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摘要:随着新课程改革的不断发展,新课标对于小学高年级学生的数学计算能力提出了新的要求,但是新阶段农村的教学形式仍然比较落后,已经与新时期课标的具体要求严重脱轨,只有对其进行一定的更新和优化,才能使课堂教学水平跟上新课标的实际需求。计算能力是学生学习数学的重要基础,如果数学计算能力不强的话,就会很难提高学生的数学水平。那么,应采取什么措施提高农村小学高年级学生的数学计算能力呢?本文提出了几点有效的引导措施。
关键词:农村;小学高年级;数学;计算能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
计算能力是学生学好数学的重要技能,不仅可以反映学生的数学水平,还可以为学生今后的学习和发展提供很大的帮助。但是在传统教学方式的长期影响下,使得学生养成了过于依赖老师,而不积极动脑思考的不良习惯,再加上课堂氛围的沉重感,让学生失去了对于小学数学的学习兴趣,进而给学生计算能力的提高带来了很大的不良影響。
一、利用师生互动,不断提高教学质量
老师要与学生进行积极互动,把自身的辅助作用充分的发挥出来。首先,老师应该树立师生平等的教学观念,在教学过程当中多与学生进行交流和沟通;其次,还要鼓励学生能够积极的参与到互动中去,并勇敢的发言表达自己的看法和观点;最后,老师要结合教学内容对学生的疑问进行正确引导,让学生在互动的过程中不断提高自身的计算能力,进而促进课堂教学质量的不断提高。
以人教版五年级上册《小数乘法》第2页的问题解决为例,一个蝴蝶风筝3.5元,一个燕子风筝6.4元,一个方格风筝2.4元,一个鱼风筝4.6元,那么买3个蝴蝶风筝多少钱呢?在解决这一问题时,老师要与学生进行充分的互动交流,首先,老师可以对学生进行引导,当计算3.5元×3时,我们除了可以把3个3.5分别相加来计算之外,还有其他别的计算方法吗?让学生通过思考回答“可以把3.5元换算成35角来计算”,“可以把3元五角分成3元和5角进行计算”等;其次,老师可以让学生对自己的想法进行验证,并找出最终答案为10.5元;最后,老师可以让学生做一下做一做,使学生能够更好的掌握小数乘法的计算技巧。这样一来,不仅可以发散学生的思维,使学生的计算能力得到提高,还可以缓和学生与老师之间的距离感,使得课堂的教学质量越来越好。
二、在计算教学中以学生为主体进行“角色互换”
在教育改革工作的不断推动下,传统的教学理念已经跟不上新时代教育形式的发展,不仅会让学生养成过于依赖老师,不想自主思考的不良习惯,还会给学生今后的学习发展带来很大的阻碍。因此,在对学生开展小学数学计算教学的时候,老师要根据新课标的具体要求更新教育观念,以学生为主体开展课堂教学活动。另外,老师要采用多种多样的教学素材给学生创设一个有趣、高效的学习环境,使学生能够以更加饱满的热情参与到小学数学计算的课堂教学中去,不断提高学生的数学素养。
比如,在学习《分数的加法和减法》时,老师可以对学生进行正确引导,让学生通过自主学习去完成这一节课的教学目标。首先,老师可以让学生在课前对教学内容进行预习,让学生对课本内容有一个大致的了解;其次,老师可以对学生进行分组,让学生经过交流讨论之后,以小组为单位进行相互提问和解答;最后,老师要对学生进行积极指导,帮助学生自主完成教学任务。这样做不仅可以让学生更好的掌握分数加减法的运算规则,还可以激发学生对于数学计算的学习兴趣,促进学生计算能力的不断提高。
三、在计算教学中采用多元化教学模式
数学是一门具有逻辑思维性的重要学科,所以,在对小学高年级学生进行数学计算教学的时候,老师要注重教学环境的创设,尽量采用诙谐幽默的语言进行教学,避免出现课堂氛围沉闷的情况,影响课堂教学的实际进程。另外,老师也要灵活采用多元化的教学模式对教学环境进行创设,但需要注意的是,语气要热情昂扬,富有动态性,只有这样才能带动学生对于小学数学计算的学习激情。
比如,在学习人教版六年级上册《分数除法》时,老师可以借助白纸进行教学。首先,老师要让学生明白什么是倒数,并让学生灵活掌握;其次,老师让学生准备一张纸,并结合教材问题对学生进行引导,让学生把纸的平均分为两份,并求出每份是整张纸的几分之几。通过实践可以发现,每份是整张纸的;最后,老师可以引导学生列出算式,÷2=,由此可知发现,×=,可以得出结论,分数除以一个不为0的整数,等于乘以这个整数的倒数。这种让学生进行实践思考的教学方式,可以在很大程度上激发学生对于计算的探究兴趣,使学生的计算能力能够越来越好。
四、结语:
总之,提高学生的计算能力是十分重要的,老师要采用多种教学方法对学生进行引导,把学生对于小学数学计算的学习热情充分的调动起来,在提高学生计算能力的同时,促进课堂教学质量的不断提高。但同时需要注意的是,老师要注意教学方式的灵活性和科学性,只有这样才能为学生计算能力的不断提高提供重要保障。
参考文献
[1]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊,2016(2):162-163
[2]潘红.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].读写算:教师版,2016(31):282
关键词:农村;小学高年级;数学;计算能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
计算能力是学生学好数学的重要技能,不仅可以反映学生的数学水平,还可以为学生今后的学习和发展提供很大的帮助。但是在传统教学方式的长期影响下,使得学生养成了过于依赖老师,而不积极动脑思考的不良习惯,再加上课堂氛围的沉重感,让学生失去了对于小学数学的学习兴趣,进而给学生计算能力的提高带来了很大的不良影響。
一、利用师生互动,不断提高教学质量
老师要与学生进行积极互动,把自身的辅助作用充分的发挥出来。首先,老师应该树立师生平等的教学观念,在教学过程当中多与学生进行交流和沟通;其次,还要鼓励学生能够积极的参与到互动中去,并勇敢的发言表达自己的看法和观点;最后,老师要结合教学内容对学生的疑问进行正确引导,让学生在互动的过程中不断提高自身的计算能力,进而促进课堂教学质量的不断提高。
以人教版五年级上册《小数乘法》第2页的问题解决为例,一个蝴蝶风筝3.5元,一个燕子风筝6.4元,一个方格风筝2.4元,一个鱼风筝4.6元,那么买3个蝴蝶风筝多少钱呢?在解决这一问题时,老师要与学生进行充分的互动交流,首先,老师可以对学生进行引导,当计算3.5元×3时,我们除了可以把3个3.5分别相加来计算之外,还有其他别的计算方法吗?让学生通过思考回答“可以把3.5元换算成35角来计算”,“可以把3元五角分成3元和5角进行计算”等;其次,老师可以让学生对自己的想法进行验证,并找出最终答案为10.5元;最后,老师可以让学生做一下做一做,使学生能够更好的掌握小数乘法的计算技巧。这样一来,不仅可以发散学生的思维,使学生的计算能力得到提高,还可以缓和学生与老师之间的距离感,使得课堂的教学质量越来越好。
二、在计算教学中以学生为主体进行“角色互换”
在教育改革工作的不断推动下,传统的教学理念已经跟不上新时代教育形式的发展,不仅会让学生养成过于依赖老师,不想自主思考的不良习惯,还会给学生今后的学习发展带来很大的阻碍。因此,在对学生开展小学数学计算教学的时候,老师要根据新课标的具体要求更新教育观念,以学生为主体开展课堂教学活动。另外,老师要采用多种多样的教学素材给学生创设一个有趣、高效的学习环境,使学生能够以更加饱满的热情参与到小学数学计算的课堂教学中去,不断提高学生的数学素养。
比如,在学习《分数的加法和减法》时,老师可以对学生进行正确引导,让学生通过自主学习去完成这一节课的教学目标。首先,老师可以让学生在课前对教学内容进行预习,让学生对课本内容有一个大致的了解;其次,老师可以对学生进行分组,让学生经过交流讨论之后,以小组为单位进行相互提问和解答;最后,老师要对学生进行积极指导,帮助学生自主完成教学任务。这样做不仅可以让学生更好的掌握分数加减法的运算规则,还可以激发学生对于数学计算的学习兴趣,促进学生计算能力的不断提高。
三、在计算教学中采用多元化教学模式
数学是一门具有逻辑思维性的重要学科,所以,在对小学高年级学生进行数学计算教学的时候,老师要注重教学环境的创设,尽量采用诙谐幽默的语言进行教学,避免出现课堂氛围沉闷的情况,影响课堂教学的实际进程。另外,老师也要灵活采用多元化的教学模式对教学环境进行创设,但需要注意的是,语气要热情昂扬,富有动态性,只有这样才能带动学生对于小学数学计算的学习激情。
比如,在学习人教版六年级上册《分数除法》时,老师可以借助白纸进行教学。首先,老师要让学生明白什么是倒数,并让学生灵活掌握;其次,老师让学生准备一张纸,并结合教材问题对学生进行引导,让学生把纸的平均分为两份,并求出每份是整张纸的几分之几。通过实践可以发现,每份是整张纸的;最后,老师可以引导学生列出算式,÷2=,由此可知发现,×=,可以得出结论,分数除以一个不为0的整数,等于乘以这个整数的倒数。这种让学生进行实践思考的教学方式,可以在很大程度上激发学生对于计算的探究兴趣,使学生的计算能力能够越来越好。
四、结语:
总之,提高学生的计算能力是十分重要的,老师要采用多种教学方法对学生进行引导,把学生对于小学数学计算的学习热情充分的调动起来,在提高学生计算能力的同时,促进课堂教学质量的不断提高。但同时需要注意的是,老师要注意教学方式的灵活性和科学性,只有这样才能为学生计算能力的不断提高提供重要保障。
参考文献
[1]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊,2016(2):162-163
[2]潘红.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].读写算:教师版,2016(31):282