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近年来，各地幼儿园教育“小学化”现象层出不穷，这种“超前教育”对幼儿身心健康造成了严重损害。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
“冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……”这是教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念。
幼儿教育去“小学化”，应以《指南》为教学依据，因地制宜地开发教育活动，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教学活动，让幼儿在游戏活动中学会共处、学会做事、学会做人，养成终生受益的品质和习惯。
我认为，去“小学化”应从自身改变，从我做起。学习领会文件精神，调整教育教学思路和方法，在实践中尝试、摸索，真正做到从思想上、行动上去除“小学化”。
一、转变教师思想观念，遵循幼儿身心发展规律
教师要转变思想观念，站在幼儿角度，从幼儿的年龄特点出发，遵循幼儿身心发展规律。在幼儿的教育活动中，我园从以下几方面入手做了一些改变。
（一）环境创设 师幼合作
环创要考虑教育性，环创目标与幼儿教育目标相一致，让幼儿参与环创，体现幼儿与教师的合作过程。
我们为幼儿创设分区活动场所，设置多种活动区域，提供充足的玩教具，激发幼儿创作思维。上学期，结合班级环创青花瓷风格，我们增设了“棋乐无穷”和“茶韵留香”两大区域，让幼儿在游戏中体验高雅艺术。还让幼儿参与环创，发展幼儿的主体意识，提升幼儿责任感。设计主题时，与幼儿共同讨论“什么可以飞上天？”引发幼儿思考、想象。结合幼儿的想象，我们为其扩展了知识面，设计了“九大行星”和“火箭飞天”两大板块，幼儿兴趣浓厚。
（二）教育教学 寓教于乐
1.区域游戏活动的开展
（1）结合本土资源开展区域活动
在农村，玉米皮、玉米须、树枝、树叶、石头等本土材料随处可见，我们将其投放到区域中，结合季节变化，让幼儿自主探索，在探索中培养动手能力。在美工区，小朋友用玉米皮制作菊花和娃娃在石头上彩绘、制作树叶画进行树枝装饰，这都发挥了他们的想象力和创造力。幼儿很喜欢这样的创作活动，在创作中培养幼儿发现生活中的艺术美的能力。
（2）在区域游戏活动中实现教学目标
在“漂亮的盘扣”活动中，我们设置了表演场景，让幼儿穿着旗袍或唐装进行走秀，请幼儿在欣赏的同时观察旗袍和唐装的服饰特点，观察服装细节，包括扣子、领口的设计和腰身的裁剪，从而了解盘扣的形状和旗袍的特殊风格，感受旗袍的独特美。继而通过在美工区设置旗袍秀比赛，引导幼儿用黏土、皱纹纸、毛线等制作盘扣，发挥想象和创意装饰旗袍，体验旗袍的古典优雅美。这样的自主探索真正以幼儿为主体，教师只需进行适当引导，使呈现的作品更新颖、更有创意。在区域游戏活动中实现了教学目标，真正做到了课程游戏化。
（3）注重幼儿在区域活动过程中的情感体验和态度
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿活动要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力倾向。
在区域活动中，我们有目的地观察幼儿，客观地记录观察结果，适时地介入指导，有效拓展了幼儿经验，促进了他们的学习与发展。通过认真细致观察幼儿的思维方式和游戏中的情绪变化，感受幼儿的个性发展，从而有针对性地实施教育。
2.丰富多彩的户外游戏活动
（1）带幼儿到大自然中，拓宽幼儿活动的空间，教师摆脱书本限制，让幼儿在体育游戏和玩耍中学会各项技能。
“跳竹子”活动中，幼儿参与了“跳竹子”游戏的整个过程。从最初的准备“竹子”——卷纸棒，到游戏结束，幼儿一直做教师的小助手，乐在其中。他们从探索卷纸棒开始，多次尝试怎样卷可以卷得更长、更结实。两个小朋友敲竹子时，琢磨怎样协调可以配合得更默契；跳竹子的人感知节奏时，则不停地练习快速反应能力；在敲竹子的节奏变化中，幼儿提高了合作能力。整个游戏包含了科学领域的探索、艺术领域的感知、身体协调能力和单双脚跳过障碍的能力。一个活动开发了幼儿全方位的能力，深入挖掘了游戏的价值。
（2）设置传统的民间游戏，如跳长绳、吹蛤蟆、东南西北、跳竹签等，这些都深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏的快乐中体验传统文化。
3.习惯养成教育
（1）行为习惯
结合大班幼儿年龄特点，我们以“三字经”儿歌形式将常用礼仪作为环创的一部分，渗透到一日生活中，规范幼儿的行为习惯。
通过富含寓意的小故事，让幼儿明白故事中的道理，從而进行自我约束行为，养成好习惯。
（2）阅读习惯
坚持“每周一书”。教师为家长推荐适合幼儿年龄特点、有教育意义的绘本等，通过亲子共读，以绘画或文字形式写读后感，在班级进行展示、分享。督促家长进行亲子阅读，达到从被动阅读到主动阅读，最后爱上阅读的思想转变，最终培养幼儿良好的阅读习惯。
另外，每周请2-3名幼儿为大家分享课外故事，让童话故事住进幼儿心里，激发更多的幼儿参与阅读。
排练童话剧，让幼儿感知童话故事中有趣的人物角色，通过角色扮演，喜欢上童话故事，激发幼儿表演的兴趣，推动阅读的进展。 （3）生活卫生习惯
利用“过家家”游戏角色扮演，培养良好生活习惯。“角色扮演”游戏，让幼儿站在所扮演角色的角度来体验、思考，激发他们情感交流和感知，促进幼儿形成良好的个性品质。
（4）自理能力
教师放手，让幼儿学会自己的事情自己做，培养良好的自理能力，养成好的行为习惯。
二、提升教师的专业素养，从教育行为避免“小学化”现象
所谓“师者，传道授业解惑也”。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”说的就是为师者不仅需要广博的知识，更要有高尚的师德。
1.认真学习《指南》《规程》，掌握学前教育的指导思想，增强规范保教责任感和自觉性，树立正确的幼教观、育儿观。微笑面对幼儿，做到亲切自然、以平和的心态关心爱护每一位幼儿，多一些鼓励，多一些关心，少一些说教。尊重每一个幼儿的人格，努力发现和开发每个幼儿的潜质和优秀品质。
2.提高幼儿教师的思想觉悟，深刻反思学前教育“小学化”对幼儿身心健康的危害，从自我做起付诸于行动，真正做到以幼儿为主体，在游戏中达到教育目的。严以律己，注重言行，以身作则，用自身良好的行为习惯去影响幼儿，树立好的榜样。
3.提升教师的专业水准和组织游戏活动的能力，坚持以开放性、游戏性为原则，注重幼儿在活动中的情感体验和感受。在活动中“袖手旁观”，少动嘴和手，多倾听、多观察幼儿。
4.定期开展教研活动，针对幼儿园存在的“小学化”现象提出改进措施，探讨切实可行的方法，指导教师实践工作。
三、发挥家园共育优势，宣传幼儿教育的科学理念
通过家园共育，帮助家长树立正确的科学教育观，淡化家长的功利心态，也是去“小学化”的重要途径。
1.通过家长会、家长开放日等一系列活动向家长宣传科学的育儿观念，定期在班级群发一些科学的育儿知识，对家长进行正确的引导，逐步转变家长观念。
2.与家长建立平等和谐关系，定期用书面形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园教育教学目标。
3.定期進行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题，让家长知道幼儿园教育内容包括健康的心理、愉快的情绪、合作精神、动手能力等，不是用成绩来衡量的。
4.定期开展家长专题讲座、育儿经验分享会，为科学育儿提供有效的指导。
5.创设良好的家庭环境，营造一个自由宽松的环境。激励幼儿说出自己独特的见解，并给予重视和引导。
防止幼儿教育“小学化”，需要全社会共同关注，改变教育的大环境，重视幼儿的终身发展与幸福。作为一名幼儿教师，我们首当其冲。从我做起，掌握科学先进的育儿理念，在实践中摸索并不断总结经验，真正做到释放幼儿的天性，给幼儿插上自由、想象的翅膀，让幼儿拥有一个快乐的童年，让幼教的天空更蔚蓝。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
“冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……”这是教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念。
幼儿教育去“小学化”，应以《指南》为教学依据，因地制宜地开发教育活动，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教学活动，让幼儿在游戏活动中学会共处、学会做事、学会做人，养成终生受益的品质和习惯。
我认为，去“小学化”应从自身改变，从我做起。学习领会文件精神，调整教育教学思路和方法，在实践中尝试、摸索，真正做到从思想上、行动上去除“小学化”。
一、转变教师思想观念，遵循幼儿身心发展规律
教师要转变思想观念，站在幼儿角度，从幼儿的年龄特点出发，遵循幼儿身心发展规律。在幼儿的教育活动中，我园从以下几方面入手做了一些改变。
（一）环境创设 师幼合作
环创要考虑教育性，环创目标与幼儿教育目标相一致，让幼儿参与环创，体现幼儿与教师的合作过程。
我们为幼儿创设分区活动场所，设置多种活动区域，提供充足的玩教具，激发幼儿创作思维。上学期，结合班级环创青花瓷风格，我们增设了“棋乐无穷”和“茶韵留香”两大区域，让幼儿在游戏中体验高雅艺术。还让幼儿参与环创，发展幼儿的主体意识，提升幼儿责任感。设计主题时，与幼儿共同讨论“什么可以飞上天？”引发幼儿思考、想象。结合幼儿的想象，我们为其扩展了知识面，设计了“九大行星”和“火箭飞天”两大板块，幼儿兴趣浓厚。
（二）教育教学 寓教于乐
1.区域游戏活动的开展
（1）结合本土资源开展区域活动
在农村，玉米皮、玉米须、树枝、树叶、石头等本土材料随处可见，我们将其投放到区域中，结合季节变化，让幼儿自主探索，在探索中培养动手能力。在美工区，小朋友用玉米皮制作菊花和娃娃在石头上彩绘、制作树叶画进行树枝装饰，这都发挥了他们的想象力和创造力。幼儿很喜欢这样的创作活动，在创作中培养幼儿发现生活中的艺术美的能力。
（2）在区域游戏活动中实现教学目标
在“漂亮的盘扣”活动中，我们设置了表演场景，让幼儿穿着旗袍或唐装进行走秀，请幼儿在欣赏的同时观察旗袍和唐装的服饰特点，观察服装细节，包括扣子、领口的设计和腰身的裁剪，从而了解盘扣的形状和旗袍的特殊风格，感受旗袍的独特美。继而通过在美工区设置旗袍秀比赛，引导幼儿用黏土、皱纹纸、毛线等制作盘扣，发挥想象和创意装饰旗袍，体验旗袍的古典优雅美。这样的自主探索真正以幼儿为主体，教师只需进行适当引导，使呈现的作品更新颖、更有创意。在区域游戏活动中实现了教学目标，真正做到了课程游戏化。
（3）注重幼儿在区域活动过程中的情感体验和态度
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿活动要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力倾向。
在区域活动中，我们有目的地观察幼儿，客观地记录观察结果，适时地介入指导，有效拓展了幼儿经验，促进了他们的学习与发展。通过认真细致观察幼儿的思维方式和游戏中的情绪变化，感受幼儿的个性发展，从而有针对性地实施教育。
2.丰富多彩的户外游戏活动
（1）带幼儿到大自然中，拓宽幼儿活动的空间，教师摆脱书本限制，让幼儿在体育游戏和玩耍中学会各项技能。
“跳竹子”活动中，幼儿参与了“跳竹子”游戏的整个过程。从最初的准备“竹子”——卷纸棒，到游戏结束，幼儿一直做教师的小助手，乐在其中。他们从探索卷纸棒开始，多次尝试怎样卷可以卷得更长、更结实。两个小朋友敲竹子时，琢磨怎样协调可以配合得更默契；跳竹子的人感知节奏时，则不停地练习快速反应能力；在敲竹子的节奏变化中，幼儿提高了合作能力。整个游戏包含了科学领域的探索、艺术领域的感知、身体协调能力和单双脚跳过障碍的能力。一个活动开发了幼儿全方位的能力，深入挖掘了游戏的价值。
（2）设置传统的民间游戏，如跳长绳、吹蛤蟆、东南西北、跳竹签等，这些都深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏的快乐中体验传统文化。
3.习惯养成教育
（1）行为习惯
结合大班幼儿年龄特点，我们以“三字经”儿歌形式将常用礼仪作为环创的一部分，渗透到一日生活中，规范幼儿的行为习惯。
通过富含寓意的小故事，让幼儿明白故事中的道理，從而进行自我约束行为，养成好习惯。
（2）阅读习惯
坚持“每周一书”。教师为家长推荐适合幼儿年龄特点、有教育意义的绘本等，通过亲子共读，以绘画或文字形式写读后感，在班级进行展示、分享。督促家长进行亲子阅读，达到从被动阅读到主动阅读，最后爱上阅读的思想转变，最终培养幼儿良好的阅读习惯。
另外，每周请2-3名幼儿为大家分享课外故事，让童话故事住进幼儿心里，激发更多的幼儿参与阅读。
排练童话剧，让幼儿感知童话故事中有趣的人物角色，通过角色扮演，喜欢上童话故事，激发幼儿表演的兴趣，推动阅读的进展。 （3）生活卫生习惯
利用“过家家”游戏角色扮演，培养良好生活习惯。“角色扮演”游戏，让幼儿站在所扮演角色的角度来体验、思考，激发他们情感交流和感知，促进幼儿形成良好的个性品质。
（4）自理能力
教师放手，让幼儿学会自己的事情自己做，培养良好的自理能力，养成好的行为习惯。
二、提升教师的专业素养，从教育行为避免“小学化”现象
所谓“师者，传道授业解惑也”。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”说的就是为师者不仅需要广博的知识，更要有高尚的师德。
1.认真学习《指南》《规程》，掌握学前教育的指导思想，增强规范保教责任感和自觉性，树立正确的幼教观、育儿观。微笑面对幼儿，做到亲切自然、以平和的心态关心爱护每一位幼儿，多一些鼓励，多一些关心，少一些说教。尊重每一个幼儿的人格，努力发现和开发每个幼儿的潜质和优秀品质。
2.提高幼儿教师的思想觉悟，深刻反思学前教育“小学化”对幼儿身心健康的危害，从自我做起付诸于行动，真正做到以幼儿为主体，在游戏中达到教育目的。严以律己，注重言行，以身作则，用自身良好的行为习惯去影响幼儿，树立好的榜样。
3.提升教师的专业水准和组织游戏活动的能力，坚持以开放性、游戏性为原则，注重幼儿在活动中的情感体验和感受。在活动中“袖手旁观”，少动嘴和手，多倾听、多观察幼儿。
4.定期开展教研活动，针对幼儿园存在的“小学化”现象提出改进措施，探讨切实可行的方法，指导教师实践工作。
三、发挥家园共育优势，宣传幼儿教育的科学理念
通过家园共育，帮助家长树立正确的科学教育观，淡化家长的功利心态，也是去“小学化”的重要途径。
1.通过家长会、家长开放日等一系列活动向家长宣传科学的育儿观念，定期在班级群发一些科学的育儿知识，对家长进行正确的引导，逐步转变家长观念。
2.与家长建立平等和谐关系，定期用书面形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园教育教学目标。
3.定期進行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题，让家长知道幼儿园教育内容包括健康的心理、愉快的情绪、合作精神、动手能力等，不是用成绩来衡量的。
4.定期开展家长专题讲座、育儿经验分享会，为科学育儿提供有效的指导。
5.创设良好的家庭环境，营造一个自由宽松的环境。激励幼儿说出自己独特的见解，并给予重视和引导。
防止幼儿教育“小学化”，需要全社会共同关注，改变教育的大环境，重视幼儿的终身发展与幸福。作为一名幼儿教师，我们首当其冲。从我做起，掌握科学先进的育儿理念，在实践中摸索并不断总结经验，真正做到释放幼儿的天性，给幼儿插上自由、想象的翅膀，让幼儿拥有一个快乐的童年，让幼教的天空更蔚蓝。