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摘要：微课是一种新型的教育模式。它是一种结构化的数字资源，利用信息技术根据认知规律呈现零散的学习内容、过程和扩展材料。微课程具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、具体内容突出等特点。它能使学生更直观地掌握知识，有助于培养学生的自主学习能力。基于此，本文研究了小学语文微课教学的实施策略，以供参考。
关键词：小学语文;微课教学;作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会时代的不断发展，小学语文作文课的教学方法也在不断地改革和变化。微课教学模式是一种新型的教学模式。在小学语文作文课中引入微课教学模式，可以激发小学生学习语文写作的兴趣，提高他们的语文写作能力，帮助小学语文教师达到提高教学效率和教学质量的目的。微课教学既能适应时代的创新和变化，又符合小學生的特点，对小学生的语文作文学习有着重要的帮助。
一、微课在小学语文作文教学指导中的重要作用
（一）微课教学可以使作文的主题更加鲜明
在现代教学中，微课有其独特的特点。录音很短。它需要在短时间内反映教学内容，解决各种实际问题，从而实现对学生的教学指导。微课在语文作文教学中的应用可以利用微课这一特点进行教学，分析学生在作文过程中遇到的各种问题，选择一些关键内容进行集中分析和研究，并通过微课进行有效展示。内容主题鲜明，使学生能在短时间内学会理解，掌握多种写作方法，便于学生学习。
（二）微课教学可以提高作文指导的兴趣
在小学，作文指导也是教师语文教学的重要组成部分，也是学生学习知识的一大难题。许多学生在面对作文学习时会感到困惑，甚至害怕，不愿进行写作练习，影响了学生学习作文的积极性。微在语文作文教学中的应用，可以利用视频和照片对学生进行教育，形成多样化的教学形式，以适应小学生的个性特点，贴近学生生活的现实，从而有效提高作文指导的兴趣，让学生有一种熟悉的感觉，从微课上让学生更有效地学习各种表征方法。
二、基于微课的小学语文作文教学的具体策略
（一）创设微课情境，最大限度地调动学生的积极性
小学生的心理正处于一个重要的发展时期。因此，当教育者实施语文教育时，学生会对文本中独特的个性或景点产生强烈的好奇心反应。中国教育工作者可以把握这一时期学生的心理特点。利用微课教学呈现这些抽象、难以描述的事物的图片、视频和动画，给它们最直观的视觉冲击，使它们看起来像是放在文本的上下文中，以便最大程度地调动他们的学习热情。
（二）利用微课进行研究性学习
在小学作文教学中，有很多值得探索的学习内容。最好先利用微课进行自学，然后开展小组合作学习活动，与学生讨论学习中的重点和问题。写作是一项艰巨的学习任务，教师应利用微课技术来减少学生对写作的抵制。与其他学习内容相比，写作和文言文是小学最难的内容，因此，教师必须利用微课来激发学生的作文学习兴趣。随着时代的不断发展，小学作文教学内容呈现出多样化的趋势，尤其是部长级教材中的小学作文内容。在教育部编写的小学作文教学中，有一些观察作文。在完成观察论文的过程中，教师应帮助学生澄清写作思路，尽量避免逻辑混乱和内容苍白。
（三）整合教材内容，为语言实践提供模式
在小学阶段，语文教科书涵盖了许多漂亮的语文文本，内容紧凑。如果将这些文本整合为微课资源，不仅可以为学生使用写作语言提供一个模式，而且可以加强学生汉语素养的形成。例如，在小学语文教材中，有许多生动的人物描写、动作描写、语言描写以及词语和句子的内部活动，也有许多经典的环境描写、侧面描写等。教师应将教材中的各种资源进行分类，并添加音乐和图片，使其更直观地进行情境建构。教师将文章有益的教学内容整合到微课资源中后，学生可以通过模仿、连贯等写作方法提高写作技能。
（四）利用微课积累写作材料
学生年龄小，阅读和认知能力差。在写作时，他们通常没有什么可说的，也没有什么可写的。因此，为了提高学生的写作能力，积累写作材料是非常重要的。教师可以充分利用微课教学积累写作素材，为作文增添活力。首先，教师可以根据教材充分挖掘教材中的写作亮点，引导学生继续写作、重写和拓展，将写作教学与课堂教学全面融合，为学生提供写作机会，加强培训。例如，在小学语文教科书中，有许多书面描述。教师可以通过微课的形式对不同词语的描述方法进行总结和分类，辅以适当的音乐和图片，增强学生对词语的印象，提高写作效率。其次，教师可以利用微课为学生创设真实情境，引导学生融入微课，引起共鸣，激发学生写作兴趣，积累写作材料。
（五）加强课外阅读和实际应用
由于小学生年龄较小，生活经验较少，对知识的理解力较弱，大多数学生认为写作材料不够，不得不使用他人的材料。然而，如果没有个人经验，用别人的材料写真情是很困难的。因此，在小学语文写作教学中，教师必须注意材料的作用，帮助学生进行课外阅读，参与实践活动，让学生积累大量的素材，为写作奠定基础。在制作微课的过程中，教师必须合理引导学生课外阅读，鼓励学生积极参与各种有趣的活动，让他们在课外活动中认真体验，并通过微课帮助学生记录美好的瞬间，让他们更好地学习和掌握社会实践中的知识，获得更多的情感体验。此外，如果学生在参与活动后无法获得经验，教师可以多次播放微课视频，让学生在反复观察活动后一次又一次地回忆自己的经验和感受，从而更好地激发他们的情绪。
结束语：
综上所述，为了让学生从小就有较强的汉语写作能力，教师应该努力改进传统的教学模式，尝试运用微课模式延伸教学资源，充分利用小班教学学生的特点，运用多种教学方法引导学生写作能力的提高，创造优质的写作学习环境，提高课堂教学效率，让学生从小热爱写作。
参考文献
[1] 赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：139-140.
[2] 余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（05）：128.
[3] 冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究，2019（48）：91.
[4] 夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
关键词：小学语文;微课教学;作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会时代的不断发展，小学语文作文课的教学方法也在不断地改革和变化。微课教学模式是一种新型的教学模式。在小学语文作文课中引入微课教学模式，可以激发小学生学习语文写作的兴趣，提高他们的语文写作能力，帮助小学语文教师达到提高教学效率和教学质量的目的。微课教学既能适应时代的创新和变化，又符合小學生的特点，对小学生的语文作文学习有着重要的帮助。
一、微课在小学语文作文教学指导中的重要作用
（一）微课教学可以使作文的主题更加鲜明
在现代教学中，微课有其独特的特点。录音很短。它需要在短时间内反映教学内容，解决各种实际问题，从而实现对学生的教学指导。微课在语文作文教学中的应用可以利用微课这一特点进行教学，分析学生在作文过程中遇到的各种问题，选择一些关键内容进行集中分析和研究，并通过微课进行有效展示。内容主题鲜明，使学生能在短时间内学会理解，掌握多种写作方法，便于学生学习。
（二）微课教学可以提高作文指导的兴趣
在小学，作文指导也是教师语文教学的重要组成部分，也是学生学习知识的一大难题。许多学生在面对作文学习时会感到困惑，甚至害怕，不愿进行写作练习，影响了学生学习作文的积极性。微在语文作文教学中的应用，可以利用视频和照片对学生进行教育，形成多样化的教学形式，以适应小学生的个性特点，贴近学生生活的现实，从而有效提高作文指导的兴趣，让学生有一种熟悉的感觉，从微课上让学生更有效地学习各种表征方法。
二、基于微课的小学语文作文教学的具体策略
（一）创设微课情境，最大限度地调动学生的积极性
小学生的心理正处于一个重要的发展时期。因此，当教育者实施语文教育时，学生会对文本中独特的个性或景点产生强烈的好奇心反应。中国教育工作者可以把握这一时期学生的心理特点。利用微课教学呈现这些抽象、难以描述的事物的图片、视频和动画，给它们最直观的视觉冲击，使它们看起来像是放在文本的上下文中，以便最大程度地调动他们的学习热情。
（二）利用微课进行研究性学习
在小学作文教学中，有很多值得探索的学习内容。最好先利用微课进行自学，然后开展小组合作学习活动，与学生讨论学习中的重点和问题。写作是一项艰巨的学习任务，教师应利用微课技术来减少学生对写作的抵制。与其他学习内容相比，写作和文言文是小学最难的内容，因此，教师必须利用微课来激发学生的作文学习兴趣。随着时代的不断发展，小学作文教学内容呈现出多样化的趋势，尤其是部长级教材中的小学作文内容。在教育部编写的小学作文教学中，有一些观察作文。在完成观察论文的过程中，教师应帮助学生澄清写作思路，尽量避免逻辑混乱和内容苍白。
（三）整合教材内容，为语言实践提供模式
在小学阶段，语文教科书涵盖了许多漂亮的语文文本，内容紧凑。如果将这些文本整合为微课资源，不仅可以为学生使用写作语言提供一个模式，而且可以加强学生汉语素养的形成。例如，在小学语文教材中，有许多生动的人物描写、动作描写、语言描写以及词语和句子的内部活动，也有许多经典的环境描写、侧面描写等。教师应将教材中的各种资源进行分类，并添加音乐和图片，使其更直观地进行情境建构。教师将文章有益的教学内容整合到微课资源中后，学生可以通过模仿、连贯等写作方法提高写作技能。
（四）利用微课积累写作材料
学生年龄小，阅读和认知能力差。在写作时，他们通常没有什么可说的，也没有什么可写的。因此，为了提高学生的写作能力，积累写作材料是非常重要的。教师可以充分利用微课教学积累写作素材，为作文增添活力。首先，教师可以根据教材充分挖掘教材中的写作亮点，引导学生继续写作、重写和拓展，将写作教学与课堂教学全面融合，为学生提供写作机会，加强培训。例如，在小学语文教科书中，有许多书面描述。教师可以通过微课的形式对不同词语的描述方法进行总结和分类，辅以适当的音乐和图片，增强学生对词语的印象，提高写作效率。其次，教师可以利用微课为学生创设真实情境，引导学生融入微课，引起共鸣，激发学生写作兴趣，积累写作材料。
（五）加强课外阅读和实际应用
由于小学生年龄较小，生活经验较少，对知识的理解力较弱，大多数学生认为写作材料不够，不得不使用他人的材料。然而，如果没有个人经验，用别人的材料写真情是很困难的。因此，在小学语文写作教学中，教师必须注意材料的作用，帮助学生进行课外阅读，参与实践活动，让学生积累大量的素材，为写作奠定基础。在制作微课的过程中，教师必须合理引导学生课外阅读，鼓励学生积极参与各种有趣的活动，让他们在课外活动中认真体验，并通过微课帮助学生记录美好的瞬间，让他们更好地学习和掌握社会实践中的知识，获得更多的情感体验。此外，如果学生在参与活动后无法获得经验，教师可以多次播放微课视频，让学生在反复观察活动后一次又一次地回忆自己的经验和感受，从而更好地激发他们的情绪。
结束语：
综上所述，为了让学生从小就有较强的汉语写作能力，教师应该努力改进传统的教学模式，尝试运用微课模式延伸教学资源，充分利用小班教学学生的特点，运用多种教学方法引导学生写作能力的提高，创造优质的写作学习环境，提高课堂教学效率，让学生从小热爱写作。
参考文献
[1] 赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：139-140.
[2] 余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（05）：128.
[3] 冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究，2019（48）：91.
[4] 夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.