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【摘要】“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的核心工程，大力推进“网络学习空间人人通”，是教育信息化的工作重点。本文主要阐述利用“网络学习空间”的存储、交流、分享、互动、评价等功能，开展班级文化建设的探究，充分利用“网络学习空间”的优点，弥补传统的班级文化建设的不足，实现“一生一空间，生生有特色”，有效促进学生健康成长。
【关键词】网络学习空间；班级文化建设；多元化
班级文化，不仅是教室里温馨的图书角、漂亮的墙报、醒目的评比栏、骄傲的荣誉墙等“硬文化”的外在表现，同时也是班级风气、班级风貌、人文环境等“软文化”的体现。在“互联网 ”时代，能够跨越空间、提供丰富资源的网络学习空间给班级文化建设带来了全新的体验。所谓网络学习空间，指的是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体，能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。在班级文化建设多元化的今天，我们需要将传统的线下班级文化建设和线上的班级文化建设进行整合，充分利用网络学习空间的优点，全面打造基于网络学习空间的班级文化建设，为班级里的学生提供良好的学习环境和氛围。
一、利用网络学习空间的存储功能，增强班级凝聚力
网络学习空间是一个虚拟的空间，它具有最基础的存储功能和较大的存储空间，相對于传统的班级荣誉墙，它更能保留班级历年来的荣誉，跨越空间向学生和家长传递和展示班级荣誉。
一个班集体的凝聚力，需要学生在参与各项集体活动，在活动中通过团结努力才能逐步形成一定的凝聚力。参与各项活动之后的荣誉证书，是同学们用汗水换来的骄傲和自豪，看到那一份荣誉，孩子们的眼光里总是闪耀着兴奋、喜悦和骄傲。正因为如此，班主任都会选择把班集体荣誉张贴在教室里特设的荣誉墙上，希望学生不仅仅是记住这一份荣誉的骄傲和自豪，更能记住是因为通过团结和努力才能获得这一份荣誉，增强学生对班集体的归属感和荣誉感，增强整个班集体的凝聚力。把班级荣誉的奖状相片上传在网络学习空间，作为班级文化的一部分对外展示，既可以有效地保留班集体成立以来每一年的班级荣誉，又可以跨越时间和空间展示着班集体努力的成果。
二、利用网络学习空间的交流功能，提升学生自信心
每一个孩子都是独特的个体，。网络学习空间却能为班级里的每一个孩子都提供表现机会。在这样一个可以资源多样化的平台中，师生既可以上传图片，又可以上传视频，既可以敲打文字，又可以发送语音……它为班级的学生创设了一个平台，让每一个学生都可以用自己喜欢且独特的方式去表现自己，提升学生的自信心。
网络学习空间就如一个新的平台，不需要很正式的场合，不需要很规范的演出，学生们已经开始习惯，原来我自己觉得优秀的，也可以在这里和我的同学们分享。有的孩子会在自己英语阅读的时候，随手拍了一段时间视频传上去，有的孩子会在自己画出一幅画的时候，把自己的作品传上去，有的孩子会在弹奏乐器的时候，拍一段小视频传上去……这是一个热闹的小世界，在这个小世界里的学生，都张扬着自己的个性，分享着自己的喜悦，展示着自己的自信。
三、利用网络学习空间的分享功能，做一个有趣的人
孩子们的世界里，有那么多丰富有趣的事情，总想着跟人分享。在网络学习空间里，学生可以分享遇到的学习上、生活上各种各样感兴趣的事情，学会分享，学会交流，学会学习，学会成长。
有的孩子把自己刚刚读完的一本绘本拍照传上去，告诉大家这本书很好看；有的孩子把自己出去旅游的相片和风景传上去，让其他的孩子也跟着他的照片去旅游；有的孩子把自己刚刚完成的数独题传上去，考考其他同学是不是和他一样都能解答出来；有的孩子拍了很清晰的一张小蜗牛的照片，告诉同学们他刚刚在路上抓到了这只小蜗牛；有的孩子传了自己的养的小兔子的视频，萌翻了所有的同学，成为班级里同学们最想去他家拜访的人……热闹的网络学习空间平台里，满载着孩子们的童真，记载了班级里同学们遇到的各种各样有趣的事情，让他们学会了善于去发现和挖掘有趣的事情，学会了分享，在分享中互相学习、成长。
四、利用网络学习空间的互动功能，做个班级小主人
在班级里，每一个班干竞选，每一次的评优评先，都离不开班级里每一个同学的参与，都要花费一节课甚至更多的时间。而在网络学习空间里，可以充分利用其互动功能，在上面发起报名、投票等活动，通过网络学习空间的数据统计功能，快速有效地得出投票结果，节省了唱票、计票的时间，将课时解放给我们的教学，同时有效地记录了每一次的投票结果。学生在这里充分体现了主人翁精神，做好班级小主人本分。
记得有一次，有两个学生主动找我，说她们觉得图书角的书都是大家自己拿自己归还，每次都没有整理好，显得杂乱而无序。我稍微沉思了一下，问她们：如果自己做图书管理员，是否能做得好这件事呢？她们兴奋地跳起来，连忙说可以。可是，我们班级的事情习惯上是由大家决定的，你们能说服大家么？她们满怀信心地点点头。过几天后我发现班级网络空间上多了一个投票贴，那两个孩子利用课余时间重新整理了图书角，把整理得美观整齐的图书角拍照传上去，为她们争取了较多的票数。而那之后，班级的图书角，每天都是整整齐齐的。
五、利用网络学习空间的评价功能，培养竞争意识
雏鹰活动的开展，丰富了学生的校园生活，提升了学生德智体美劳等方面的综合素质。然而，雏鹰活动的点评一直都是一个难点，如何将雏鹰活动所经历过的事情，所完成的任务展示在班级学生的面前，让他们在自评和互评中得到成长呢？网络学习空间解决了这个难题，它的存储功能，可以留住雏鹰小队完成任务的每一个画面；它的分享功能，可以向班级其他同学展示小队成员的各种成果；它的交流功能，可以让全体学生都在平台上表达出自己的看法和想法；它的评价功能，可以让各个队伍之间进行互评和自评，充分认识到自身的优点和缺点。
网络学习空间的应用，让雏鹰活动的评比过程显得更为简单、直接和有效。在网络学习空间里，我们可以清楚地看到雏鹰活动中每个小队的活动掠影，丰富的资源为小队的评比提供了有力的支持，而丰富的资源展示也为活动的自评和互评提供帮助。在日积月累的潜移默化中，学生慢慢具有强烈地竞争意识，通过竞争，以点带面，促进良好班风学风的形成。
充分发挥网络学习空间的优点，结合班级文化建设，形成了独特的网络班级文化，既为学生的学习和成长提供平台，又促进了学生之间的交流和分享，还提升了学生的自信心和竞争意识。网络学习空间的独特性，不仅为孩子们随时随地地分享交流、参与班级事务、展示自我风采等活动提供了平台，也保留了学生们成长过程的每一时刻，实现“一生一空间，生生有特色”。
参考文献：
[1]吕同德.班级文化：不可或缺的德育阵地[J].青年教师，2005（7）.
[2]孙爱玲.创建特色班级文化促进学生全面发展[J].教育革新，2013（4）.
[3]薛源.班级文化对学生人格的影响[J].班主任，2004（6）.
【关键词】网络学习空间；班级文化建设；多元化
班级文化，不仅是教室里温馨的图书角、漂亮的墙报、醒目的评比栏、骄傲的荣誉墙等“硬文化”的外在表现，同时也是班级风气、班级风貌、人文环境等“软文化”的体现。在“互联网 ”时代，能够跨越空间、提供丰富资源的网络学习空间给班级文化建设带来了全新的体验。所谓网络学习空间，指的是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体，能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。在班级文化建设多元化的今天，我们需要将传统的线下班级文化建设和线上的班级文化建设进行整合，充分利用网络学习空间的优点，全面打造基于网络学习空间的班级文化建设，为班级里的学生提供良好的学习环境和氛围。
一、利用网络学习空间的存储功能，增强班级凝聚力
网络学习空间是一个虚拟的空间，它具有最基础的存储功能和较大的存储空间，相對于传统的班级荣誉墙，它更能保留班级历年来的荣誉，跨越空间向学生和家长传递和展示班级荣誉。
一个班集体的凝聚力，需要学生在参与各项集体活动，在活动中通过团结努力才能逐步形成一定的凝聚力。参与各项活动之后的荣誉证书，是同学们用汗水换来的骄傲和自豪，看到那一份荣誉，孩子们的眼光里总是闪耀着兴奋、喜悦和骄傲。正因为如此，班主任都会选择把班集体荣誉张贴在教室里特设的荣誉墙上，希望学生不仅仅是记住这一份荣誉的骄傲和自豪，更能记住是因为通过团结和努力才能获得这一份荣誉，增强学生对班集体的归属感和荣誉感，增强整个班集体的凝聚力。把班级荣誉的奖状相片上传在网络学习空间，作为班级文化的一部分对外展示，既可以有效地保留班集体成立以来每一年的班级荣誉，又可以跨越时间和空间展示着班集体努力的成果。
二、利用网络学习空间的交流功能，提升学生自信心
每一个孩子都是独特的个体，。网络学习空间却能为班级里的每一个孩子都提供表现机会。在这样一个可以资源多样化的平台中，师生既可以上传图片，又可以上传视频，既可以敲打文字，又可以发送语音……它为班级的学生创设了一个平台，让每一个学生都可以用自己喜欢且独特的方式去表现自己，提升学生的自信心。
网络学习空间就如一个新的平台，不需要很正式的场合，不需要很规范的演出，学生们已经开始习惯，原来我自己觉得优秀的，也可以在这里和我的同学们分享。有的孩子会在自己英语阅读的时候，随手拍了一段时间视频传上去，有的孩子会在自己画出一幅画的时候，把自己的作品传上去，有的孩子会在弹奏乐器的时候，拍一段小视频传上去……这是一个热闹的小世界，在这个小世界里的学生，都张扬着自己的个性，分享着自己的喜悦，展示着自己的自信。
三、利用网络学习空间的分享功能，做一个有趣的人
孩子们的世界里，有那么多丰富有趣的事情，总想着跟人分享。在网络学习空间里，学生可以分享遇到的学习上、生活上各种各样感兴趣的事情，学会分享，学会交流，学会学习，学会成长。
有的孩子把自己刚刚读完的一本绘本拍照传上去，告诉大家这本书很好看；有的孩子把自己出去旅游的相片和风景传上去，让其他的孩子也跟着他的照片去旅游；有的孩子把自己刚刚完成的数独题传上去，考考其他同学是不是和他一样都能解答出来；有的孩子拍了很清晰的一张小蜗牛的照片，告诉同学们他刚刚在路上抓到了这只小蜗牛；有的孩子传了自己的养的小兔子的视频，萌翻了所有的同学，成为班级里同学们最想去他家拜访的人……热闹的网络学习空间平台里，满载着孩子们的童真，记载了班级里同学们遇到的各种各样有趣的事情，让他们学会了善于去发现和挖掘有趣的事情，学会了分享，在分享中互相学习、成长。
四、利用网络学习空间的互动功能，做个班级小主人
在班级里，每一个班干竞选，每一次的评优评先，都离不开班级里每一个同学的参与，都要花费一节课甚至更多的时间。而在网络学习空间里，可以充分利用其互动功能，在上面发起报名、投票等活动，通过网络学习空间的数据统计功能，快速有效地得出投票结果，节省了唱票、计票的时间，将课时解放给我们的教学，同时有效地记录了每一次的投票结果。学生在这里充分体现了主人翁精神，做好班级小主人本分。
记得有一次，有两个学生主动找我，说她们觉得图书角的书都是大家自己拿自己归还，每次都没有整理好，显得杂乱而无序。我稍微沉思了一下，问她们：如果自己做图书管理员，是否能做得好这件事呢？她们兴奋地跳起来，连忙说可以。可是，我们班级的事情习惯上是由大家决定的，你们能说服大家么？她们满怀信心地点点头。过几天后我发现班级网络空间上多了一个投票贴，那两个孩子利用课余时间重新整理了图书角，把整理得美观整齐的图书角拍照传上去，为她们争取了较多的票数。而那之后，班级的图书角，每天都是整整齐齐的。
五、利用网络学习空间的评价功能，培养竞争意识
雏鹰活动的开展，丰富了学生的校园生活，提升了学生德智体美劳等方面的综合素质。然而，雏鹰活动的点评一直都是一个难点，如何将雏鹰活动所经历过的事情，所完成的任务展示在班级学生的面前，让他们在自评和互评中得到成长呢？网络学习空间解决了这个难题，它的存储功能，可以留住雏鹰小队完成任务的每一个画面；它的分享功能，可以向班级其他同学展示小队成员的各种成果；它的交流功能，可以让全体学生都在平台上表达出自己的看法和想法；它的评价功能，可以让各个队伍之间进行互评和自评，充分认识到自身的优点和缺点。
网络学习空间的应用，让雏鹰活动的评比过程显得更为简单、直接和有效。在网络学习空间里，我们可以清楚地看到雏鹰活动中每个小队的活动掠影，丰富的资源为小队的评比提供了有力的支持，而丰富的资源展示也为活动的自评和互评提供帮助。在日积月累的潜移默化中，学生慢慢具有强烈地竞争意识，通过竞争，以点带面，促进良好班风学风的形成。
充分发挥网络学习空间的优点，结合班级文化建设，形成了独特的网络班级文化，既为学生的学习和成长提供平台，又促进了学生之间的交流和分享，还提升了学生的自信心和竞争意识。网络学习空间的独特性，不仅为孩子们随时随地地分享交流、参与班级事务、展示自我风采等活动提供了平台，也保留了学生们成长过程的每一时刻，实现“一生一空间，生生有特色”。
参考文献：
[1]吕同德.班级文化：不可或缺的德育阵地[J].青年教师，2005（7）.
[2]孙爱玲.创建特色班级文化促进学生全面发展[J].教育革新，2013（4）.
[3]薛源.班级文化对学生人格的影响[J].班主任，2004（6）.