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[摘 要]Photoshop是一个具有很强实践性、艺术性的图像处理软件，能将摄影图片、图形、绘画等现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使其产生超越意想的艺术效果。在教学中，要教好这门课并不容易。中职学校的学生自身的信息技术学习基础参差不齐，在一定程度上制约了教学活动中 Photoshop 这一难度较大的软件的运用。此外，Photoshop处理功能强大，教学内容较为深奥。因此，教师在教学实际状况下，要做好《Photoshop》课程教学，就需要采用合理的教学方法和手段。文章论述了Photoshop课程教学中存在的问题因素，并提出改进中职学校Photoshop课程教学的有效对策。
[关键词]Photoshop课程 中职学校 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0219-01
一、概述
Photoshop是目前使用范围最广泛的图形图像处理软件，以其强大的功能和人性化的界面成为设计产业中应用的佼佼者，是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一，被广泛用于广告设计、包装设计、POP设计、网络广告设计和网页效果图的制作等多个方面。由于中職学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，增强学生的学习兴趣是中职教师一直在探讨的问题。
二、Photoshop课程教学中存在的问题因素
1、中职学生的整体素质不高
中职学生好奇心强、爱玩，学习基础较差，没有明确的学习目的，对某些学科缺乏兴趣和热情，只是被动的接受知识，对课堂教学的参与程度差，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自信心不足，学习中容易产生敌意和对抗。此外，不少学生整日沉浸在虚幻的游戏世界里，让学生错认为上机课就是上网聊天、玩游戏，对学习技能操作课程的产生了抵触情绪。
2、学习Photoshop课程需要较高的思维能力
在初中阶段，因老师将练习题分门别类，解题套路都是统一的，学生思维惯性化，不知不觉中就养成了机械模仿，想问题教条、僵化的习惯，而Photoshop教学则要求学生能够做到举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，这就致使很多学生逐渐感到无所适从。
3、教师自身要对课程有整体性把握
缺乏整体观或是整体认识不到位，往往会造成就课程而讲课程的完成任务式的教学，过分依赖经验和教材，缺乏职业导向，过分强调知识的积累现象，给课堂教学的效率发挥带来不便的影响。因此，就会出现老师在上面津津有味的讲，学生在下面睡倒一片的现象。
4、自身的水平有限
学生在学知识的时候，主要是看教师的水平。如果你在教的课程上演示得出神入化，让学生看到学这门课的希望，那么课堂效果就是不错的，造成上述现象的一个最根本的原因还是老师自身的水平不高，可能是教学能力不强，也有可能是专业水平不够。
5、教材理论性强但缺乏实践性
传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Photoshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop教师只是按部就班，Photoshop课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。
三、改进中职学校Photoshop课程教学的有效对策
1、激发学生对Photoshop学科的学习兴趣
Photoshop是一个内容丰富，工具繁多，图像效果丰富多彩的课程，教师应充分发挥他们的作用，引导学生积极地去思考和探索问题，尤其是激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。教师应从带领学生欣赏图片及优秀作品开始，让学生对Photoshop先有感性了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔他们的视野，在思想上由被动接受转变为主动求知，增强学生学习的信心。对于老师来说，培养学生的课堂上的主观积极性显得尤为重要。兴趣来了，课程就自然不成问题，兴趣所致，无往不利，必然能提高教学质量和学生成绩，激发兴趣显得尤为重要。在课堂上还可以通过展示作品，把特技、蒙太奇图像合成创意等一些实例展示给学生看，具体观察学生兴趣点在哪里，学生学习的欲望在哪里。具体问题具体分析，一定要抓住这些关键点，以点带面，连成片，一个学生感觉有趣试着让他来带动其他同学。这样，就能调动起学生的学习欲望和学习兴趣，对后面的Photoshop课程教学就可能起到事半功倍的效果。
2、改善教学方法，培养学生的创新能力
根据教学目标和学生的实际情况，为了能拓宽学生的就业渠道，按需培养技能型人才，教师应让学生把Photoshop作为一种技术来学习，作为一种技能来掌握，以提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。在教学过程中，教师让项目引出理论，学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如：制作动感的飞驰的汽车，网页效果图的设计等。为了培养学生的创新能力，教师可让学生在“威客网”找一些网络广告和平面广告进行设计，要求学生进行市场调查，以此来了解企业的需求，分析广告的主题创意，根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。最后，教师对这些作品分别进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，而且能使学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。
3、优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术
作为传授知识的老师，不能仅靠一门课程就能形成职业能力，所教授的这门课只是整个知识体系中的一份子，因此，知识结构单一就明显适应不了时代的发展要求了。因此，练就一身过硬的技术尤为重要，中职学生往往佩服那些有本事的老师，尤其是能在社会上施展你的本事，他们会更崇拜。在讲授Photoshop时，同时又自己做一些设计出来，上课时用这些项目讲，学生自然愿意听。由此可见，教授一门课时，必须要加强自身技能。
4、改变授课方式，提高教学效果
爱好是最好的老师，而当前传统的授课方法，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。采用项目教学任务驱动法，利用Photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等，这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。
5、选择合适的教材，加强开发校本教材
目前，虽然有很多Photoshop的专业教材，但是普遍问题就是系统性不强，难易程度的把握不够。因此，要选择一本合适的教材就显得尤为重要。另一方面，是要积极开发校本教材。有了好的教材，就要调整不同层次学生的授课内容，坚持以实用为原则，重点介绍日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能，对其进行着重的讲解。如：应该重点介绍色彩的调整部分。同时，滤镜的使用也是不可或缺的部分，这方面的知识对正确使用Photoshop非常必要，要求学生必须理解把握。
参考文献
[1] 张超.《浅谈Photoshop课程教学的重要性》[J]，《计算机光盘软件与应用》，2013年09期.
[2] 姜涛.《试论中职学校Photoshop课程的教学模式》[J]，《科技资讯》，2016年05期.
[关键词]Photoshop课程 中职学校 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0219-01
一、概述
Photoshop是目前使用范围最广泛的图形图像处理软件，以其强大的功能和人性化的界面成为设计产业中应用的佼佼者，是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一，被广泛用于广告设计、包装设计、POP设计、网络广告设计和网页效果图的制作等多个方面。由于中職学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，增强学生的学习兴趣是中职教师一直在探讨的问题。
二、Photoshop课程教学中存在的问题因素
1、中职学生的整体素质不高
中职学生好奇心强、爱玩，学习基础较差，没有明确的学习目的，对某些学科缺乏兴趣和热情，只是被动的接受知识，对课堂教学的参与程度差，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自信心不足，学习中容易产生敌意和对抗。此外，不少学生整日沉浸在虚幻的游戏世界里，让学生错认为上机课就是上网聊天、玩游戏，对学习技能操作课程的产生了抵触情绪。
2、学习Photoshop课程需要较高的思维能力
在初中阶段，因老师将练习题分门别类，解题套路都是统一的，学生思维惯性化，不知不觉中就养成了机械模仿，想问题教条、僵化的习惯，而Photoshop教学则要求学生能够做到举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，这就致使很多学生逐渐感到无所适从。
3、教师自身要对课程有整体性把握
缺乏整体观或是整体认识不到位，往往会造成就课程而讲课程的完成任务式的教学，过分依赖经验和教材，缺乏职业导向，过分强调知识的积累现象，给课堂教学的效率发挥带来不便的影响。因此，就会出现老师在上面津津有味的讲，学生在下面睡倒一片的现象。
4、自身的水平有限
学生在学知识的时候，主要是看教师的水平。如果你在教的课程上演示得出神入化，让学生看到学这门课的希望，那么课堂效果就是不错的，造成上述现象的一个最根本的原因还是老师自身的水平不高，可能是教学能力不强，也有可能是专业水平不够。
5、教材理论性强但缺乏实践性
传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Photoshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop教师只是按部就班，Photoshop课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。
三、改进中职学校Photoshop课程教学的有效对策
1、激发学生对Photoshop学科的学习兴趣
Photoshop是一个内容丰富，工具繁多，图像效果丰富多彩的课程，教师应充分发挥他们的作用，引导学生积极地去思考和探索问题，尤其是激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。教师应从带领学生欣赏图片及优秀作品开始，让学生对Photoshop先有感性了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔他们的视野，在思想上由被动接受转变为主动求知，增强学生学习的信心。对于老师来说，培养学生的课堂上的主观积极性显得尤为重要。兴趣来了，课程就自然不成问题，兴趣所致，无往不利，必然能提高教学质量和学生成绩，激发兴趣显得尤为重要。在课堂上还可以通过展示作品，把特技、蒙太奇图像合成创意等一些实例展示给学生看，具体观察学生兴趣点在哪里，学生学习的欲望在哪里。具体问题具体分析，一定要抓住这些关键点，以点带面，连成片，一个学生感觉有趣试着让他来带动其他同学。这样，就能调动起学生的学习欲望和学习兴趣，对后面的Photoshop课程教学就可能起到事半功倍的效果。
2、改善教学方法，培养学生的创新能力
根据教学目标和学生的实际情况，为了能拓宽学生的就业渠道，按需培养技能型人才，教师应让学生把Photoshop作为一种技术来学习，作为一种技能来掌握，以提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。在教学过程中，教师让项目引出理论，学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如：制作动感的飞驰的汽车，网页效果图的设计等。为了培养学生的创新能力，教师可让学生在“威客网”找一些网络广告和平面广告进行设计，要求学生进行市场调查，以此来了解企业的需求，分析广告的主题创意，根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。最后，教师对这些作品分别进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，而且能使学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。
3、优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术
作为传授知识的老师，不能仅靠一门课程就能形成职业能力，所教授的这门课只是整个知识体系中的一份子，因此，知识结构单一就明显适应不了时代的发展要求了。因此，练就一身过硬的技术尤为重要，中职学生往往佩服那些有本事的老师，尤其是能在社会上施展你的本事，他们会更崇拜。在讲授Photoshop时，同时又自己做一些设计出来，上课时用这些项目讲，学生自然愿意听。由此可见，教授一门课时，必须要加强自身技能。
4、改变授课方式，提高教学效果
爱好是最好的老师，而当前传统的授课方法，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。采用项目教学任务驱动法，利用Photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等，这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。
5、选择合适的教材，加强开发校本教材
目前，虽然有很多Photoshop的专业教材，但是普遍问题就是系统性不强，难易程度的把握不够。因此，要选择一本合适的教材就显得尤为重要。另一方面，是要积极开发校本教材。有了好的教材，就要调整不同层次学生的授课内容，坚持以实用为原则，重点介绍日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能，对其进行着重的讲解。如：应该重点介绍色彩的调整部分。同时，滤镜的使用也是不可或缺的部分，这方面的知识对正确使用Photoshop非常必要，要求学生必须理解把握。
参考文献
[1] 张超.《浅谈Photoshop课程教学的重要性》[J]，《计算机光盘软件与应用》，2013年09期.
[2] 姜涛.《试论中职学校Photoshop课程的教学模式》[J]，《科技资讯》，2016年05期.