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长期以来,小学生习作教学的效果不佳,很多小学生在平时的习作训练中,常采用编、抄、背等方法,写出来的作文牵强附会,不切实际。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生写作兴趣和写作能力。
一、“六步”作文教学法的准备工作。
1.诱发学生阅读兴趣。教师应把大量的时间放手让学生去读。应让学生将书中优美的语句积累下来,今后在作文中学以致用,以此开阔视野,增长见识;
2.引导学生体验成功。在作文教学中,教师要尽量多的为学生创造各种机会,为他们提供展现才能的舞台,从而引领他们不断品尝成功的滋味。
3.引导学生去接触社会,接触自然。我们要用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵倾听大众的语言,用心去感受生活的脉搏,从客观世界中汲取多种营养。熟练地掌握写作小窍门,写出富有趣味性的文章。
4.即作文“前”指导与作文讲评。力求把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中,对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析,总结正反两方面的经验,提高学生的写作水平。
二、“六步”作文教学法的具体步骤。
为了提高学生的习作水平,在县教育局秦学科副局长的建议下,南唐中心校陈茂荣校长的指导下,我们大胆尝试,初步摸索出一套行之有效地作文教学模式——“六步”作文教学法,即:“创设情景——口语交际——指导写作——试写初稿——评讲交流——修改成文”六步。
1.创设情景:学生的写作素材来源于生活,来源于学生的亲身体验所写、所闻、所感,写作离不开生活,让学生有所写,有所感,写真实事,必将学生有所体验。兼于此,将生活课堂化,在课堂上呈现一定的现实生活中的情景——创设情景,在教师的组织下,让学生亲身体验,这样学生才有话可说,有东西可写。但要注意在这一环节中,教师必须创设出最佳有效、适度的情景,组织必须严密,有条不紊,为写作做铺垫,防止流于形式,教师必须还要针对此情景,让学生体验、参与后,知道要做什么,也就是要让学生带着要求去体验、去玩,学生才有所观察,有所重点把握体验真情实感,写作才能重点突出、层次分明、血肉兼得。
2.口语交际:让学生自己口头表达体验的过程、感受,参与了才有真情,体验了才有收获,也就达到了学生的有话可说,此环节可由学生个体表达后也可小组集体讨论后抽生法表达,教师注意此时对学生的表述的优点与不恰当之处要准确针对性到位评价,哪怕是一个词用的好,都要提出来,给予肯定表扬,也可让其他学生说出优点与建议。
3.指导写作:学生表述之后,教师要对写作层次、方法、修辞应用进行指导,指导时严禁灌输式指导方法,可由教师以提问的形式开展指导,提出问题后由学生自己阐述,其他补充,教师总结。这样既发挥了学生的个性思维,又保证了写作方法的指导,同时更有利于激发学生的兴趣和积极性。
4.试写初稿:学生有了素材,有了方法的指导,此环节就是创作阶段,也就是“吾手写我口”,老师在这一环节不宜来回走动,可适当对写字姿势正确的提醒,要有静的环境让学生自由发挥,防止教师的巡视影响了学生思维,这时教师可以自己静下来对自己的下水作文做以补充与熟悉。时间把握上,可以让学生定时,但总的把握在20-25分钟,使学生的思维在最短、紧促的时间空间里达到爆发,起到速写的目的。
5.评讲交流:讲评是作文指导的继续和深入,我们评讲改变了以往教师讲评,学生听为师生共评,教师的评讲起示范引领作用,学生评讲目的是互相学习,提高欣赏能力。在划分层次详略是否得当,用词是否优美,修辞应用想象是否恰切等多方面进行评讲,让学生大胆说出好的地方并说出“为什么好”,不足之处提出修改建议,起到评讲交流的目的(认识自己的长处与不足),同时评讲后教师诵读自己的下水作文,让学生评教师,起到示范作用,为修改打基础。
6.修改成文:俗话说“好的文章不是写出来的,而是改出来的”,修改是初稿完成后对文章的再次加工,可采取自己改,小组改等多种形式,教师可根据班级情况进行选择修改方式(注意修改符号的使用)。教师也可在课堂对个体学生进行修改,待修改后选出优秀作品在全班诵读,激励学生写作的成就感,提升学生写作欲望。
三、“六步”作文教学法的成效。
从研究到实践,快一年了。目前,已经取得了比较明显的效果。主要表现在:
1.老师感到教学任务明确了,教学方便了。
实施“六步作文”训练之前,每当上作文课的时候,老师多有“无从下手”的困难。施行训练后,因为事先有了教学目标,教学任务很明确,并有教学参考材料,老师只是认真备课就可以了。
2.训练有序了,教学轻松了。
小学作文六步训练就是“按创设情景,教师点拨、口语训练、点评训练”等,坚持了由低到高、从易到难的教学规律。教学项目依序排列,没有大的跳跃,教学完全可以按照步骤安排拾阶而上。训练加强了,难度自然也就减轻了。
3.成绩上去了,好作文多了。
实行实际的六步训练符合教学规律和学习规律,有利于提高学生的学习积极性,学生的作文兴趣也易于得以培养和保护。从三到六年级来看,教学效果普遍良好。学生作文水平有明显提高,学生喜欢作文了,使学生的写作水平上了一个新台阶。
新课程指出:“作文写作在课堂完成,是现在学生提升水平的重要阵地,”“冰冻三尺非一日之寒”,写好作文也是一样,是需要一个过程,需要学生平时积累、视野的开阔、方法指导应用等各方面因素的综合体,不论教师原因还是学生因素,要写作水平提升,贵在坚持,寻求更为之有效的方法。
山西省翼城县南唐中心校樊店完小
一、“六步”作文教学法的准备工作。
1.诱发学生阅读兴趣。教师应把大量的时间放手让学生去读。应让学生将书中优美的语句积累下来,今后在作文中学以致用,以此开阔视野,增长见识;
2.引导学生体验成功。在作文教学中,教师要尽量多的为学生创造各种机会,为他们提供展现才能的舞台,从而引领他们不断品尝成功的滋味。
3.引导学生去接触社会,接触自然。我们要用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵倾听大众的语言,用心去感受生活的脉搏,从客观世界中汲取多种营养。熟练地掌握写作小窍门,写出富有趣味性的文章。
4.即作文“前”指导与作文讲评。力求把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中,对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析,总结正反两方面的经验,提高学生的写作水平。
二、“六步”作文教学法的具体步骤。
为了提高学生的习作水平,在县教育局秦学科副局长的建议下,南唐中心校陈茂荣校长的指导下,我们大胆尝试,初步摸索出一套行之有效地作文教学模式——“六步”作文教学法,即:“创设情景——口语交际——指导写作——试写初稿——评讲交流——修改成文”六步。
1.创设情景:学生的写作素材来源于生活,来源于学生的亲身体验所写、所闻、所感,写作离不开生活,让学生有所写,有所感,写真实事,必将学生有所体验。兼于此,将生活课堂化,在课堂上呈现一定的现实生活中的情景——创设情景,在教师的组织下,让学生亲身体验,这样学生才有话可说,有东西可写。但要注意在这一环节中,教师必须创设出最佳有效、适度的情景,组织必须严密,有条不紊,为写作做铺垫,防止流于形式,教师必须还要针对此情景,让学生体验、参与后,知道要做什么,也就是要让学生带着要求去体验、去玩,学生才有所观察,有所重点把握体验真情实感,写作才能重点突出、层次分明、血肉兼得。
2.口语交际:让学生自己口头表达体验的过程、感受,参与了才有真情,体验了才有收获,也就达到了学生的有话可说,此环节可由学生个体表达后也可小组集体讨论后抽生法表达,教师注意此时对学生的表述的优点与不恰当之处要准确针对性到位评价,哪怕是一个词用的好,都要提出来,给予肯定表扬,也可让其他学生说出优点与建议。
3.指导写作:学生表述之后,教师要对写作层次、方法、修辞应用进行指导,指导时严禁灌输式指导方法,可由教师以提问的形式开展指导,提出问题后由学生自己阐述,其他补充,教师总结。这样既发挥了学生的个性思维,又保证了写作方法的指导,同时更有利于激发学生的兴趣和积极性。
4.试写初稿:学生有了素材,有了方法的指导,此环节就是创作阶段,也就是“吾手写我口”,老师在这一环节不宜来回走动,可适当对写字姿势正确的提醒,要有静的环境让学生自由发挥,防止教师的巡视影响了学生思维,这时教师可以自己静下来对自己的下水作文做以补充与熟悉。时间把握上,可以让学生定时,但总的把握在20-25分钟,使学生的思维在最短、紧促的时间空间里达到爆发,起到速写的目的。
5.评讲交流:讲评是作文指导的继续和深入,我们评讲改变了以往教师讲评,学生听为师生共评,教师的评讲起示范引领作用,学生评讲目的是互相学习,提高欣赏能力。在划分层次详略是否得当,用词是否优美,修辞应用想象是否恰切等多方面进行评讲,让学生大胆说出好的地方并说出“为什么好”,不足之处提出修改建议,起到评讲交流的目的(认识自己的长处与不足),同时评讲后教师诵读自己的下水作文,让学生评教师,起到示范作用,为修改打基础。
6.修改成文:俗话说“好的文章不是写出来的,而是改出来的”,修改是初稿完成后对文章的再次加工,可采取自己改,小组改等多种形式,教师可根据班级情况进行选择修改方式(注意修改符号的使用)。教师也可在课堂对个体学生进行修改,待修改后选出优秀作品在全班诵读,激励学生写作的成就感,提升学生写作欲望。
三、“六步”作文教学法的成效。
从研究到实践,快一年了。目前,已经取得了比较明显的效果。主要表现在:
1.老师感到教学任务明确了,教学方便了。
实施“六步作文”训练之前,每当上作文课的时候,老师多有“无从下手”的困难。施行训练后,因为事先有了教学目标,教学任务很明确,并有教学参考材料,老师只是认真备课就可以了。
2.训练有序了,教学轻松了。
小学作文六步训练就是“按创设情景,教师点拨、口语训练、点评训练”等,坚持了由低到高、从易到难的教学规律。教学项目依序排列,没有大的跳跃,教学完全可以按照步骤安排拾阶而上。训练加强了,难度自然也就减轻了。
3.成绩上去了,好作文多了。
实行实际的六步训练符合教学规律和学习规律,有利于提高学生的学习积极性,学生的作文兴趣也易于得以培养和保护。从三到六年级来看,教学效果普遍良好。学生作文水平有明显提高,学生喜欢作文了,使学生的写作水平上了一个新台阶。
新课程指出:“作文写作在课堂完成,是现在学生提升水平的重要阵地,”“冰冻三尺非一日之寒”,写好作文也是一样,是需要一个过程,需要学生平时积累、视野的开阔、方法指导应用等各方面因素的综合体,不论教师原因还是学生因素,要写作水平提升,贵在坚持,寻求更为之有效的方法。
山西省翼城县南唐中心校樊店完小