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摘要：一直以来地理教学缺乏内在体验和情景体验，这是课堂教学效率不高的主要原因。
基于此，初中地理课堂教学中要想让地理实践力落地应结合生活，创设多媒体教学实践活动;以学生立场为基础，强化互动;合理利用地理实践，提高学生动手操作能力;科学设计教学评价，提高学生学习能力。
关键词：初中地理;地理实践力;落地
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理实践力是地理学科核心素养中重要的一个分支，地理实践力在地理课堂落地一定程度上推动了地理教学模式的改革，取得理想的教学效果。基于此，接下来本文就地理实践力落地初中地理课堂提出几点建议。
1 结合生活，创设多媒体教学实践活动
良好的地理实践能力一定程度上对地理教学的健康发展起到促进作用，这对学生而言给其提供了丰富的地理知识，让地理课堂更具鲜活的生命力。地理教材源于生活且高于生活，教师开展教学活动时要主动带领学生融入现实生活，借助多种实践活动的作用锻炼学生应用能力，促进学生实践能力的提高[1]。与此同时，教师在地理教学中要主动引领学生主动融入到地理课本内部，主动探索具有深厚文化底蕴且富含趣味性的地理知识，如此一来学生可以在实践观摩中深刻体会知识在生活的应用。以教学《等高线地形图》这部分内容为例，笔者发挥多媒体的作用给学生展示了地形地貌，并借助色彩鲜明的地质内部景观激发学生学习兴趣，调动学生学习等高线地形图的兴趣。又或者让学生主动参与地形图的手绘实践活动，将多媒体屏幕中的地形地貌转变为平面等高线地形图，这对学生地理实践力的提高起到强化作用。
2 以学生立场为基础，强化互动
师生互动的科学性和灵活性一定程度上也有利于提高地理教学效率。教师辛勤的园丁，更是学生接受知识的教育者和传播者，要想让学生学好地理学科，教师必须注重课堂上师生互动，让学生遇到问题时大胆提出，在师生互动交流的过程中培养学生自主探究性[2]。课程改革背景下教师要将学生作为课堂主体地位，积极转变落后的教学观念和教学模式，但结合将推动教学可知，教师必须主动带领学生深入探讨教材知识。只有教师从学生的立场观察不同學生的思维方式和学习方式才能给学生建设趣味性的探究学习环境，增添更多互动式的教学实践活动，鼓励学生发言，大胆质疑，培养学生良好的地理实践力。以教学《地球公转与节气变化》这部分内容为例，笔者在课堂上提出这样的问题：“我国24节气有哪些？”之后探索24节气和现实生活之间的联系，让学生在问题中不断拓展自身思维，从而主动融入到地理知识互动实践，从而更好地掌握地理知识，这对学生地理实践力地增强起到促进作用。在此之后笔者设置了这样的实践活动：要求学生合理利用年互联网技术和现实生活自主查阅各个节气天气变化的自然现象。如此，学生掌握了更多地理知识，对其日后的发展和学习均起到促进作用。
3 合理利用地理实践，提高学生动手操作能力
课程改革后教师要注意培养学生动手实践能力，迎合了课程改革的需要。因此，教师在课堂上结合有效的地理实践环节提升学生动手能力[3]。这就要求教师开展地理教学活动时应加强指导学生学习，逐步提高学生地理观察能力，不断增强学生体验，促进学生树立亲身体验和亲自动手的观念。核心素养背景下教师教学方式发生较大的变化，传统的“一言堂”教学模式发生改变，突出学生课堂主体地位，学生成为课堂的主人，且以学生需求为重点内容，将培养学生能力和促进学生发展为目标，对学生核心素养地提高起到促进作用。比如教师可在引导学生认识地图时先让同学们绘制比较基础的内容，比如画出自己家里到学校的路线。之后以具体的地理概念为基础引导学生实践，如测量自身影子长短变化，以此了解太阳直射角的变化，增强学生对太阳公转现象的了解。又或者让学生用橡皮泥做一个地球模型，并在上边标出大洲和大洋，用手电筒替代太阳光模拟地球自转。这个过程中学生在动手操作中更好地了解地理知识，培养学生良好的动手操作能力。
4 科学设计教学评价，提高学生学习能力
培养学生地理实践力时教学评价同样起到不可忽视的作用。因此，教师要以学生为基础培养学生地理实践力，结合学生在课堂上的表现培养和发展学生自主学习能力[4]。因此，笔者在课堂教学评价环节注重鼓励学生，激发学生学习地理学科兴趣，让学生更关注地理学科的学习，让地理实践力在初中地理课堂落地生根。以教学《中国的民族》这部分内容为例，笔者在课堂上鼓励学生利用网络查找或通过阅读相关书籍了解更多民族的特色和风俗，之后在课堂上展示自己了解到的资料。在此之后笔者肯定同学们的努力，让学生继续保持良好的学习习惯，学生在实践中逐步认可各个民族，这与地理实践力为基础的地理核心素养培养要求相符合。
结束语
综上所述，当前教育背景下教师应积极转变教育理念，培养学生地理实践力，将其与地理课堂有效融合，在有效的教学引导和教学环节中促进学生地理学科核心素养的提高，让学生学会应用所学的地理知识解决生活问题，这对提高学生地理实践力起到促进作用，让地理实践力更好地落地初中地理课堂。
参考文献
[1]刘鹤. 让地理实践力落地初中地理课堂[J]. 中学地理教学参考， 2018， 452（20）：38-39.
[2]张彦顺. 初中地理实践力培养面面观[J]. 中学地理教学参考， 2019， 463（07）：21-25.
[3]赵鼎. 如何将地理实践力培养融入初中地理课堂[J].新课程，2021（2）：184-184.
[4]魏彩平， 刘恭祥. 初中生地理实践力培养的教学路径[J]. 中学地理教学参考， 2019（13）.
基于此，初中地理课堂教学中要想让地理实践力落地应结合生活，创设多媒体教学实践活动;以学生立场为基础，强化互动;合理利用地理实践，提高学生动手操作能力;科学设计教学评价，提高学生学习能力。
关键词：初中地理;地理实践力;落地
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理实践力是地理学科核心素养中重要的一个分支，地理实践力在地理课堂落地一定程度上推动了地理教学模式的改革，取得理想的教学效果。基于此，接下来本文就地理实践力落地初中地理课堂提出几点建议。
1 结合生活，创设多媒体教学实践活动
良好的地理实践能力一定程度上对地理教学的健康发展起到促进作用，这对学生而言给其提供了丰富的地理知识，让地理课堂更具鲜活的生命力。地理教材源于生活且高于生活，教师开展教学活动时要主动带领学生融入现实生活，借助多种实践活动的作用锻炼学生应用能力，促进学生实践能力的提高[1]。与此同时，教师在地理教学中要主动引领学生主动融入到地理课本内部，主动探索具有深厚文化底蕴且富含趣味性的地理知识，如此一来学生可以在实践观摩中深刻体会知识在生活的应用。以教学《等高线地形图》这部分内容为例，笔者发挥多媒体的作用给学生展示了地形地貌，并借助色彩鲜明的地质内部景观激发学生学习兴趣，调动学生学习等高线地形图的兴趣。又或者让学生主动参与地形图的手绘实践活动，将多媒体屏幕中的地形地貌转变为平面等高线地形图，这对学生地理实践力的提高起到强化作用。
2 以学生立场为基础，强化互动
师生互动的科学性和灵活性一定程度上也有利于提高地理教学效率。教师辛勤的园丁，更是学生接受知识的教育者和传播者，要想让学生学好地理学科，教师必须注重课堂上师生互动，让学生遇到问题时大胆提出，在师生互动交流的过程中培养学生自主探究性[2]。课程改革背景下教师要将学生作为课堂主体地位，积极转变落后的教学观念和教学模式，但结合将推动教学可知，教师必须主动带领学生深入探讨教材知识。只有教师从学生的立场观察不同學生的思维方式和学习方式才能给学生建设趣味性的探究学习环境，增添更多互动式的教学实践活动，鼓励学生发言，大胆质疑，培养学生良好的地理实践力。以教学《地球公转与节气变化》这部分内容为例，笔者在课堂上提出这样的问题：“我国24节气有哪些？”之后探索24节气和现实生活之间的联系，让学生在问题中不断拓展自身思维，从而主动融入到地理知识互动实践，从而更好地掌握地理知识，这对学生地理实践力地增强起到促进作用。在此之后笔者设置了这样的实践活动：要求学生合理利用年互联网技术和现实生活自主查阅各个节气天气变化的自然现象。如此，学生掌握了更多地理知识，对其日后的发展和学习均起到促进作用。
3 合理利用地理实践，提高学生动手操作能力
课程改革后教师要注意培养学生动手实践能力，迎合了课程改革的需要。因此，教师在课堂上结合有效的地理实践环节提升学生动手能力[3]。这就要求教师开展地理教学活动时应加强指导学生学习，逐步提高学生地理观察能力，不断增强学生体验，促进学生树立亲身体验和亲自动手的观念。核心素养背景下教师教学方式发生较大的变化，传统的“一言堂”教学模式发生改变，突出学生课堂主体地位，学生成为课堂的主人，且以学生需求为重点内容，将培养学生能力和促进学生发展为目标，对学生核心素养地提高起到促进作用。比如教师可在引导学生认识地图时先让同学们绘制比较基础的内容，比如画出自己家里到学校的路线。之后以具体的地理概念为基础引导学生实践，如测量自身影子长短变化，以此了解太阳直射角的变化，增强学生对太阳公转现象的了解。又或者让学生用橡皮泥做一个地球模型，并在上边标出大洲和大洋，用手电筒替代太阳光模拟地球自转。这个过程中学生在动手操作中更好地了解地理知识，培养学生良好的动手操作能力。
4 科学设计教学评价，提高学生学习能力
培养学生地理实践力时教学评价同样起到不可忽视的作用。因此，教师要以学生为基础培养学生地理实践力，结合学生在课堂上的表现培养和发展学生自主学习能力[4]。因此，笔者在课堂教学评价环节注重鼓励学生，激发学生学习地理学科兴趣，让学生更关注地理学科的学习，让地理实践力在初中地理课堂落地生根。以教学《中国的民族》这部分内容为例，笔者在课堂上鼓励学生利用网络查找或通过阅读相关书籍了解更多民族的特色和风俗，之后在课堂上展示自己了解到的资料。在此之后笔者肯定同学们的努力，让学生继续保持良好的学习习惯，学生在实践中逐步认可各个民族，这与地理实践力为基础的地理核心素养培养要求相符合。
结束语
综上所述，当前教育背景下教师应积极转变教育理念，培养学生地理实践力，将其与地理课堂有效融合，在有效的教学引导和教学环节中促进学生地理学科核心素养的提高，让学生学会应用所学的地理知识解决生活问题，这对提高学生地理实践力起到促进作用，让地理实践力更好地落地初中地理课堂。
参考文献
[1]刘鹤. 让地理实践力落地初中地理课堂[J]. 中学地理教学参考， 2018， 452（20）：38-39.
[2]张彦顺. 初中地理实践力培养面面观[J]. 中学地理教学参考， 2019， 463（07）：21-25.
[3]赵鼎. 如何将地理实践力培养融入初中地理课堂[J].新课程，2021（2）：184-184.
[4]魏彩平， 刘恭祥. 初中生地理实践力培养的教学路径[J]. 中学地理教学参考， 2019（13）.