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摘要：对于小学生来说，阅读整本书是一件难度较大的事情，一方面需要在兴趣的基础上，保持一定的耐心与毅力;另一方面需要小学生养成良好的阅读习惯，在循序渐进中完成阅读任务。为此，作为教师，应促使小学生意识到整本书阅读的价值与意义，并采取图文并茂、批注阅读、比较阅读、读写结合等多样化的阅读方式，以激发小学生的阅读兴趣，提高他们阅读的主动性，进而全面提升小学生的语文综合素养。
关键词：小学;语文;整本书;阅读策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断实施，对小学语文阅读教学提出了较高的要求，小学阶段学生的总阅读量不得少于150万字，在多读书的过程中，小学生要做到好读书、读好书，进而培养起他们良好的阅读习惯。由于小学生注意力集中的时间较短，且缺乏耐力，这导致他们在自主读书时，常常三分钟热度，并不能长期坚持。因此，作为教师，应该以整本书阅读为契机，开阔小学生的视野，丰富他们的精神世界，从而使得小学生真正爱上阅读教学，在文字的世界中自由自在地遨游。
1.整本书阅读在小学语文教学中的意义
（1）激发学生阅读兴趣
在目前的小学语文阅读教学中，主要以课内阅读为主，且需要小学生回答问题、书写读后感等，在任务驱动下，小学生的阅读兴趣被忽略了，应付的心理占据主导地位，导致阅读效率较低。而整本书阅读主要以课外素材为主，小学生的阅读时间也多在课外，他们可以自主安排阅读内容和进度，在阅读中表现出了更多的积极性，这能激发和维持小学生的阅读兴趣，促使他们在身心放松的状态下，掌握更多阅读知识与内容。
（2）训练学生阅读方法
在阅读单篇文章时，小学生只需要掌握单一的阅读方式，按照教师的要求去做即可，自主意识的参与较少，阅读兴致不高。而在整本书阅读的过程中，由于阅读任务、内容、需要等的不同，有时需要小学生精读，并做好读书笔记;有时则只需要他们略读，理解即可。在多种阅读方式下，小学生的思维较为活跃，可有效提高他们的阅读能力，促使他们在阅读内容更为庞大、节奏变化幅度更大的复杂文章时，做到有的放矢。
（3）养成学生阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过，要养成良好的阅读习惯而不教小学生阅读整本书，那习惯怎么养成呢？对于小学生来说，他们并没有明确的阅读计划，常常是想到哪里读哪里，无法保证阅读效果。而整本书阅读篇幅更长，阅读时间跨度更大，需要小学生合理规划，并长期坚持，才能顺利读完整本书，进而可帮助小学生养成良好的习惯，促使他们终身受益。
（4）拓展学生阅读面
随着信息技术的不断普及，微博、微信等信息传播方式使得知识的碎片化程度逐渐加重，小学生在阅读中，浮躁心理较为严重，无法静下心来思考和探究，最终使得阅读浮于表面，收获较少。而整本书阅读，能使小学生感受作者的创作背景、思维、情感等，接受知识的沐浴，进而可帮助他们树立起正確的是非观念，能在拓展他们阅读面的同时，促使小学生树立正确的世界观、价值观、人生观等。
2.整本书阅读在小学语文教学中的有效运用
（1）图文并茂
图文并茂阅读法较为适合小学低年级的学生，由于他们掌握的字词有限，且对抽象化的阅读素材难以理解，此时借助图画与文字相结合的形式进行阅读，可促使小学生在观察与想象的过程中，感受到阅读带来的乐趣，进而有助于他们掌握整本书的阅读内容。
（2）批注阅读
在阅读整本书的过程中，小学生会主动思考如下问题：这本书讲述的是什么？作者这样说有道理吗？如果我是作者，我会怎样去创作呢？这样教师在教学的过程中，就可鼓励小学生将自己的疑问记在书上，并做好批注，从而促使他们走进作者的世界，与作者进行心灵上的对话，以实现阅读质量与效果的大大提升。
例如在阅读整本书《吹牛大王历险记》部分内容时，吹牛大王告诉大家，当他连人带马掉进沼泽地时，他抓住了自己的辫子使劲往上拉，最终人和马都得救了。小学生在阅读的时候，会思考这样做真的可以吗？此时教师可要求他们把疑惑点用笔圈出来。当吹牛大王告诉大家他往月亮上扔银斧头，爬上去种豆苗时，小学生也会幻想当自己爬上月亮之后能做些什么，他们会在书的旁边密密麻麻写上自身的感想。通过批注阅读，小学生能对阅读材料产生更为深刻的印象，并能提高他们阅读的时效性与深度。
总之，借助批注，能为小学生的阅读学习插上翅膀，可使他们掌握更多的阅读技巧与方法。为此，在实际的教学中，教师可引导小学生将批注阅读与读书笔记结合在一起，并鼓励他们随时与小伙伴分享自己的阅读感想、思考等，在畅所欲言中，小学生的阅读兴致将更为浓厚，收获也将更多。
（3）比较阅读
在整本书阅读的过程中，小学生常常存在如下疑惑：有的书虽然题材、表现手法不同，但它们所表达的主题是一样的;有的书虽然故事类似、表达手法也雷同，但所表达的情感却千差万别，这到底是为什么呢？这样教师在教学的过程中，就可借助比较阅读法，帮助小学生扫清阅读中的障碍，使他们在熟悉的地方发现新奇之处，进而深化他们的个人感受，促使他们做到学以致用。
（4）读写结合
小学语文阅读与写作之间是密不可分的，尤其是在整本书阅读的过程中，选取小学生感兴趣的地方，引导他们对所阅读文本进行续写、改写、仿写等，可发散小学生的思维，促使他们表达出自己内心真实的想法。
综上所述，整本书阅读可使小学生掌握正确的阅读方法，可实现他们阅读鉴赏能力与表达交流能力的提升，在小学生今后的学习与发展中也起着较为重要的作用。因此，教师在教学的过程中，应该积极探索与整本书阅读相关的内容，并选择小学生感兴趣的阅读素材，以使小学生更好地完成阅读任务，从而提升他们的阅读能力与素养。
参考文献
[1]陈海龙.基于微课的小学语文整本书阅读指导策略探究[J].考试周刊，2021（5）：19-20.
[2]罗伟康.小学语文基于整本书阅读的指导策略分析[J].文理导航（下旬），2021（1）：10-12.
[3]何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021（1）：20-22.
关键词：小学;语文;整本书;阅读策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断实施，对小学语文阅读教学提出了较高的要求，小学阶段学生的总阅读量不得少于150万字，在多读书的过程中，小学生要做到好读书、读好书，进而培养起他们良好的阅读习惯。由于小学生注意力集中的时间较短，且缺乏耐力，这导致他们在自主读书时，常常三分钟热度，并不能长期坚持。因此，作为教师，应该以整本书阅读为契机，开阔小学生的视野，丰富他们的精神世界，从而使得小学生真正爱上阅读教学，在文字的世界中自由自在地遨游。
1.整本书阅读在小学语文教学中的意义
（1）激发学生阅读兴趣
在目前的小学语文阅读教学中，主要以课内阅读为主，且需要小学生回答问题、书写读后感等，在任务驱动下，小学生的阅读兴趣被忽略了，应付的心理占据主导地位，导致阅读效率较低。而整本书阅读主要以课外素材为主，小学生的阅读时间也多在课外，他们可以自主安排阅读内容和进度，在阅读中表现出了更多的积极性，这能激发和维持小学生的阅读兴趣，促使他们在身心放松的状态下，掌握更多阅读知识与内容。
（2）训练学生阅读方法
在阅读单篇文章时，小学生只需要掌握单一的阅读方式，按照教师的要求去做即可，自主意识的参与较少，阅读兴致不高。而在整本书阅读的过程中，由于阅读任务、内容、需要等的不同，有时需要小学生精读，并做好读书笔记;有时则只需要他们略读，理解即可。在多种阅读方式下，小学生的思维较为活跃，可有效提高他们的阅读能力，促使他们在阅读内容更为庞大、节奏变化幅度更大的复杂文章时，做到有的放矢。
（3）养成学生阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过，要养成良好的阅读习惯而不教小学生阅读整本书，那习惯怎么养成呢？对于小学生来说，他们并没有明确的阅读计划，常常是想到哪里读哪里，无法保证阅读效果。而整本书阅读篇幅更长，阅读时间跨度更大，需要小学生合理规划，并长期坚持，才能顺利读完整本书，进而可帮助小学生养成良好的习惯，促使他们终身受益。
（4）拓展学生阅读面
随着信息技术的不断普及，微博、微信等信息传播方式使得知识的碎片化程度逐渐加重，小学生在阅读中，浮躁心理较为严重，无法静下心来思考和探究，最终使得阅读浮于表面，收获较少。而整本书阅读，能使小学生感受作者的创作背景、思维、情感等，接受知识的沐浴，进而可帮助他们树立起正確的是非观念，能在拓展他们阅读面的同时，促使小学生树立正确的世界观、价值观、人生观等。
2.整本书阅读在小学语文教学中的有效运用
（1）图文并茂
图文并茂阅读法较为适合小学低年级的学生，由于他们掌握的字词有限，且对抽象化的阅读素材难以理解，此时借助图画与文字相结合的形式进行阅读，可促使小学生在观察与想象的过程中，感受到阅读带来的乐趣，进而有助于他们掌握整本书的阅读内容。
（2）批注阅读
在阅读整本书的过程中，小学生会主动思考如下问题：这本书讲述的是什么？作者这样说有道理吗？如果我是作者，我会怎样去创作呢？这样教师在教学的过程中，就可鼓励小学生将自己的疑问记在书上，并做好批注，从而促使他们走进作者的世界，与作者进行心灵上的对话，以实现阅读质量与效果的大大提升。
例如在阅读整本书《吹牛大王历险记》部分内容时，吹牛大王告诉大家，当他连人带马掉进沼泽地时，他抓住了自己的辫子使劲往上拉，最终人和马都得救了。小学生在阅读的时候，会思考这样做真的可以吗？此时教师可要求他们把疑惑点用笔圈出来。当吹牛大王告诉大家他往月亮上扔银斧头，爬上去种豆苗时，小学生也会幻想当自己爬上月亮之后能做些什么，他们会在书的旁边密密麻麻写上自身的感想。通过批注阅读，小学生能对阅读材料产生更为深刻的印象，并能提高他们阅读的时效性与深度。
总之，借助批注，能为小学生的阅读学习插上翅膀，可使他们掌握更多的阅读技巧与方法。为此，在实际的教学中，教师可引导小学生将批注阅读与读书笔记结合在一起，并鼓励他们随时与小伙伴分享自己的阅读感想、思考等，在畅所欲言中，小学生的阅读兴致将更为浓厚，收获也将更多。
（3）比较阅读
在整本书阅读的过程中，小学生常常存在如下疑惑：有的书虽然题材、表现手法不同，但它们所表达的主题是一样的;有的书虽然故事类似、表达手法也雷同，但所表达的情感却千差万别，这到底是为什么呢？这样教师在教学的过程中，就可借助比较阅读法，帮助小学生扫清阅读中的障碍，使他们在熟悉的地方发现新奇之处，进而深化他们的个人感受，促使他们做到学以致用。
（4）读写结合
小学语文阅读与写作之间是密不可分的，尤其是在整本书阅读的过程中，选取小学生感兴趣的地方，引导他们对所阅读文本进行续写、改写、仿写等，可发散小学生的思维，促使他们表达出自己内心真实的想法。
综上所述，整本书阅读可使小学生掌握正确的阅读方法，可实现他们阅读鉴赏能力与表达交流能力的提升，在小学生今后的学习与发展中也起着较为重要的作用。因此，教师在教学的过程中，应该积极探索与整本书阅读相关的内容，并选择小学生感兴趣的阅读素材，以使小学生更好地完成阅读任务，从而提升他们的阅读能力与素养。
参考文献
[1]陈海龙.基于微课的小学语文整本书阅读指导策略探究[J].考试周刊，2021（5）：19-20.
[2]罗伟康.小学语文基于整本书阅读的指导策略分析[J].文理导航（下旬），2021（1）：10-12.
[3]何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021（1）：20-22.