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[摘要]当今，针对高等体育院校健美操教育只重视物化的、实用的知识技能学习，而对教学中融入育人理念比较忽略。本文将高等体育院校健美操教育的工具理性与育人的价值理性相统一，以求将健美操教育的重心由“物”转向“人”，这是高等体育教育文化自觉，抵制教育异化，提升教育质量，建设体育强国的神圣职责。
[关键词]高等体育院校 健美操教育 变革
[中图分类号]G831.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0206-02
健美操作为高等体育院校的主干课程，它包括很多社会文化现象，同时教育内容和文化内涵也比较丰富。多年来，高等体育院校健美操教学主要是以学习健美操的技术技能为主，对教学中如何育人落实得比较少，这就使健美操存在重技术、技能，轻育人的现象出现，进而使健美操教育核心价值偏离。因此，作为高等体育院校健美操课程，应该将育人的理念融入到教育教学中，体现课程的真正价值，这是未来高等体育教育发展的主旋律，对提高高等体育教育质量，促进大学生身、心、群全面健康发展具有重要意义。
一、以“育人为本”的健美操教育变革
（一）价值理性视域下健美操教育存在的主要问题
健美操教育的价值理性是指教师与学生的人格陶冶、教育信念和不懈的精神追求。健美操教育中价值理性的作用，就是要求教师的教育行为从“应当是什么”“怎样才更好”出发，它主要给健美操教育丰硕的工具理性成就一个善和美的价值理性的引导，密切关注其终极价值。目前，我国高等体育院校健美操教育现状还是以学习技术技能、健身方法等为主，偏重于研究开发学生的生物体能的“物化”内容，忽略同步进行其人格修炼以及高等体育教育所强调的项目文化、教育相结合促进大学生个体和谐均衡发展的核心精神，价值理性的实现不仅是体现在目标上，同时还在于实现目标的方式上。现代高等体育教育的理念首先是人的可持续性发展，因此，积极探索“人道”与“物道”的整合效应，在高等体育院校健美操教育过程中，研究“人道”与“物道”的整合，也是“心物合一”，即“人物双修”的聚合。
（二）对健美操教育原理的阐释
健美操教育原理是解释高等体育院校健美操教育内在的规律，探索健美操与人关系的科学学说。世界卫生组织倡导健康的人是一个生理健康、心理健康、社会健康的人。它遵循人身、心、群变化规律，提高教育能力和做人的机制。身体是指形态结构、身体机能、运动能力等；心理是指知、情、意、个性等；社会健康是指良好的人际关系、社会适应能力等。也就是说健美操教育原理是体力、心力、外力“三力合一”的教育过程，所以，重视研究人的生物、心理、社会三重属性，实质是开发健美操教育体力、心力和外力的教育过程。
（三）以“育人为本”的健美操教育变革
“育人为本”是健美操教育最本质的特征。学习健美操技术技能是健美操教育的主要载体，是重要内容之一，育人是健美操教育的本质，是健美操运动的灵魂，也是其核心所在。它始终是能满足于人的全面发展的需要，是能增值的教育，因此，建立以“育人为本”的价值，对追求大学“普世”与“神圣”的重要标志。
过去我们注重从生物学的角度探索挖掘健美操教育体力的潜能，其效果往往是不尽如人意，这是因为健美操教育没有心力和外力的软实力的支撑。因此“三力合一”的健美操教育应从生物学、心理学和社会学三个方面研究培养“人”的运动，它进一步揭示了健美操教育发展的内在规律与外在规律，是健美操教育完成“健身与做人”教育的重要使命。
二、价值理性视域下健美操教育内容变革
（一）“人文与科学相融合”健美操教育内涵变革
以“突出育人，重视能力，发展个性”为指导思想。健美操教育依据素质教育的改革思想，以“人文与科学相融合”的健美操教育作为健美操内涵变革的主要思想之一。
“人文与科学相融合”的健美操教育课程内涵变革，就是把科学教育人文教育，生物学、心理学、社会学，三者合一，传承健美操文化，培养学生意志、情感和责任感的教育。
“人文与科学相融合”的健美操教育思想既是一种高层次的教育理念，也是现代健美操教育发展的价值理念，更是我国高等体育教育迈向国际、实现素质教育的必然趋势。“人文与科学相融合”的健美操教育思想及其课程内容变革，是培养大学生更富有人文精神和科学精神的教育，是具有附加值的教育。
（二）价值理性视域下健美操教育实践内容变革
健美操教育实践内容变革包括育人与动作、育人与音乐、育人与创编、育人与放松、育人与评价等内容。过去，传统的高等体育院校健美操实践内容主要是传授健美操的基本动作、组合动作和成套動作，以竞技健美操、大众健美操学习为主，重视的是技术技能教学，对育人的价值理性的研究探索得比较少，对健美操文化的特点、规律及内涵了解的不是很透彻。这就使健美操教育实践内容比较单一、肤浅，存在舍本逐末、重物轻人、价值理性缺乏等现象出现，即缺文化育人的倾向。研究价值理性健美操教育内容的变革，要在“育人为本”的健美操教育文化思想的指导下，探索健美操教育的动作美、心理美、感觉美，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生对健美操运动的认知水平，以及提高大学生身、心、群健康的目标。要提高健美操的竞技性和健身性，增加育人性和产业性，突出健美操文化传承，培养学生做人、做事的能力，培养全面发展的体育人才，为其未来就业做好铺垫。例如：我们在学习健美操基本动作时，首先要向学生讲解基本动作的要点，脚下步伐和手臂动作的发力、控制以及配合，身体姿态的基本要求，对人体的肌肉能锻炼部位及效果，提高心肺功能，提高新陈代谢，增强体质，同时对学生传授健美操基本动作，不仅对人的身体机能有很大的提高，而且健美操对人的心理健康、个性发展也有很大的促进作用。课堂中，通过分组创编和练习，培养学生的团队精神和合作意识，培养“公民意识”具有非常重要的作用。健美操教育的价值理性揭示的是健美的身体，良好的心理，和谐的社会群体具有重要价值，是培育人类“体育大爱”的理性。
健美操教育的工具理性和价值理性好似一对孪生姐妹，缺一不可。其中工具理性揭示的是健美操运动的科学内容，即健美操的动作、原理和方法等内容，价值理性是通过传承健美操文化内涵，提升育人水准，提高大学生灵魂的理性，是高层次的教育。实践证明，研究健美操教育的工具理性和价值理性是素质教育的必然趋势。以“育人为本”的健美操教育变革，是实现育人的“工具理性”和“价值理性”的和谐统一，是培育具有“超我”—神圣的民族性和普世性相统一的世界公民的要求，对提高健美操教育文化的魅力和张力颇有价值。
健美操教育在各个环节都融入了育人的理念。在健美操教育过程中不仅是知识的传授和能力的培养，更重要的是一种专业素质教育。过去，传统的健美操教学重技术技能，轻育人的教学是“重物轻人”的教育。健美操教育倡导教学中要“授技育人”，其实质是通过传授富有“人性”的健美操知识技能，即把传授健美操知识技能作为育人的“载体”，培养具有人文精神和科学精神的健美操人才。
三、结论
首先，以“育人为本”的高等体育院校健美操教育变革，是提高高等体育院校健美操教育水平的主要内容。
其次，对高等体育院校健美操教育人才培养方式进行了变革，这是高等体育院校健美操教育健康发展的核心所在。
最后，对工具理性和价值理性相统一的健美操教育内容进行变革，这是实现素质教育的必然趋势。
【参考文献】
[1]张晓军.竞技教育在我国的失落与重建[J].北京体育大学学报，2010（12）.
[2]胡启良等.论高校校园体育文化与大学生思想政治教育互动的策略[J].首都体育学院学报，2010（3）.
[3]何艳华等.高等体育专业“项目教育”的研究与实践.体育学刊，2009（3）.
[4]宋继新.培养大学生要重视人文教育[J].长春：吉林人民出版社，2006.1.
[5]薛继升等.高等体育院校人文与科学融合和谐教育的理论与实践研究[J].北京体育大学学报，2008（5）.
[6]赵红.健美操教育[M].长春：吉林人民出版社，2006.1.
[关键词]高等体育院校 健美操教育 变革
[中图分类号]G831.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0206-02
健美操作为高等体育院校的主干课程，它包括很多社会文化现象，同时教育内容和文化内涵也比较丰富。多年来，高等体育院校健美操教学主要是以学习健美操的技术技能为主，对教学中如何育人落实得比较少，这就使健美操存在重技术、技能，轻育人的现象出现，进而使健美操教育核心价值偏离。因此，作为高等体育院校健美操课程，应该将育人的理念融入到教育教学中，体现课程的真正价值，这是未来高等体育教育发展的主旋律，对提高高等体育教育质量，促进大学生身、心、群全面健康发展具有重要意义。
一、以“育人为本”的健美操教育变革
（一）价值理性视域下健美操教育存在的主要问题
健美操教育的价值理性是指教师与学生的人格陶冶、教育信念和不懈的精神追求。健美操教育中价值理性的作用，就是要求教师的教育行为从“应当是什么”“怎样才更好”出发，它主要给健美操教育丰硕的工具理性成就一个善和美的价值理性的引导，密切关注其终极价值。目前，我国高等体育院校健美操教育现状还是以学习技术技能、健身方法等为主，偏重于研究开发学生的生物体能的“物化”内容，忽略同步进行其人格修炼以及高等体育教育所强调的项目文化、教育相结合促进大学生个体和谐均衡发展的核心精神，价值理性的实现不仅是体现在目标上，同时还在于实现目标的方式上。现代高等体育教育的理念首先是人的可持续性发展，因此，积极探索“人道”与“物道”的整合效应，在高等体育院校健美操教育过程中，研究“人道”与“物道”的整合，也是“心物合一”，即“人物双修”的聚合。
（二）对健美操教育原理的阐释
健美操教育原理是解释高等体育院校健美操教育内在的规律，探索健美操与人关系的科学学说。世界卫生组织倡导健康的人是一个生理健康、心理健康、社会健康的人。它遵循人身、心、群变化规律，提高教育能力和做人的机制。身体是指形态结构、身体机能、运动能力等；心理是指知、情、意、个性等；社会健康是指良好的人际关系、社会适应能力等。也就是说健美操教育原理是体力、心力、外力“三力合一”的教育过程，所以，重视研究人的生物、心理、社会三重属性，实质是开发健美操教育体力、心力和外力的教育过程。
（三）以“育人为本”的健美操教育变革
“育人为本”是健美操教育最本质的特征。学习健美操技术技能是健美操教育的主要载体，是重要内容之一，育人是健美操教育的本质，是健美操运动的灵魂，也是其核心所在。它始终是能满足于人的全面发展的需要，是能增值的教育，因此，建立以“育人为本”的价值，对追求大学“普世”与“神圣”的重要标志。
过去我们注重从生物学的角度探索挖掘健美操教育体力的潜能，其效果往往是不尽如人意，这是因为健美操教育没有心力和外力的软实力的支撑。因此“三力合一”的健美操教育应从生物学、心理学和社会学三个方面研究培养“人”的运动，它进一步揭示了健美操教育发展的内在规律与外在规律，是健美操教育完成“健身与做人”教育的重要使命。
二、价值理性视域下健美操教育内容变革
（一）“人文与科学相融合”健美操教育内涵变革
以“突出育人，重视能力，发展个性”为指导思想。健美操教育依据素质教育的改革思想，以“人文与科学相融合”的健美操教育作为健美操内涵变革的主要思想之一。
“人文与科学相融合”的健美操教育课程内涵变革，就是把科学教育人文教育，生物学、心理学、社会学，三者合一，传承健美操文化，培养学生意志、情感和责任感的教育。
“人文与科学相融合”的健美操教育思想既是一种高层次的教育理念，也是现代健美操教育发展的价值理念，更是我国高等体育教育迈向国际、实现素质教育的必然趋势。“人文与科学相融合”的健美操教育思想及其课程内容变革，是培养大学生更富有人文精神和科学精神的教育，是具有附加值的教育。
（二）价值理性视域下健美操教育实践内容变革
健美操教育实践内容变革包括育人与动作、育人与音乐、育人与创编、育人与放松、育人与评价等内容。过去，传统的高等体育院校健美操实践内容主要是传授健美操的基本动作、组合动作和成套動作，以竞技健美操、大众健美操学习为主，重视的是技术技能教学，对育人的价值理性的研究探索得比较少，对健美操文化的特点、规律及内涵了解的不是很透彻。这就使健美操教育实践内容比较单一、肤浅，存在舍本逐末、重物轻人、价值理性缺乏等现象出现，即缺文化育人的倾向。研究价值理性健美操教育内容的变革，要在“育人为本”的健美操教育文化思想的指导下，探索健美操教育的动作美、心理美、感觉美，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生对健美操运动的认知水平，以及提高大学生身、心、群健康的目标。要提高健美操的竞技性和健身性，增加育人性和产业性，突出健美操文化传承，培养学生做人、做事的能力，培养全面发展的体育人才，为其未来就业做好铺垫。例如：我们在学习健美操基本动作时，首先要向学生讲解基本动作的要点，脚下步伐和手臂动作的发力、控制以及配合，身体姿态的基本要求，对人体的肌肉能锻炼部位及效果，提高心肺功能，提高新陈代谢，增强体质，同时对学生传授健美操基本动作，不仅对人的身体机能有很大的提高，而且健美操对人的心理健康、个性发展也有很大的促进作用。课堂中，通过分组创编和练习，培养学生的团队精神和合作意识，培养“公民意识”具有非常重要的作用。健美操教育的价值理性揭示的是健美的身体，良好的心理，和谐的社会群体具有重要价值，是培育人类“体育大爱”的理性。
健美操教育的工具理性和价值理性好似一对孪生姐妹，缺一不可。其中工具理性揭示的是健美操运动的科学内容，即健美操的动作、原理和方法等内容，价值理性是通过传承健美操文化内涵，提升育人水准，提高大学生灵魂的理性，是高层次的教育。实践证明，研究健美操教育的工具理性和价值理性是素质教育的必然趋势。以“育人为本”的健美操教育变革，是实现育人的“工具理性”和“价值理性”的和谐统一，是培育具有“超我”—神圣的民族性和普世性相统一的世界公民的要求，对提高健美操教育文化的魅力和张力颇有价值。
健美操教育在各个环节都融入了育人的理念。在健美操教育过程中不仅是知识的传授和能力的培养，更重要的是一种专业素质教育。过去，传统的健美操教学重技术技能，轻育人的教学是“重物轻人”的教育。健美操教育倡导教学中要“授技育人”，其实质是通过传授富有“人性”的健美操知识技能，即把传授健美操知识技能作为育人的“载体”，培养具有人文精神和科学精神的健美操人才。
三、结论
首先，以“育人为本”的高等体育院校健美操教育变革，是提高高等体育院校健美操教育水平的主要内容。
其次，对高等体育院校健美操教育人才培养方式进行了变革，这是高等体育院校健美操教育健康发展的核心所在。
最后，对工具理性和价值理性相统一的健美操教育内容进行变革，这是实现素质教育的必然趋势。
【参考文献】
[1]张晓军.竞技教育在我国的失落与重建[J].北京体育大学学报，2010（12）.
[2]胡启良等.论高校校园体育文化与大学生思想政治教育互动的策略[J].首都体育学院学报，2010（3）.
[3]何艳华等.高等体育专业“项目教育”的研究与实践.体育学刊，2009（3）.
[4]宋继新.培养大学生要重视人文教育[J].长春：吉林人民出版社，2006.1.
[5]薛继升等.高等体育院校人文与科学融合和谐教育的理论与实践研究[J].北京体育大学学报，2008（5）.
[6]赵红.健美操教育[M].长春：吉林人民出版社，2006.1.