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英语习题讲评是英语教学环节中的一个重要组成部分，其目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对习题进行单纯的分析，更重要的是在讲评中要给学生讲解大体的基本思路，使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。作为英语教师，要对习题讲评的过程要有清晰的概览。
1. 英语习题讲评课前英语教师要准备
习题讲评前首先要剖析卷面，进行精细化分析，找寻学生的易错点，对错误进行统计归类，统计失分率。对于得分率低的试题，要设计了针对性的练习。要了解学生产生错误的原因，学生产生错误的原因不尽相同，有的是粗心，有的是对词汇、句型的错误理解。因此，教师可用谈话等方式在学生开展调查，帮助教师了解学生产生错误的原因。个别非典型错误也可在谈话交流的过程中解决。
2. 英语习题讲评课要运用合作学习策略
许多教师会注意到一旦习题卷发给学生，学生就忙着交头接耳地讨论，对答案。这时是学生对于自己是否掌握知识点最在意了。那么，教师应该引导学生有目的指导学生在习题讲评课上进行合作学习，使每位学生都加入教学活动中来，研究为什么这个答案正确，那个答案错误，通过自觉的探究掌握知识，达到最佳的学习效果。
首先，教师可以让学生异质分组。组内有不同水平的学生，这样可以起到互相帮助的作用。讨论哪些题目是因为粗心写错的，哪些知识点是理解错误，哪些是自己没弄懂的。对于理解错的和没弄懂的题目，组内的学生是怎么做的，他们的准确率怎么样？学习好的学生可以给学习有困难的学生讲解。第二，教师要巡视教室，及时解决学生生成性的问题。最后，教师根据事先对学生错误率的统计来请一些学生做小教师，给大家讲解。这时，教师有意识地邀请做错的学生讲解。以讲解的清晰层度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论，羞怯的学生也大胆地讨论着，个别教师在讲解时容易忽视的问题，也在学生的帮助下得到了解决。由于最后还要在全班面前讲解，学生在合作时也明确了自己的任务，并朝着这个方向努力。这样，提高学生学习兴趣，促进了思维，激发了学生的潜力，满足了不同需求的学生，大大地提高了课堂效率。
3. 英语习题课要举一反三，培养学生能力
在进行习题讲评过程中，不但要教会学生学习技巧和学习策略，也要让学生自己总结经验，推广经验。应该说，习题讲评课是由于在学习上产生了一定的问题，他们对于一些方法的学习就更加重视了。
（1） 在英语学习中，要用情趣激发学生运用记忆策略记住各种特殊的词汇和语法点用法。情趣的培养可以激发学生自我创造的智慧。例如在教授在一些特殊的动词后使用动词不定式要省略to或者用动名词形式doing的习题讲评时，一个学生开动脑筋。他说：这类特殊的动词可以总结为“三视二听”（三室二厅）。三视： see sb. doing/ do，notice sb. doing/do， watch sb. doing/do；二听：listen to sb. doing/ do， hear sb. doing/ do。其他学生听了大笑，也牢牢地记住了這些特殊动词的用法。
（2） 在习题讲评时技巧和策略的传授要简单，不要太难，要让学生易于接受新的学习策略，并树立使用新方法的信心。例如：完形填空是学生做题的薄弱环节，它是到词汇、语法和阅读能力的综合体现。那么，阅读的技巧的传授相当重要。在教授学生句子中找寻相关信息这一阅读技巧的时候，在讲授时，我没有拿出一大篇文章，而仅仅提供了文章中的一小段话：
There are robots all around us. Some do very _______ difficult jobs like flying airplanes and driving subway trains. And some do simple jobs.
A. easy B. simple
C. different D. difficult
根据some do simple jobs 可以推断另一些机器人做的是difficult jobs，因而得到一条阅读策略：可以在上下文中得到相关提示，并找到正确答案。
通过这一小段的学习，学生都认同这个方法是简单易行的。可以把大段的文章分解成小短文，降低自己的畏难心理，仔细分析，找到正确的答案。
4. 英语习题讲评课后要做好知识消化
（1） 练习巩固。英语讲评课结束后，还必须对此进行巩固，因此需要有巩固练习。但练习内容应包括对原有知识的补充和拓展，对原有知识的灵活运用，甚至是某些错题重现。形式要多样化，可以是选择题、填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉英互译等等。在这样的习题讲评课中，学生从“被动地听”转入到了“主动地学习”中来。学生通过自主思考与感悟，合作讨论和相互交流去弄懂一些题目比听教师讲解效果还要好。
（2） 个别辅导。课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。因此，课后要针对一些学生进行个别的加强辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
总之，习题讲评课是我们英语教学中不可缺少的重要环节，也是不可忽略的教学资源。作为英语教师，要加强开发、利用，使它成为检查自己教学效果的工具和改进自己教学行为的切入口。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇初级中学）
1. 英语习题讲评课前英语教师要准备
习题讲评前首先要剖析卷面，进行精细化分析，找寻学生的易错点，对错误进行统计归类，统计失分率。对于得分率低的试题，要设计了针对性的练习。要了解学生产生错误的原因，学生产生错误的原因不尽相同，有的是粗心，有的是对词汇、句型的错误理解。因此，教师可用谈话等方式在学生开展调查，帮助教师了解学生产生错误的原因。个别非典型错误也可在谈话交流的过程中解决。
2. 英语习题讲评课要运用合作学习策略
许多教师会注意到一旦习题卷发给学生，学生就忙着交头接耳地讨论，对答案。这时是学生对于自己是否掌握知识点最在意了。那么，教师应该引导学生有目的指导学生在习题讲评课上进行合作学习，使每位学生都加入教学活动中来，研究为什么这个答案正确，那个答案错误，通过自觉的探究掌握知识，达到最佳的学习效果。
首先，教师可以让学生异质分组。组内有不同水平的学生，这样可以起到互相帮助的作用。讨论哪些题目是因为粗心写错的，哪些知识点是理解错误，哪些是自己没弄懂的。对于理解错的和没弄懂的题目，组内的学生是怎么做的，他们的准确率怎么样？学习好的学生可以给学习有困难的学生讲解。第二，教师要巡视教室，及时解决学生生成性的问题。最后，教师根据事先对学生错误率的统计来请一些学生做小教师，给大家讲解。这时，教师有意识地邀请做错的学生讲解。以讲解的清晰层度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论，羞怯的学生也大胆地讨论着，个别教师在讲解时容易忽视的问题，也在学生的帮助下得到了解决。由于最后还要在全班面前讲解，学生在合作时也明确了自己的任务，并朝着这个方向努力。这样，提高学生学习兴趣，促进了思维，激发了学生的潜力，满足了不同需求的学生，大大地提高了课堂效率。
3. 英语习题课要举一反三，培养学生能力
在进行习题讲评过程中，不但要教会学生学习技巧和学习策略，也要让学生自己总结经验，推广经验。应该说，习题讲评课是由于在学习上产生了一定的问题，他们对于一些方法的学习就更加重视了。
（1） 在英语学习中，要用情趣激发学生运用记忆策略记住各种特殊的词汇和语法点用法。情趣的培养可以激发学生自我创造的智慧。例如在教授在一些特殊的动词后使用动词不定式要省略to或者用动名词形式doing的习题讲评时，一个学生开动脑筋。他说：这类特殊的动词可以总结为“三视二听”（三室二厅）。三视： see sb. doing/ do，notice sb. doing/do， watch sb. doing/do；二听：listen to sb. doing/ do， hear sb. doing/ do。其他学生听了大笑，也牢牢地记住了這些特殊动词的用法。
（2） 在习题讲评时技巧和策略的传授要简单，不要太难，要让学生易于接受新的学习策略，并树立使用新方法的信心。例如：完形填空是学生做题的薄弱环节，它是到词汇、语法和阅读能力的综合体现。那么，阅读的技巧的传授相当重要。在教授学生句子中找寻相关信息这一阅读技巧的时候，在讲授时，我没有拿出一大篇文章，而仅仅提供了文章中的一小段话：
There are robots all around us. Some do very _______ difficult jobs like flying airplanes and driving subway trains. And some do simple jobs.
A. easy B. simple
C. different D. difficult
根据some do simple jobs 可以推断另一些机器人做的是difficult jobs，因而得到一条阅读策略：可以在上下文中得到相关提示，并找到正确答案。
通过这一小段的学习，学生都认同这个方法是简单易行的。可以把大段的文章分解成小短文，降低自己的畏难心理，仔细分析，找到正确的答案。
4. 英语习题讲评课后要做好知识消化
（1） 练习巩固。英语讲评课结束后，还必须对此进行巩固，因此需要有巩固练习。但练习内容应包括对原有知识的补充和拓展，对原有知识的灵活运用，甚至是某些错题重现。形式要多样化，可以是选择题、填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉英互译等等。在这样的习题讲评课中，学生从“被动地听”转入到了“主动地学习”中来。学生通过自主思考与感悟，合作讨论和相互交流去弄懂一些题目比听教师讲解效果还要好。
（2） 个别辅导。课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。因此，课后要针对一些学生进行个别的加强辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
总之，习题讲评课是我们英语教学中不可缺少的重要环节，也是不可忽略的教学资源。作为英语教师，要加强开发、利用，使它成为检查自己教学效果的工具和改进自己教学行为的切入口。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇初级中学）