论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断发展，新课标对于小学高年级学生的数学计算能力提出了新的要求，但是新阶段农村的教学形式仍然比较落后，已经与新时期课标的具体要求严重脱轨，只有对其进行一定的更新和优化，才能使课堂教学水平跟上新课标的实际需求。计算能力是学生学习数学的重要基础，如果数学计算能力不强的话，就会很难提高学生的数学水平。那么，应采取什么措施提高农村小学高年级学生的数学计算能力呢？本文提出了几点有效的引导措施。
关键词：农村;小学高年级;数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算能力是学生学好数学的重要技能，不仅可以反映学生的数学水平，还可以为学生今后的学习和发展提供很大的帮助。但是在传统教学方式的长期影响下，使得学生养成了过于依赖老师，而不积极动脑思考的不良习惯，再加上课堂氛围的沉重感，让学生失去了对于小学数学的学习兴趣，进而给学生计算能力的提高带来了很大的不良影響。
一、利用师生互动，不断提高教学质量
老师要与学生进行积极互动，把自身的辅助作用充分的发挥出来。首先，老师应该树立师生平等的教学观念，在教学过程当中多与学生进行交流和沟通;其次，还要鼓励学生能够积极的参与到互动中去，并勇敢的发言表达自己的看法和观点;最后，老师要结合教学内容对学生的疑问进行正确引导，让学生在互动的过程中不断提高自身的计算能力，进而促进课堂教学质量的不断提高。
以人教版五年级上册《小数乘法》第2页的问题解决为例，一个蝴蝶风筝3.5元，一个燕子风筝6.4元，一个方格风筝2.4元，一个鱼风筝4.6元，那么买3个蝴蝶风筝多少钱呢？在解决这一问题时，老师要与学生进行充分的互动交流，首先，老师可以对学生进行引导，当计算3.5元×3时，我们除了可以把3个3.5分别相加来计算之外，还有其他别的计算方法吗？让学生通过思考回答“可以把3.5元换算成35角来计算”，“可以把3元五角分成3元和5角进行计算”等;其次，老师可以让学生对自己的想法进行验证，并找出最终答案为10.5元;最后，老师可以让学生做一下做一做，使学生能够更好的掌握小数乘法的计算技巧。这样一来，不仅可以发散学生的思维，使学生的计算能力得到提高，还可以缓和学生与老师之间的距离感，使得课堂的教学质量越来越好。
二、在计算教学中以学生为主体进行“角色互换”
在教育改革工作的不断推动下，传统的教学理念已经跟不上新时代教育形式的发展，不仅会让学生养成过于依赖老师，不想自主思考的不良习惯，还会给学生今后的学习发展带来很大的阻碍。因此，在对学生开展小学数学计算教学的时候，老师要根据新课标的具体要求更新教育观念，以学生为主体开展课堂教学活动。另外，老师要采用多种多样的教学素材给学生创设一个有趣、高效的学习环境，使学生能够以更加饱满的热情参与到小学数学计算的课堂教学中去，不断提高学生的数学素养。
比如，在学习《分数的加法和减法》时，老师可以对学生进行正确引导，让学生通过自主学习去完成这一节课的教学目标。首先，老师可以让学生在课前对教学内容进行预习，让学生对课本内容有一个大致的了解;其次，老师可以对学生进行分组，让学生经过交流讨论之后，以小组为单位进行相互提问和解答;最后，老师要对学生进行积极指导，帮助学生自主完成教学任务。这样做不仅可以让学生更好的掌握分数加减法的运算规则，还可以激发学生对于数学计算的学习兴趣，促进学生计算能力的不断提高。
三、在计算教学中采用多元化教学模式
数学是一门具有逻辑思维性的重要学科，所以，在对小学高年级学生进行数学计算教学的时候，老师要注重教学环境的创设，尽量采用诙谐幽默的语言进行教学，避免出现课堂氛围沉闷的情况，影响课堂教学的实际进程。另外，老师也要灵活采用多元化的教学模式对教学环境进行创设，但需要注意的是，语气要热情昂扬，富有动态性，只有这样才能带动学生对于小学数学计算的学习激情。
比如，在学习人教版六年级上册《分数除法》时，老师可以借助白纸进行教学。首先，老师要让学生明白什么是倒数，并让学生灵活掌握;其次，老师让学生准备一张纸，并结合教材问题对学生进行引导，让学生把纸的平均分为两份，并求出每份是整张纸的几分之几。通过实践可以发现，每份是整张纸的;最后，老师可以引导学生列出算式，÷2=，由此可知发现，×=，可以得出结论，分数除以一个不为0的整数，等于乘以这个整数的倒数。这种让学生进行实践思考的教学方式，可以在很大程度上激发学生对于计算的探究兴趣，使学生的计算能力能够越来越好。
四、结语：
总之，提高学生的计算能力是十分重要的，老师要采用多种教学方法对学生进行引导，把学生对于小学数学计算的学习热情充分的调动起来，在提高学生计算能力的同时，促进课堂教学质量的不断提高。但同时需要注意的是，老师要注意教学方式的灵活性和科学性，只有这样才能为学生计算能力的不断提高提供重要保障。
参考文献
[1]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（2）：162-163
[2]潘红.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].读写算：教师版，2016（31）：282
关键词：农村;小学高年级;数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算能力是学生学好数学的重要技能，不仅可以反映学生的数学水平，还可以为学生今后的学习和发展提供很大的帮助。但是在传统教学方式的长期影响下，使得学生养成了过于依赖老师，而不积极动脑思考的不良习惯，再加上课堂氛围的沉重感，让学生失去了对于小学数学的学习兴趣，进而给学生计算能力的提高带来了很大的不良影響。
一、利用师生互动，不断提高教学质量
老师要与学生进行积极互动，把自身的辅助作用充分的发挥出来。首先，老师应该树立师生平等的教学观念，在教学过程当中多与学生进行交流和沟通;其次，还要鼓励学生能够积极的参与到互动中去，并勇敢的发言表达自己的看法和观点;最后，老师要结合教学内容对学生的疑问进行正确引导，让学生在互动的过程中不断提高自身的计算能力，进而促进课堂教学质量的不断提高。
以人教版五年级上册《小数乘法》第2页的问题解决为例，一个蝴蝶风筝3.5元，一个燕子风筝6.4元，一个方格风筝2.4元，一个鱼风筝4.6元，那么买3个蝴蝶风筝多少钱呢？在解决这一问题时，老师要与学生进行充分的互动交流，首先，老师可以对学生进行引导，当计算3.5元×3时，我们除了可以把3个3.5分别相加来计算之外，还有其他别的计算方法吗？让学生通过思考回答“可以把3.5元换算成35角来计算”，“可以把3元五角分成3元和5角进行计算”等;其次，老师可以让学生对自己的想法进行验证，并找出最终答案为10.5元;最后，老师可以让学生做一下做一做，使学生能够更好的掌握小数乘法的计算技巧。这样一来，不仅可以发散学生的思维，使学生的计算能力得到提高，还可以缓和学生与老师之间的距离感，使得课堂的教学质量越来越好。
二、在计算教学中以学生为主体进行“角色互换”
在教育改革工作的不断推动下，传统的教学理念已经跟不上新时代教育形式的发展，不仅会让学生养成过于依赖老师，不想自主思考的不良习惯，还会给学生今后的学习发展带来很大的阻碍。因此，在对学生开展小学数学计算教学的时候，老师要根据新课标的具体要求更新教育观念，以学生为主体开展课堂教学活动。另外，老师要采用多种多样的教学素材给学生创设一个有趣、高效的学习环境，使学生能够以更加饱满的热情参与到小学数学计算的课堂教学中去，不断提高学生的数学素养。
比如，在学习《分数的加法和减法》时，老师可以对学生进行正确引导，让学生通过自主学习去完成这一节课的教学目标。首先，老师可以让学生在课前对教学内容进行预习，让学生对课本内容有一个大致的了解;其次，老师可以对学生进行分组，让学生经过交流讨论之后，以小组为单位进行相互提问和解答;最后，老师要对学生进行积极指导，帮助学生自主完成教学任务。这样做不仅可以让学生更好的掌握分数加减法的运算规则，还可以激发学生对于数学计算的学习兴趣，促进学生计算能力的不断提高。
三、在计算教学中采用多元化教学模式
数学是一门具有逻辑思维性的重要学科，所以，在对小学高年级学生进行数学计算教学的时候，老师要注重教学环境的创设，尽量采用诙谐幽默的语言进行教学，避免出现课堂氛围沉闷的情况，影响课堂教学的实际进程。另外，老师也要灵活采用多元化的教学模式对教学环境进行创设，但需要注意的是，语气要热情昂扬，富有动态性，只有这样才能带动学生对于小学数学计算的学习激情。
比如，在学习人教版六年级上册《分数除法》时，老师可以借助白纸进行教学。首先，老师要让学生明白什么是倒数，并让学生灵活掌握;其次，老师让学生准备一张纸，并结合教材问题对学生进行引导，让学生把纸的平均分为两份，并求出每份是整张纸的几分之几。通过实践可以发现，每份是整张纸的;最后，老师可以引导学生列出算式，÷2=，由此可知发现，×=，可以得出结论，分数除以一个不为0的整数，等于乘以这个整数的倒数。这种让学生进行实践思考的教学方式，可以在很大程度上激发学生对于计算的探究兴趣，使学生的计算能力能够越来越好。
四、结语：
总之，提高学生的计算能力是十分重要的，老师要采用多种教学方法对学生进行引导，把学生对于小学数学计算的学习热情充分的调动起来，在提高学生计算能力的同时，促进课堂教学质量的不断提高。但同时需要注意的是，老师要注意教学方式的灵活性和科学性，只有这样才能为学生计算能力的不断提高提供重要保障。
参考文献
[1]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（2）：162-163
[2]潘红.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].读写算：教师版，2016（31）：282