中享受乐趣，享受音乐带来的快乐，这样又使学生的创造性得到发展。而后，教师引导学生从不同的方面对表演进行评价，并提出新的努力目标，这样既鼓励了学生的表演，也让学生明确了提高表演水平的要求和技能，使他们在下一次中有所提高。
2、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异，教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活多样的采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，积极主动地参与教学，激发学习热情，有效地达到教学目标。
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”可见，民主的方式是促使学生进行创新的先决条件。在音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与，学生往往成为被动的听众和机械的模仿者。随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中。如我在教学欣赏课《大森林的早晨》时，让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说：你们听了这么优美、抒情的乐曲，打算用什么色彩渲染这首曲子呢？一个学生赶快说：我想象出早晨的森林，空气清新、阳光明媚！另一个学生说：我想象森林的早晨，小鸟唧唧喳喳的在枝头歌唱。还有一个学生抢着说：我要画森林里的大蘑菇，漂亮的像小伞一样。大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上了翅膀在自由自在的翱翔。这时，我不失时机地引导他们：你们的想像力太丰富了，那就聆听音乐，动手作画吧！话音刚落，同学们就高兴地说：太好了！太好了！大家按各自的小组边讨论边作画，只短短的几分钟，同学们就在欢乐、和谐的气氛中完成了一幅幅美丽的图画，每个人都沉浸在成功的愉悦之中。通过边听音乐边作画，学生们的想象力和发散性思维得到充分的展示。他们不仅得到了情感的体验，还培养了实践的能力，孩子们的创造力也充分发挥出来。
三、注重合理有效的发展性教学评价
音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，教学中合理有效的发展性评价有利于学生的发展。1、运用激励性的教学评价。激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他学习的动力。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者用使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”、“你们的动作真优美”等一些激励性的评价，学生的自信心很快就增长了，学习的效率也得到了提高。2、评价的形式可以多元化，通过老师、学生自评、互评、他评等多种形式进行评价。评价要做到人性化，在评价中引导学生进行积极向上的态度进行评价，让同学之间互相欣赏对方的优点。当然，如果存在的问题就一定及时解决，例如有的学生某个地方唱错了，大家要一起帮他纠正，在此同时也让有着同样问题的同学得到改进，并且鼓励他进步。3、评价要具有全面性，面向全体学生。让每一位学生都能展示自己的优势，要相信每位学生都有追求美创造美的能力，使他们的潜能都得到开发。
四、及时有效的教学反思
为什么说及时有效，是因为刚上过的音乐课其优缺点最容易被记住，在反思时思考如何将不足之处改进，及时地把它纠正过来，效果是最佳的。相反，如果没有进行反思或反思不够及时，很可能造成以后上课再犯类似的错误，这样教学就得不到更有效的进步。在教学反思中多问几个为什么，并且多在学生当中寻找答案，会得到更好的效果。也可以将学生的学习反思纳入到教学反思中。例如：上完课问问学生你认为这堂课老师哪里最激发你的兴趣等问题，学生的答案会让你有意想不到的收获。教学反思能发现并改进教学上的一些问题，从而促进音乐课有效教学。
总之，音乐课堂教学需要大家深入理解新的教育理念，以小见大，从不同角度出发，在实践中不断反思、研究、改进，这样才会使学生受到美的熏陶和教育，充分调动学生的多感官参与，培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造性思维，达到提高课堂的有效。