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摘 要：网上阅卷已经逐渐成为重要的阅卷方式之一.作为高中教师尤其是高三教师应该主动适应这种变化，思索如何借助网上阅卷的数据信息，改进教与学，让教师和学生共同反思教学和答题过程中的问题，从而提升课堂教学的有效性，提高试卷得分率.通过具体案例，阐述借助网上阅卷数据信息，对学生实际答题的一些问题进行了说明，提出了对高三物理教学的几点建议.
关键词：网上阅卷；物理教学；答题策略
作者简介：马善杰（1979-），男，安徽六安人，本科，中学物理一级教师，主要研究：初高中教材衔接、高中物理教材教法、物理学科与信息技术的整合.伴随着计算机信息技术的不断突破，主流的批改考卷的方式逐渐从教师手改演变为网上阅卷.本学年度开始，我校的高三周周练和模拟考试，全部实行网上阅卷.虽然我校是省示范高中，但大多数学生基础薄弱，自主学习能力弱，阅卷中发现很多不应该失分的地方出现错误，影响学生得分.因而研究如何借助网上阅卷的大数据信息统计，使后继教学具有针对性，以帮助学生纠正错误、扬优补缺，提高学生的解题能力，很有现实意义.经过几个月的教学实践，总结了一套较为有效的思路.
1 网上阅卷信息的利用
1.1 借助阅卷数据获取整体和个体信息
考试结束，笔者抓紧时间阅卷，阅卷系统迅速统计学生平均分、各题详细得分、各题得分率等情况，例如表1、表2.通过分析这些信息可以了解学生哪些问题没有掌握，哪些问题还需要在今后的教学中进一步加强，甚至哪些是教学中疏漏的.通常考试后比较关注的是班级或学科的平均分，关注总体的学习情况，较少关注个别学生学习上的差异性.利用网上阅卷所获得的信息就可以改变这种不足，可以针对学生个体情况进行个性化的指导，这一步是实现有效利用大数据指导教学的基础和前提.
1.2 借助阅卷数据获取典型错误
在对试题和学生实际进行充分分析的基础上，把答题中出现的问题归类、排序、找到答题失误的集中点，分析出错的原因，找到知识的遗漏欠缺之处，再进行有的放矢的试卷讲评和针对性训练，以弥补不足.例如：“江南十校”联考的第24题（图1）.
该题是斜面上的绳连接体问题，受力分析后，利用牛顿第二定律和v-t图像联合求解.阅卷时发现的典型错误是：①认为连接AB滑块的绳上的拉力T=mBg；②利用牛顿第二定律列方程时，犯了同一类错误.而这两个错误是绳连接体中很常见的错误，这说明为数不少的学生没有这方面的理论储备，对此教学中要反复指出错误之处，找到产生的原因，加强在这方面的针对性训练，直到改正.
1.3 借助阅卷信息规范学生答题
在阅卷过程中，通过截屏或拍照，将学生答题的真实情况记录下来，投影反馈给学生，通过相互对比使学生有直观的认识：审题有无问题，答题是否规范，答题布局是否合理，卷面是否整齐等.学生通过比较，会对自己的学习和答题有潜移默化的影响.德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励.”如图2所示的两张学生答题截屏图片，这两张图片放在一起呈现给学生，对比非常明显，学生自己就可以体会很多，如果阅卷时第二份试卷扣了一点过程分，也是可能的，造成了不必要的失分，很可惜.
2 对高三物理教学的几点建议
2.1 重视培养学生的审题能力
解题总是从审题开始，迅速、准确地读懂题意，对于解题是非常重要的.考试后学生自我评价时，很多学生归因于看错题，粗心.把审题中出现的错误都归结为看错题，粗心，其实，粗心只是一种表面现象，实质上是审题能力不强.高三物理教学中，应加强对学生认真审题的训练，教师讲解物理习题时，要有充分的物理情景分析和物理过程分析，使学生养成重视审题，重视分析物理过程的习惯.慢审快解，舍得在审题上花时间，是高三学生必须养成的好习惯.给学生形成暗示：审题细，解题模式对，不得分都难；审题错，想得小分都难.
提高审题能力，不能靠突击，不能靠临考前的叮嘱，只有平时严格反复的训练，才可能逐步提高审题能力.学生每做一道题，要先认真读题，再进行分析、理解，不断总结审题的方法、经验和教训，在实践过程中逐步提高自己.
2.2 让学生养成良好的解题习惯
考试存在的问题，实质是平时教学的问题.高三物理教学中，要强调规范解题.要求学生平时就养成规范的解题习惯，懂得哪些式子是重要的不能不写，哪些式子是不重要的可以省略.做題时书写清晰，详略得当.一般来说计算题的解题过程应有以下内容：要有必要的说明过程，自己解题中要用到的新的物理量要假设或说明，物理过程要进行必要分析.最好画出反映物理过程的示意图、受力分析图等.必要的反映物理原理的原始公式不能省，并书写在醒目的位置，这些表达式是阅卷中的重要的得分点.不要列五花八门的变形式、推导式、二级公式，这些公式不反映物理学科的基本原理，不是解题的理论依据.
数据代入后的数学运算过程可以从略（如解方程的过程 、一步步的运算过程等）.对求解的结论要进行必要的检查与说明，解题结束后要回头看一下题目要求的结果与自己求解的结果是否吻合.阅卷中经常发现，有的题目要求的是压力，考生求的是支持力，也不加任何说明，造成失分；没有用题中所给的物理量表示最终结果，造成失分.
总之，我们在高三教学中，使学生养成规范有序的解题习惯十分重要，严谨规范解题训练比多做几道题更为重要.
2.3 重视核心知识教学
牛顿运动定律与运动学公式结合，平抛运动和圆周运动，功与能的观点，带电体在电磁场中运动，电磁感应综合问题一直是高考考查的重点，学生在平时的训练时，做了不少相关练习题，但阅卷中发现仍有相当一部分学生不能透彻理解和正确应用.在教学中应让学生知道这些高频考查的知识点，掌握常见的考查角度和对应的处理方法.
2.4 帮助学生心理调节，培养强烈的得分意识
学生在考理综时，通常做完选择题后，对物理主观题有畏惧心理，导致物理计算题出现大量的空白，这样虽然阅卷很省事，但是心情是沉重的，实在为学生惋惜.
物理学科难免碰上一些不会解的题，但不等于不能得分.此时得分意识高低，对成绩高低影响很大.学生考场心理调节和答卷技巧培训一定不能忽视.平时教学应强调练习与考试的差异，练习时，不会做的习题，不懂的问题要想方设法做对，弄懂；而考试时，则是另一回事：不会做的题目，先不必考虑全面、完整的求解，而要分析试题的知识点，千方百计的揣摩试题的意图，列出可能的相关原理式，尽量以短式为主，不要列长式，尽可能增加得分点.对于没有解题思路的题目，选择题的选项，计算题的各个小问往往可以提示该往哪里思考；从问题出发往往有意想不到的收获.培养学生有这种意识：难题常常是遍地“黄金”的题，这就要看你如何掘“金”.处理得当，能得到意想不到的效果.
总之，合理利用网上阅卷后的大数据统计信息，一定能够促进我们的课堂教学有效性的提升，使我们的“教”、学生的“学”在“大数据”的引领下提高效率，从而切实减轻学生学习的不必要负担，降低非智力因素失分，提高得分率，在我们的“教”和学生的“学”方面交出一份满意的答卷.
关键词：网上阅卷；物理教学；答题策略
作者简介：马善杰（1979-），男，安徽六安人，本科，中学物理一级教师，主要研究：初高中教材衔接、高中物理教材教法、物理学科与信息技术的整合.伴随着计算机信息技术的不断突破，主流的批改考卷的方式逐渐从教师手改演变为网上阅卷.本学年度开始，我校的高三周周练和模拟考试，全部实行网上阅卷.虽然我校是省示范高中，但大多数学生基础薄弱，自主学习能力弱，阅卷中发现很多不应该失分的地方出现错误，影响学生得分.因而研究如何借助网上阅卷的大数据信息统计，使后继教学具有针对性，以帮助学生纠正错误、扬优补缺，提高学生的解题能力，很有现实意义.经过几个月的教学实践，总结了一套较为有效的思路.
1 网上阅卷信息的利用
1.1 借助阅卷数据获取整体和个体信息
考试结束，笔者抓紧时间阅卷，阅卷系统迅速统计学生平均分、各题详细得分、各题得分率等情况，例如表1、表2.通过分析这些信息可以了解学生哪些问题没有掌握，哪些问题还需要在今后的教学中进一步加强，甚至哪些是教学中疏漏的.通常考试后比较关注的是班级或学科的平均分，关注总体的学习情况，较少关注个别学生学习上的差异性.利用网上阅卷所获得的信息就可以改变这种不足，可以针对学生个体情况进行个性化的指导，这一步是实现有效利用大数据指导教学的基础和前提.
1.2 借助阅卷数据获取典型错误
在对试题和学生实际进行充分分析的基础上，把答题中出现的问题归类、排序、找到答题失误的集中点，分析出错的原因，找到知识的遗漏欠缺之处，再进行有的放矢的试卷讲评和针对性训练，以弥补不足.例如：“江南十校”联考的第24题（图1）.
该题是斜面上的绳连接体问题，受力分析后，利用牛顿第二定律和v-t图像联合求解.阅卷时发现的典型错误是：①认为连接AB滑块的绳上的拉力T=mBg；②利用牛顿第二定律列方程时，犯了同一类错误.而这两个错误是绳连接体中很常见的错误，这说明为数不少的学生没有这方面的理论储备，对此教学中要反复指出错误之处，找到产生的原因，加强在这方面的针对性训练，直到改正.
1.3 借助阅卷信息规范学生答题
在阅卷过程中，通过截屏或拍照，将学生答题的真实情况记录下来，投影反馈给学生，通过相互对比使学生有直观的认识：审题有无问题，答题是否规范，答题布局是否合理，卷面是否整齐等.学生通过比较，会对自己的学习和答题有潜移默化的影响.德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励.”如图2所示的两张学生答题截屏图片，这两张图片放在一起呈现给学生，对比非常明显，学生自己就可以体会很多，如果阅卷时第二份试卷扣了一点过程分，也是可能的，造成了不必要的失分，很可惜.
2 对高三物理教学的几点建议
2.1 重视培养学生的审题能力
解题总是从审题开始，迅速、准确地读懂题意，对于解题是非常重要的.考试后学生自我评价时，很多学生归因于看错题，粗心.把审题中出现的错误都归结为看错题，粗心，其实，粗心只是一种表面现象，实质上是审题能力不强.高三物理教学中，应加强对学生认真审题的训练，教师讲解物理习题时，要有充分的物理情景分析和物理过程分析，使学生养成重视审题，重视分析物理过程的习惯.慢审快解，舍得在审题上花时间，是高三学生必须养成的好习惯.给学生形成暗示：审题细，解题模式对，不得分都难；审题错，想得小分都难.
提高审题能力，不能靠突击，不能靠临考前的叮嘱，只有平时严格反复的训练，才可能逐步提高审题能力.学生每做一道题，要先认真读题，再进行分析、理解，不断总结审题的方法、经验和教训，在实践过程中逐步提高自己.
2.2 让学生养成良好的解题习惯
考试存在的问题，实质是平时教学的问题.高三物理教学中，要强调规范解题.要求学生平时就养成规范的解题习惯，懂得哪些式子是重要的不能不写，哪些式子是不重要的可以省略.做題时书写清晰，详略得当.一般来说计算题的解题过程应有以下内容：要有必要的说明过程，自己解题中要用到的新的物理量要假设或说明，物理过程要进行必要分析.最好画出反映物理过程的示意图、受力分析图等.必要的反映物理原理的原始公式不能省，并书写在醒目的位置，这些表达式是阅卷中的重要的得分点.不要列五花八门的变形式、推导式、二级公式，这些公式不反映物理学科的基本原理，不是解题的理论依据.
数据代入后的数学运算过程可以从略（如解方程的过程 、一步步的运算过程等）.对求解的结论要进行必要的检查与说明，解题结束后要回头看一下题目要求的结果与自己求解的结果是否吻合.阅卷中经常发现，有的题目要求的是压力，考生求的是支持力，也不加任何说明，造成失分；没有用题中所给的物理量表示最终结果，造成失分.
总之，我们在高三教学中，使学生养成规范有序的解题习惯十分重要，严谨规范解题训练比多做几道题更为重要.
2.3 重视核心知识教学
牛顿运动定律与运动学公式结合，平抛运动和圆周运动，功与能的观点，带电体在电磁场中运动，电磁感应综合问题一直是高考考查的重点，学生在平时的训练时，做了不少相关练习题，但阅卷中发现仍有相当一部分学生不能透彻理解和正确应用.在教学中应让学生知道这些高频考查的知识点，掌握常见的考查角度和对应的处理方法.
2.4 帮助学生心理调节，培养强烈的得分意识
学生在考理综时，通常做完选择题后，对物理主观题有畏惧心理，导致物理计算题出现大量的空白，这样虽然阅卷很省事，但是心情是沉重的，实在为学生惋惜.
物理学科难免碰上一些不会解的题，但不等于不能得分.此时得分意识高低，对成绩高低影响很大.学生考场心理调节和答卷技巧培训一定不能忽视.平时教学应强调练习与考试的差异，练习时，不会做的习题，不懂的问题要想方设法做对，弄懂；而考试时，则是另一回事：不会做的题目，先不必考虑全面、完整的求解，而要分析试题的知识点，千方百计的揣摩试题的意图，列出可能的相关原理式，尽量以短式为主，不要列长式，尽可能增加得分点.对于没有解题思路的题目，选择题的选项，计算题的各个小问往往可以提示该往哪里思考；从问题出发往往有意想不到的收获.培养学生有这种意识：难题常常是遍地“黄金”的题，这就要看你如何掘“金”.处理得当，能得到意想不到的效果.
总之，合理利用网上阅卷后的大数据统计信息，一定能够促进我们的课堂教学有效性的提升，使我们的“教”、学生的“学”在“大数据”的引领下提高效率，从而切实减轻学生学习的不必要负担，降低非智力因素失分，提高得分率，在我们的“教”和学生的“学”方面交出一份满意的答卷.