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摘 要 如何将英语课程与信息技术结合，成为教学拓展和创新的关键。分析多媒体信息技术在课堂教学中的运用方法，并指出当前在多媒体运用上的一些误区。
关键词 英语教学；多媒体；新课程标准
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）17-0099-02
新课程标准指出，应该适应社会发展对英语课程的要求，利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式。传统的英语教学重视的是知识的积累和传授，忽略了学生能力的培养。在教学中以教师为中心，忽视了学生的感受；教学形式上比较单一，主要是听讲，教师以讲为主，学生被动地接受知识；课堂比较沉闷，教学效率比较低。在新的时期，英语教学实施启发式教学，在课堂教学中以学生为中心，在教学手段上运用现代化教学手段，提高课堂的教学效率，培养学生的学习兴趣，培养学生的能力和素养。特别是信息化在课程中占据着越来越大的作用，如何将英语课程与信息技术结合，已经成为教学拓展和创新的关键。
1 多媒体信息技术在英语教学中的运用
调动多种感官，增强学习效果 在课堂教学中，单纯的教师讲授，主要是听觉对知识的接受，但是在多媒体教学中，声音、图片、文字这种呈现方式能够最大限度地调动听觉、视觉等多种感官，形成对大脑皮层的多重冲击，能够加深记忆，有效地调动学生的积极性，增强学生的学习效果。如在词组的学习中，用多媒体展示一个踢足球的动作，然后视频动作显示出词组——play football，再让学生边模仿这个动作边读该词组。这样通过多种感官的参与，通过大脑和肢体动作，学生的记忆效果就增强了不少，并且使枯燥的学习变得生动有趣。
解决教学重难点，降低教学难度 英语教学中，由于具有一定的抽象性，这样就增加了教学难度。但是利用多媒体信息技术，可以使英语教学增加趣味性、灵活性和新颖性，进而降低教学难度，便于学生吸收学习。比如在介词的学习中，in、on front of、under、near、behind等，很多学生分辨不清，用法混淆。为了便于学生掌握，可以运用多媒体进行教学。如制作画面，一本书在桌子上，可以提问学生：“Where is the book？”学生回答出：“It is on the desk.”接着拖动书本放到不同位置，学生根据位置关系分别用一系列的介词回答：“It is in/on front of/under/near the desk.”这种直接根据物象对介词的学习和运用，一方面直观形象，便于学生获得深刻的理解，另一方面生动有趣，学生学习起来有着游戏般的乐趣，课堂教学进行得就很顺利了。
创设交际情境，培养语言交际能力 随着英语教学的深入改革，多媒体现代教学手段越来越受到重视。运用多媒体信息技术，能为学生创造赏心悦目的交际背景。它形象生动且声像结合、图文并茂，能够让学生带着愉快的心情参加，调动学生的积极性，进而更自觉地进行语言交际活动。在学科教学中，英语是一门语言学科，因此培养学生的交际能力尤其重要，但是在英语课堂教学中往往忽视了这一点，重视书面知识，轻视口语交际。要充分利用多媒体信息技术创设一定的交际情境，结合所要训练的词汇、语法以及日常用语，进行交互对话，提高学生的语言交际能力。
在“People and work”教学中，利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上显示各种职业和环境。学生通过画面了解各种职业和工作环境，然后让学生结合问题展开对话：“What does he＼she do？ Where does he＼she work？”在对话展开后，也可以让学生选择自己喜欢的职业在情境中自由对话，在对话中学生就记住一些职业名称和工作地方的单词，在对话中培养学生的语言交际能力。
拓宽阅读资源，提高学生阅读能力 英语作为一门语言，是交流的工具，学生通过提高自己的阅读能力进而达到通过英语了解世界和进行文化交流的目的。中学英语教材在词汇、话题、语篇等方面进行了不小的变革，教材具有很强的应用性和科学性，但是还是存在诸多方面的不足，比如素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。
丰富的网络资源在阅读能力提高上具有很大的优势，首先是内容的广泛性，包括文化、体育、历史、地理、政治、科技、环保、娱乐等多方面的知识，同样在形式上有新闻报道、报纸杂志、图片图表、视听材料等。其次是材料的即时性，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。最后是资源具有层次性，不同学习能力的学生都可找到适合自己的材料，使学生能按自己的程度进行学习。可以说利用多媒体信息技术进行阅读资源的拓展，是提高学生阅读能力的一个有效的渠道。当然在培养学生的阅读能力时，应该有梯度、有层次地进行，遵循由易到难，知识性兼顾趣味性的原则。
2 多媒体信息技术在教学中存在的误区
过度追求形式，忽略教学目的 很多教师在使用多媒体的时候，不是在教学内容上细斟酌，往往在制作精美上下功夫，画面美得一塌糊涂，文本都配以精美动画。这种做法不符合学生的认知规律和注意规律。学生在学习中往往会把注意力放在那些精美的画面或者有趣的动画上，而忽视了教学内容。教学目的是提高学生的学习兴趣，提高学习效率，但是在这种多媒体的使用中，很显然无法实现这一教学目的。因此，运用多媒体时要深思熟虑，紧紧围绕教学目标服务，以提高课堂教学效率为最终目的。
过度依赖技术，忘记教学本质 英语教学发展到今天，多媒体信息技术起到极大的推动作用。但是在平常的公开课当中发现，多媒体运用已呈泛滥之势，好像不运用多媒体就不是优秀的课堂教学。其实多媒体信息技术仅仅是教学的一个辅助手段，它决不是英语教学的全部。曾经听过一节课，教学“How much are these pants”，在课堂教学中教师用多媒体呈现了衣服、裤子、鞋子、袜子……其实这些物品每个学生都很熟悉，有必要用多媒体展示吗？一切教学手段都是为了更好地教学，千万不要因为追求现代化，就过度依赖技术，忘记了教学本质。
技术水平不过硬，往往生搬硬套 很多教师对计算机掌握不熟，对课件的制作更是陌生，但是为了给课堂增添现代化气息，往往不顾学生学习实际，不顾自己的教学风格，从网络上下载现成的课件进行教学。他们不是通过自己备课制作课件，而是通过课件迁就教学步骤，至于课件当中所设置的教学重难点是不是符合自己的学生实际，那就不考虑了。甚至有的教师仅仅是把多媒体当成投影仪来使用，如展示单词、展示句子、展示阅读材料和练习题等，没有起到多媒体应有的作用。所有的这一切都表明，教师要运用现代化信息技术，必须提高自己的技术水平，否则多媒体的作用只是一个自欺欺人的空想。
3 结语
现代化的教育呼唤现代化的教育手段，多媒体信息技术的运用符合英语教学变革和发展的潮流。但是，教师在教学中一方面不要忘记课堂教学的本质，不要陷入唯技术的泥潭；另一方面要积极提高自己的教育理念，提高自己对多媒体信息技术的运用水平，实现英语课堂教学和多媒体信息技术的整合，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新途径，以此提升学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]王泊文.信息技术与课理整合应体现更完整意义的目标价值[J].浙江教育学院学报，2002（6）.
[2]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学，2004（10）.
关键词 英语教学；多媒体；新课程标准
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）17-0099-02
新课程标准指出，应该适应社会发展对英语课程的要求，利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式。传统的英语教学重视的是知识的积累和传授，忽略了学生能力的培养。在教学中以教师为中心，忽视了学生的感受；教学形式上比较单一，主要是听讲，教师以讲为主，学生被动地接受知识；课堂比较沉闷，教学效率比较低。在新的时期，英语教学实施启发式教学，在课堂教学中以学生为中心，在教学手段上运用现代化教学手段，提高课堂的教学效率，培养学生的学习兴趣，培养学生的能力和素养。特别是信息化在课程中占据着越来越大的作用，如何将英语课程与信息技术结合，已经成为教学拓展和创新的关键。
1 多媒体信息技术在英语教学中的运用
调动多种感官，增强学习效果 在课堂教学中，单纯的教师讲授，主要是听觉对知识的接受，但是在多媒体教学中，声音、图片、文字这种呈现方式能够最大限度地调动听觉、视觉等多种感官，形成对大脑皮层的多重冲击，能够加深记忆，有效地调动学生的积极性，增强学生的学习效果。如在词组的学习中，用多媒体展示一个踢足球的动作，然后视频动作显示出词组——play football，再让学生边模仿这个动作边读该词组。这样通过多种感官的参与，通过大脑和肢体动作，学生的记忆效果就增强了不少，并且使枯燥的学习变得生动有趣。
解决教学重难点，降低教学难度 英语教学中，由于具有一定的抽象性，这样就增加了教学难度。但是利用多媒体信息技术，可以使英语教学增加趣味性、灵活性和新颖性，进而降低教学难度，便于学生吸收学习。比如在介词的学习中，in、on front of、under、near、behind等，很多学生分辨不清，用法混淆。为了便于学生掌握，可以运用多媒体进行教学。如制作画面，一本书在桌子上，可以提问学生：“Where is the book？”学生回答出：“It is on the desk.”接着拖动书本放到不同位置，学生根据位置关系分别用一系列的介词回答：“It is in/on front of/under/near the desk.”这种直接根据物象对介词的学习和运用，一方面直观形象，便于学生获得深刻的理解，另一方面生动有趣，学生学习起来有着游戏般的乐趣，课堂教学进行得就很顺利了。
创设交际情境，培养语言交际能力 随着英语教学的深入改革，多媒体现代教学手段越来越受到重视。运用多媒体信息技术，能为学生创造赏心悦目的交际背景。它形象生动且声像结合、图文并茂，能够让学生带着愉快的心情参加，调动学生的积极性，进而更自觉地进行语言交际活动。在学科教学中，英语是一门语言学科，因此培养学生的交际能力尤其重要，但是在英语课堂教学中往往忽视了这一点，重视书面知识，轻视口语交际。要充分利用多媒体信息技术创设一定的交际情境，结合所要训练的词汇、语法以及日常用语，进行交互对话，提高学生的语言交际能力。
在“People and work”教学中，利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上显示各种职业和环境。学生通过画面了解各种职业和工作环境，然后让学生结合问题展开对话：“What does he＼she do？ Where does he＼she work？”在对话展开后，也可以让学生选择自己喜欢的职业在情境中自由对话，在对话中学生就记住一些职业名称和工作地方的单词，在对话中培养学生的语言交际能力。
拓宽阅读资源，提高学生阅读能力 英语作为一门语言，是交流的工具，学生通过提高自己的阅读能力进而达到通过英语了解世界和进行文化交流的目的。中学英语教材在词汇、话题、语篇等方面进行了不小的变革，教材具有很强的应用性和科学性，但是还是存在诸多方面的不足，比如素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。
丰富的网络资源在阅读能力提高上具有很大的优势，首先是内容的广泛性，包括文化、体育、历史、地理、政治、科技、环保、娱乐等多方面的知识，同样在形式上有新闻报道、报纸杂志、图片图表、视听材料等。其次是材料的即时性，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。最后是资源具有层次性，不同学习能力的学生都可找到适合自己的材料，使学生能按自己的程度进行学习。可以说利用多媒体信息技术进行阅读资源的拓展，是提高学生阅读能力的一个有效的渠道。当然在培养学生的阅读能力时，应该有梯度、有层次地进行，遵循由易到难，知识性兼顾趣味性的原则。
2 多媒体信息技术在教学中存在的误区
过度追求形式，忽略教学目的 很多教师在使用多媒体的时候，不是在教学内容上细斟酌，往往在制作精美上下功夫，画面美得一塌糊涂，文本都配以精美动画。这种做法不符合学生的认知规律和注意规律。学生在学习中往往会把注意力放在那些精美的画面或者有趣的动画上，而忽视了教学内容。教学目的是提高学生的学习兴趣，提高学习效率，但是在这种多媒体的使用中，很显然无法实现这一教学目的。因此，运用多媒体时要深思熟虑，紧紧围绕教学目标服务，以提高课堂教学效率为最终目的。
过度依赖技术，忘记教学本质 英语教学发展到今天，多媒体信息技术起到极大的推动作用。但是在平常的公开课当中发现，多媒体运用已呈泛滥之势，好像不运用多媒体就不是优秀的课堂教学。其实多媒体信息技术仅仅是教学的一个辅助手段，它决不是英语教学的全部。曾经听过一节课，教学“How much are these pants”，在课堂教学中教师用多媒体呈现了衣服、裤子、鞋子、袜子……其实这些物品每个学生都很熟悉，有必要用多媒体展示吗？一切教学手段都是为了更好地教学，千万不要因为追求现代化，就过度依赖技术，忘记了教学本质。
技术水平不过硬，往往生搬硬套 很多教师对计算机掌握不熟，对课件的制作更是陌生，但是为了给课堂增添现代化气息，往往不顾学生学习实际，不顾自己的教学风格，从网络上下载现成的课件进行教学。他们不是通过自己备课制作课件，而是通过课件迁就教学步骤，至于课件当中所设置的教学重难点是不是符合自己的学生实际，那就不考虑了。甚至有的教师仅仅是把多媒体当成投影仪来使用，如展示单词、展示句子、展示阅读材料和练习题等，没有起到多媒体应有的作用。所有的这一切都表明，教师要运用现代化信息技术，必须提高自己的技术水平，否则多媒体的作用只是一个自欺欺人的空想。
3 结语
现代化的教育呼唤现代化的教育手段，多媒体信息技术的运用符合英语教学变革和发展的潮流。但是，教师在教学中一方面不要忘记课堂教学的本质，不要陷入唯技术的泥潭；另一方面要积极提高自己的教育理念，提高自己对多媒体信息技术的运用水平，实现英语课堂教学和多媒体信息技术的整合，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新途径，以此提升学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]王泊文.信息技术与课理整合应体现更完整意义的目标价值[J].浙江教育学院学报，2002（6）.
[2]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学，2004（10）.