摘 要：小学生的品德主要通过学校教育的方式进行培养。教师错误的教育观念、片面的思想方法、简单的教育教学方式、工作安排上的缺陷、教育措施的不力等，都会妨碍小学生良好品德的形成。因此，教师首先要了解小学生不良品德形成的原因，掌握品德培养和道德教育的规律和方法。
　　关键词：小学生；品德；培养
　　如今，社会已步入信息化时代，学生获取知识的途径非常广泛。尤其当从网络渠道获取知识时，学生会受到诸如暴力、色情、恐怖等不良信息的影响。这些不良信息可能会向学生灌输不良的品德。
　　心理学理论认为，品德不良不是先天形成的，而是由于后天的种种原因造成的。由于家长对学生管教不严，对学生错误的言行听之任之，加上学生没有受到良好的家庭教育，因而其未能形成良好的道德品质。学生良好的道德品质，必须在家庭、学校和社会的教育和影响下，通过道德认识、道德情感和道德实践才能形成。对于什么是良好的道德，学生无法生而知之，起初他们是善恶不分，不明是非。教师如果不对学生进行教育，加强引导，那么在不良环境的影响下，学生就会在不知不觉中形成错误的看法，有可能以恶为善，以善为恶，久而久之不自觉地形成不良的道德品质。当不道德的行为形成习惯时，学生会难以接受正确的思想和教育，这是学生在主观上没有形成良好的道德品质的重要原因。同时，由于学生的合理要求未得到适当的满足，因而他们会有意或无意地通过不正当的途径获取某些物品，以满足他们的需要，久而久之，这样就会使学生形成不良的品德。小学生还没有形成正确的道德观念，很容易被诱因直接引起的欲望所驱使，做出种种违背社会道德的行为。例如，某位学生自己没有钢笔，他想要买一支，但家长又不给钱。一天，他偶然在校园内捡到一支钢笔，按照常理他应该交给教師，再由教师转交给失主。可是这位学生非常需要这支钢笔，这一诱因使他无法产生自制力，于是他旁若无人地把钢笔收了起来。他非但不认为这是不道德的行为，反而认为这是非常合理的。
　　对于这样的学生，教师应如何对其纠正并加以教育呢？根据前文分析，造成学生形成不良道德品质的原因来自主、客观两个方面。因此，教师对这类学生的教育，也应从主观与客观两个方面同时进行。在主观方面，教师必须加强对学生道德观念的培养，通过多种渠道和方式，特别是利用多媒体教学形式，提高学生对善恶、好坏和是非的辨别能力。教师可以向学生讲述好人好事的案例，在教室中张贴道德行为模范的宣传画，还可以定期组织学生参观英雄事迹展览，使其受到良好的教育。在客观方面，教师要有计划地使学生通过自身实践，学习并形成良好的道德品质。教师每学期开学要制订品德培养的教学计划，学期结束后要进行品德培养的教学总结，通过各种渠道使学生分辨是非、善恶等现象，明白不良品德的危害性。这样，学生才能自觉地纠正不良道德行为，在此基础上接受别人提出的正确意见，使自身形成良好的品德。另外，家长要配合学校和教师的教育工作，对学生在学习、生活上的合理要求应尽量满足。对学生不合理的需求，家长要及时劝阻并对其加以教育，这样会使学生自觉学习良好的品德。
　　青少年缺乏知识和经验，对很多的道德观念的认识都是片面的。教师要充分利用多媒体教学手段，创设良好的品德教育环境，使学生在健康的环境中茁壮成长。在教育教学中，教师要因材施教，对在教育活动中表现较好的学生，要及时提出表扬，使其继续发扬优点；对有些行为表现不佳的学生，教师要及时指正，帮助其改正错误。例如，在笔者组织的一次课外活动中，一位学生没有请假就离开了团队。笔者及时抓住时机，教育他要遵守班级纪律，树立集体意识、大局意识，维护班集体的利益。经过这次教育，这位学生在以后的各项活动中表现良好。同时，教师要明白，明知故犯的学生也是由于没有形成良好的品德才屡次犯错的。在教学中，小学教师应从学生心理发展的角度出发，教育学生上课发言要举手，不做小动作；要按时到校，按时完成布置的作业；做完作业要认真检查，发现错题要及时改正。这样，学生会逐渐养成良好的习惯，也就自然形成了良好的品德。
　　总之，教师的工作不仅仅是教书，更为重要的是育人。在品德教育的过程中，教师要有耐心，有信心，通过行之有效的方法，帮助学生养成良好的品德。