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摘要：近几年来，伴随着新课程改革的实施，教材内容不断变化，教学方法不断革新，并且很多教师也深刻认识到，面对新时代的初中生，要用心用智去引领学生会学数学，学会数学，会用数学解决实际问题，变“要我学”为“我要学”，形成比学赶帮超的课堂氛围，使学生主动探究数学知识，达到这种境界后学生就会插上腾飞的翅膀，尽情地在数学知识的广阔蓝天中翱翔。基于此，为了真正实现实际意义上的高效课堂，尝试探究出适合学生的三段五环教学法。
关键词：初中数学;高效课堂;思维通道;新知探究
引言
在21世纪，针对时代快速发展，世界各国都在不断探索教育模式的进一步改革。而数学作为一个培养人们综合素质的关键学科，数学教育也成了改革的重点。在教育过程中，提高数学课堂的效率，建立高效课堂，不仅能够有效帮助教师完成教学目标，而且能够培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习能力。建立以学生为主体的高效课堂，从而引导学生深度学习，在注意力集中的前提下，更好地形成数学逻辑思维，有效地帮助学生提升数学学习能力。
一、初中数学教学现状
（一）学生的学习兴趣不强
很多学生学习数学的态度不端正，觉得学习数学除了应付考试之外，没有什么用，在学习数学知识的过程中，体验不到快乐，感受不到成就感，相反，做不出题目的挫败感始终围绕他们，让他们的学习积极性和自信心都受到不同程度的打击.学生厌学、不学数学的情况经常发生，这阻碍了教师教学的步伐，不利于教学效率的提高.
（二）教师不了解学生
备学生是备好课的基本要求之一，也是初中数学教师制定教学策略、方法，确定教学内容的教中之义.备学生就是要了解学生学习数学知识的习惯、方式、方法等，从而掌握学生的学习规律，有针对性地开展教学.但是现实中，甚少有教师去主动了解学生，对学生情况的掌握大都来源于课堂，依赖课堂或者家庭作业，这是比较片面地了解学生，不能掌握学生学习数学知识的全貌.因此，在数学课堂中，学生不配合，教师也感觉心有余而力不足，更别提教学效率的提高了.教师首先要做到让学生充分准备，这样数学课堂才能彰显活力，才会实现教学目标.
（三）学生的主体地位被削弱
现实教学中，很多数学教师采用讲授式教学方法，使学生的主体地位得不到基本凸显;加之学校这种大班授课的教学体制，更是无法保证学生的地位.数学教师在教学时，无法根据学生的特点因材施教，所以，教师的“教”与学生的“学” 无法保持同步，很多时候，学生“学”的步伐滞后于教师的“教”，课堂教学效率无法得到保障.
二、如何提高初中数学教学效率
（一）巧設问题，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首要条件是学生能跟上老师的思路，积极参与课堂教学，这就要求老师用问题不断地从不同角度激发学生的思维。在义务教育阶段，部分教师喜欢运用固化的教育模式，在课堂开始时提问，从而引导学生进入课程主题，而不注重问题教学法能否在以后的课堂设计中得到运用，能否增加学生的课堂参与度。因此，教师可以在课堂的不同阶段设计问题，激发学生的数学学习兴趣，使得学生有一种循序渐进的学习状态，更深入地参与课堂，提高效率，激发学习兴趣。例如：在七年级上册中，对于轴对称的教学，教师可以从图形的运动知识出发，引起学生对于图形内容的熟悉程度，通过不断进行提问，使得图形更改运动方向，变换最后的形状，从而在图形的运动中获得与轴对称相关知识。这样的教学方式能够更大程度上激发学生对于数学学习的兴趣。
（二）了解学生的学习规律
在倡导素质教育的当下，要提高数学课堂教学效率或者质量，教师就要关注学生，根据学生的学习规律和认识规律设计内容，这样学生在课堂上的学习更有效，教师的教学也能达到最好的结果.数学是逻辑性、科学性非常强的一门学科，在新课的教学中无疑会带出旧知识，而学生对新知识的学习完全建立在对旧知识的积累和建构上，如此教师在设计新课内容时，可以灵活地结合学生旧有的知识，让新知识的呈现更自然，学生的学习效率也会更高.教师在课堂教学中一定要考虑到学生，了解他们的学习规律、学习能力，让学生在课堂上结合旧知识猜测、演算、推导出新知识，靠近新知识的核心，因为学生不但是学习的主体，也是教师教学目标的落实者.这种符合学生学习规律和认识规律的学习方式肯定会促进教学效率的提高，有利于学生整合所学知识来学习新知识，提高学习能力.
（三）改善教学，教师提高自身能力
首先，随着课堂改革的推进，教师课堂教学质量越来越受到关注。教师要充分认识备课的重要性，备课质量的好坏将直接影响到教师的教学水平。在课前准备工作中，教师应当在深入理解教材的基础上理解数学教学目标，参照一些高级备课大纲进行准备，从而充分保证教学质量。在实际教学过程中，教师应结合学生已有的知识，采用不同教学方法。在制定备课计划时，必须注意初中阶段数学教学的实际情况，制定合理有效的备课大纲。对于课本中较难的知识，例如九年级下册中对“概率的进一步认识”，教师就可以在备课的过程中多下功夫，运用生活中的元素，使学生与知识之间的距离拉近，通过树形图等简单易懂的图形帮助学生理解，将知识的难度降到大多数学生能够听懂且接受的层次中。
其次，新课程改革要求对初中数学的教学改革目标提出了新目标，同时也有更多人们对老师专业技能提出了更高要求。传统教师的知识储备已经无法适应新课程实施时所要求的知识点。教师们在课堂教学过程中，不仅要注重教会学生掌握基础的数学知识，更需要学会通过自学实践，不断地丰富和创新完善自己的知识框架，把自学成才作为实际的专业发展需要，积极地探索一种适合于初中学生数学课堂的教育学习方法，始终保持科研与创新的态度，通过自身不断进步，来影响学生。
结论
总之，初中数学课堂上学生是主体，教师只有关注学生、了解学生，并掌握他们的学习规律和能力，才能更有针对性地施教，才能不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]冯兴水.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].中国新通信，2020（13）：205.
[2]罗慧.探究如何提高初中数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（21）：139.
贵州省兴仁市百德镇百德中学 562303
关键词：初中数学;高效课堂;思维通道;新知探究
引言
在21世纪，针对时代快速发展，世界各国都在不断探索教育模式的进一步改革。而数学作为一个培养人们综合素质的关键学科，数学教育也成了改革的重点。在教育过程中，提高数学课堂的效率，建立高效课堂，不仅能够有效帮助教师完成教学目标，而且能够培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习能力。建立以学生为主体的高效课堂，从而引导学生深度学习，在注意力集中的前提下，更好地形成数学逻辑思维，有效地帮助学生提升数学学习能力。
一、初中数学教学现状
（一）学生的学习兴趣不强
很多学生学习数学的态度不端正，觉得学习数学除了应付考试之外，没有什么用，在学习数学知识的过程中，体验不到快乐，感受不到成就感，相反，做不出题目的挫败感始终围绕他们，让他们的学习积极性和自信心都受到不同程度的打击.学生厌学、不学数学的情况经常发生，这阻碍了教师教学的步伐，不利于教学效率的提高.
（二）教师不了解学生
备学生是备好课的基本要求之一，也是初中数学教师制定教学策略、方法，确定教学内容的教中之义.备学生就是要了解学生学习数学知识的习惯、方式、方法等，从而掌握学生的学习规律，有针对性地开展教学.但是现实中，甚少有教师去主动了解学生，对学生情况的掌握大都来源于课堂，依赖课堂或者家庭作业，这是比较片面地了解学生，不能掌握学生学习数学知识的全貌.因此，在数学课堂中，学生不配合，教师也感觉心有余而力不足，更别提教学效率的提高了.教师首先要做到让学生充分准备，这样数学课堂才能彰显活力，才会实现教学目标.
（三）学生的主体地位被削弱
现实教学中，很多数学教师采用讲授式教学方法，使学生的主体地位得不到基本凸显;加之学校这种大班授课的教学体制，更是无法保证学生的地位.数学教师在教学时，无法根据学生的特点因材施教，所以，教师的“教”与学生的“学” 无法保持同步，很多时候，学生“学”的步伐滞后于教师的“教”，课堂教学效率无法得到保障.
二、如何提高初中数学教学效率
（一）巧設问题，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首要条件是学生能跟上老师的思路，积极参与课堂教学，这就要求老师用问题不断地从不同角度激发学生的思维。在义务教育阶段，部分教师喜欢运用固化的教育模式，在课堂开始时提问，从而引导学生进入课程主题，而不注重问题教学法能否在以后的课堂设计中得到运用，能否增加学生的课堂参与度。因此，教师可以在课堂的不同阶段设计问题，激发学生的数学学习兴趣，使得学生有一种循序渐进的学习状态，更深入地参与课堂，提高效率，激发学习兴趣。例如：在七年级上册中，对于轴对称的教学，教师可以从图形的运动知识出发，引起学生对于图形内容的熟悉程度，通过不断进行提问，使得图形更改运动方向，变换最后的形状，从而在图形的运动中获得与轴对称相关知识。这样的教学方式能够更大程度上激发学生对于数学学习的兴趣。
（二）了解学生的学习规律
在倡导素质教育的当下，要提高数学课堂教学效率或者质量，教师就要关注学生，根据学生的学习规律和认识规律设计内容，这样学生在课堂上的学习更有效，教师的教学也能达到最好的结果.数学是逻辑性、科学性非常强的一门学科，在新课的教学中无疑会带出旧知识，而学生对新知识的学习完全建立在对旧知识的积累和建构上，如此教师在设计新课内容时，可以灵活地结合学生旧有的知识，让新知识的呈现更自然，学生的学习效率也会更高.教师在课堂教学中一定要考虑到学生，了解他们的学习规律、学习能力，让学生在课堂上结合旧知识猜测、演算、推导出新知识，靠近新知识的核心，因为学生不但是学习的主体，也是教师教学目标的落实者.这种符合学生学习规律和认识规律的学习方式肯定会促进教学效率的提高，有利于学生整合所学知识来学习新知识，提高学习能力.
（三）改善教学，教师提高自身能力
首先，随着课堂改革的推进，教师课堂教学质量越来越受到关注。教师要充分认识备课的重要性，备课质量的好坏将直接影响到教师的教学水平。在课前准备工作中，教师应当在深入理解教材的基础上理解数学教学目标，参照一些高级备课大纲进行准备，从而充分保证教学质量。在实际教学过程中，教师应结合学生已有的知识，采用不同教学方法。在制定备课计划时，必须注意初中阶段数学教学的实际情况，制定合理有效的备课大纲。对于课本中较难的知识，例如九年级下册中对“概率的进一步认识”，教师就可以在备课的过程中多下功夫，运用生活中的元素，使学生与知识之间的距离拉近，通过树形图等简单易懂的图形帮助学生理解，将知识的难度降到大多数学生能够听懂且接受的层次中。
其次，新课程改革要求对初中数学的教学改革目标提出了新目标，同时也有更多人们对老师专业技能提出了更高要求。传统教师的知识储备已经无法适应新课程实施时所要求的知识点。教师们在课堂教学过程中，不仅要注重教会学生掌握基础的数学知识，更需要学会通过自学实践，不断地丰富和创新完善自己的知识框架，把自学成才作为实际的专业发展需要，积极地探索一种适合于初中学生数学课堂的教育学习方法，始终保持科研与创新的态度，通过自身不断进步，来影响学生。
结论
总之，初中数学课堂上学生是主体，教师只有关注学生、了解学生，并掌握他们的学习规律和能力，才能更有针对性地施教，才能不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]冯兴水.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].中国新通信，2020（13）：205.
[2]罗慧.探究如何提高初中数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（21）：139.
贵州省兴仁市百德镇百德中学 562303