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摘 要：留守，留下的不仅是尚待教育的孩子，更多的是一系列社会问题。随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。
关键词：留守 农村 心理 学校教育
青青校园，有这样一个特殊的未成年群体，他们的父母双方或一方外出打工，把他们留在农村生活。他们的名字叫做——留守儿童。
当班主任十几年，近些年发现，随着经济的迅速发展，农村劳动力大批转移到城市，进城打工谋生的农民越来越多，留守儿童的规模不断扩大，而由此产生的教育和生活问题也随之纷至沓来，逐渐成为学校和社会关注的焦点。
我所在的学校，是一所农村中学，学校30%的学生是留守儿童，由于家庭教育的缺失，相当一部分留守儿童在教育、生活、心理及其安全保障等方面，不可避免的存在这样那样的问题。关注和研究农村留守儿童的问题，具有重要的现实意义。
一、监护不力 现状堪忧
“留守儿童”的监护情况主要有三种：一是把孩子留在孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆身边，这种方法是目前采用最普遍的一种监护方式，外出的父母比较放心，但是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导，再加上老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，更有甚者，有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，更是力不从心，难以承担监护教育之责。二是由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚来监护。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不便严格管教。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。三是把孩子寄放在校外住宿点，这种是最糟糕的一种监护方式，监护人非亲非故，除了提供食宿，根本无法对其进行身心上的关爱和教育，有的住宿点有上百个孩子住宿，监管难免不力，秩序混乱，根本无法给孩子营造良好的学习和生活环境。
二、缺失关爱 心理畸形
由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的呵护，“留守儿童”在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。对于留守儿童，最怕面对的是开家长会。每次家长会前后，这些孩子明显情绪消沉，看到别的同学激动的读着家长的留言，难以掩饰的失落使他们许久不愿抬头。家庭情感的缺失使这些孩子心理敏感，易怒，常因为一点小事和同学发生口角，久而久之，逐渐变得孤僻，不合群，甚至与同学格格不入。
三、面对学业 无所适从
父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。在这种良性影响下，一部分留守儿童还是会积极要求进步，勤奋学习，然而更多的情况却是，“打工”父母，常年在外，每年回来探亲一次，亲情淡薄，责任淡漠，对子女没有明确的要求，顺其自然，甚至对子女的一切不闻不问，不负责任。随着孩子年龄的增长，这些“留守儿童”没有明确的理想和学习目标，混沌度日，上课不爱听课，作业草草完成，缺乏自制力，没有上进心，学习成绩普遍较差，由于监护人的疏于管理，有的孩子甚至逃课，上网，沉迷于网络游戏中，无法自拔，以至于无法完成初中学业。
四、学校教育 孤掌难鸣
一般来说，大部分监护人或是对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。有的孩子养成了许多不良习惯，如抽烟，喝酒，打架，经常赊账购物，养成了乱花钱的毛病。有的甚至小偷小摸。给社会秩序造成不良影响。学校发现这些孩子犯了错误，经耐心教育效果不佳而需要家长配合时，费了九牛二虎之力请来的“监护人”，却对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，根本无法配合学校做好教育孩子的工作。另外，由于父母不在家，有的孩子要做较多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要照顾体弱多病的爷爷奶奶等等，这不可避免地对他们的学习产生影响。
五、关注留守 任重道远
当下，在学校教育工作中，留守儿童教育是一个难点。因为孩子的成长教育不是孤立的，除了学校教育，家庭教育和社会教育同样重要，他们是三位一体，应相互配合，协调一致，缺一不可。特别是科学技术的不断进步，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出，学校教育在庞大的纷繁复杂的社会环境中颇显得有些力不从心。
留守，留下的不仅是尚待教育的孩子，更多的是一系列社会问题。随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。社会、政府、学校、家长等方方面面已经引起高度重视，并做了一些具体的工作，如在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利；当地政府、学校，每年建立留守儿童档案，并设立留守儿童救助机构；为了让留守儿童有一个健康良好的学习和生活环境，身为教师的我们，对留守儿童格外“另眼相待”，在加强管护的同时，更多的去理解、关爱、包容他们；双双在外打工的父母，也想方设法留下一方照顾孩子。
事以急败，思因缓成。留守儿童的问题不是一朝一夕能够解决的，不能急功近利，唯需持之以恒。面对留守，我们要做的还有很多。
关键词：留守 农村 心理 学校教育
青青校园，有这样一个特殊的未成年群体，他们的父母双方或一方外出打工，把他们留在农村生活。他们的名字叫做——留守儿童。
当班主任十几年，近些年发现，随着经济的迅速发展，农村劳动力大批转移到城市，进城打工谋生的农民越来越多，留守儿童的规模不断扩大，而由此产生的教育和生活问题也随之纷至沓来，逐渐成为学校和社会关注的焦点。
我所在的学校，是一所农村中学，学校30%的学生是留守儿童，由于家庭教育的缺失，相当一部分留守儿童在教育、生活、心理及其安全保障等方面，不可避免的存在这样那样的问题。关注和研究农村留守儿童的问题，具有重要的现实意义。
一、监护不力 现状堪忧
“留守儿童”的监护情况主要有三种：一是把孩子留在孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆身边，这种方法是目前采用最普遍的一种监护方式，外出的父母比较放心，但是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导，再加上老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，更有甚者，有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，更是力不从心，难以承担监护教育之责。二是由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚来监护。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不便严格管教。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。三是把孩子寄放在校外住宿点，这种是最糟糕的一种监护方式，监护人非亲非故，除了提供食宿，根本无法对其进行身心上的关爱和教育，有的住宿点有上百个孩子住宿，监管难免不力，秩序混乱，根本无法给孩子营造良好的学习和生活环境。
二、缺失关爱 心理畸形
由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的呵护，“留守儿童”在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。对于留守儿童，最怕面对的是开家长会。每次家长会前后，这些孩子明显情绪消沉，看到别的同学激动的读着家长的留言，难以掩饰的失落使他们许久不愿抬头。家庭情感的缺失使这些孩子心理敏感，易怒，常因为一点小事和同学发生口角，久而久之，逐渐变得孤僻，不合群，甚至与同学格格不入。
三、面对学业 无所适从
父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。在这种良性影响下，一部分留守儿童还是会积极要求进步，勤奋学习，然而更多的情况却是，“打工”父母，常年在外，每年回来探亲一次，亲情淡薄，责任淡漠，对子女没有明确的要求，顺其自然，甚至对子女的一切不闻不问，不负责任。随着孩子年龄的增长，这些“留守儿童”没有明确的理想和学习目标，混沌度日，上课不爱听课，作业草草完成，缺乏自制力，没有上进心，学习成绩普遍较差，由于监护人的疏于管理，有的孩子甚至逃课，上网，沉迷于网络游戏中，无法自拔，以至于无法完成初中学业。
四、学校教育 孤掌难鸣
一般来说，大部分监护人或是对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。有的孩子养成了许多不良习惯，如抽烟，喝酒，打架，经常赊账购物，养成了乱花钱的毛病。有的甚至小偷小摸。给社会秩序造成不良影响。学校发现这些孩子犯了错误，经耐心教育效果不佳而需要家长配合时，费了九牛二虎之力请来的“监护人”，却对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，根本无法配合学校做好教育孩子的工作。另外，由于父母不在家，有的孩子要做较多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要照顾体弱多病的爷爷奶奶等等，这不可避免地对他们的学习产生影响。
五、关注留守 任重道远
当下，在学校教育工作中，留守儿童教育是一个难点。因为孩子的成长教育不是孤立的，除了学校教育，家庭教育和社会教育同样重要，他们是三位一体，应相互配合，协调一致，缺一不可。特别是科学技术的不断进步，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出，学校教育在庞大的纷繁复杂的社会环境中颇显得有些力不从心。
留守，留下的不仅是尚待教育的孩子，更多的是一系列社会问题。随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。社会、政府、学校、家长等方方面面已经引起高度重视，并做了一些具体的工作，如在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利；当地政府、学校，每年建立留守儿童档案，并设立留守儿童救助机构；为了让留守儿童有一个健康良好的学习和生活环境，身为教师的我们，对留守儿童格外“另眼相待”，在加强管护的同时，更多的去理解、关爱、包容他们；双双在外打工的父母，也想方设法留下一方照顾孩子。
事以急败，思因缓成。留守儿童的问题不是一朝一夕能够解决的，不能急功近利，唯需持之以恒。面对留守，我们要做的还有很多。