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摘要：小学阶段是培养学生学习兴趣和学习习惯的阶段。以小学语文教学来说，识字乐趣、阅读乐趣都需要积极地培养。在小学语文课堂上，教师应利用生动的语言、丰富的内容、有效的启发、适当的激励培养学生的学习兴趣，促进教学效率的不断提高。本文将就小学语文趣味教学提供几条现实有效的策略，以供广大同行参考。
关键词：学习兴趣;学习习惯;小学语文;阅读乐趣;教學效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生注意力较难长时间集中在课堂学习上。为了提高课堂教学效率，语文教师必须设法吸引学生的注意力。比较有效的办法是提高教学内容的趣味性，并不断优化课堂教学形式。教师需具备灵活掌控课堂的能力，根据本节教学内容和学生实际设计最佳的授课模式，以维持小学生学习语文的兴趣。
1组织故事教学
小学生比较喜欢听故事。许多小学生在入学前都是听着家长或幼儿园教师的故事逐渐长大的。步入小学校园后，教师如果总是一本正经地传授教学内容，容易让学生对语文学习产生厌烦，进而丧失学习语文的兴趣。教师可以根据教学内容的差异，丰富故事教学形式，维持学生学习语文的兴趣。
1.1用小故事解释汉字
汉字同西方字母不同，是音、形、义的结合体，里面蕴含着博大精深的中国文化。教师如果经常为学生讲一些与汉字有关的故事，学生既能提升对汉字的兴趣，也能体悟祖国的深邃文化，从而树立民族自信心，提高民族自豪感。比如，在学习“休”字时，教师可以告诉学生：“木”字代表树，人靠在树上是“休息”的意思。教师可以启发学生想象：古人在原始森林中以采摘为生，当他们劳累时，靠在树旁休息一下，缓除疲劳。在学习“若”字时，教师可以让学生将“若”字同“苦”字进行对比。古人曾说：“若不撇开终是若”。这句话能让人意识到：如果要想获得幸福，就要放下一些东西。这是提高个人修养的一剂良药。学生经常听这些对于汉字的经典解释，会提高学习语文的兴趣。
1.2用小故事补充课内阅读教学
小学生理解能力较差，对于课内学习内容有时理解得不是很深。此时，教师可以为学生补充一些有趣的小故事，用以同课内学习内容进行相互印证，促进学生对课内学习内容的理解。教师也可以利用课堂空余时间让学生讲讲自己从家长处听来的故事，锻炼学生的口语表达能力。比如，在学习《扁鹊治病》时，教师可以为学生讲讲华佗是怎样在民间为百姓解除病痛的;讲讲李时珍怎样跋涉万水千山，研究各种药物的不同药性;讲讲孙思邈是怎样拒绝荣华富贵、立志为平民百姓服务终生的;讲讲张仲景为百姓治病同百姓冬至这天吃饺子之间的联系。学生通过了解这些故事，有利于树立正确的人生观，也能从先贤身上学到许多做人的宝贵品质。
2丰富授课形式，激发学生的学习兴趣
教学是一门艺术。同样一节语文课，不同的语文教师有不同的授课模式，所取得的教学效果也迥然不同。教师需要根据授课内容精研教学形式，提高学生的学习热情。
2.1让学生展开联想，畅所欲言
联想能力是小学生需要具备的一种重要能力，对活化学生思维、培养学生写作基础具有重要意义。语文教师应结合教学内容，用适宜的问题引发学生积极思考，培养学生的联想力。比如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师可以启发学生展开联想，想想老屋到底什么时候能倒。教师可以让五名学生依次扮演小蜘蛛，为老屋讲故事。故事讲完后，教师再教其他同学设想故事结局。学生一边联想，一边听其他学生的发言，可以对本篇故事加深认识，也能想到许多东西。教师经常组织类似教学，可以在很大程度上活跃学生的思维，提高学生的想象力。
2.2开展竞赛式学习
小学生乐于表现自己，希望在他人面前有展现自己才华的机会。教师可以利用学生这一特点，根据教学内容多设计一些竞赛式学习模式，提高学生的学习热情。小学阶段每学期都选了几首古诗，教师还可以鼓励学生多记一些从课外学习的古诗，提升自己的知识储备。在课堂上，教师可以组织诗词接龙比赛，提高小学生学习中国古诗词的积极性。比赛时，第一名学生说出一句诗“春眠不觉晓”，第二名同学可以接“晓看红湿处”，第三名同学可以接“处处闻啼鸟”，第四名同学可以接“鸟鸣山更幽”，第五名同学可以接“幽兰生前庭”。此类学习形式可以提高学生学习语文的积极性，提高学生的学习效率。
在学习《遨游汉字王国》时，教师可以组织组字比赛。比如，教师让学生用“扌”组字，数量不限，组的最多的学生获胜。某生如果第一次成绩不好，课后就很有可能从字典上找一些“扌”旁的字记忆，争取下次比赛时获得好成绩。对于第一次比赛落败的同学，教师应允许其下次向获胜同学发起挑战，以此激发全班同学的学习热情。通过竞争学习，全班同学的语文成绩会获得整体提升。
总结：
开展小学语文趣味教学有许多办法可想。教师需要在工作中不断总结经验，不断优化趣味教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生多方面的语文能力。教师应将兴趣教学同课内教学计划、课外阅读计划整合起来，全面提高学生的语文综合素质。教师要鼓励学生多发言，多提问题，这样才能准确发现学生学习过程中存在的问题，进而及时有针对性地进行优化教学。
参考文献
[1] 王晓雪.刍议小学语文识字趣味教学策略[J].中外交流，2018，（2）：262-263.
[2] 霍秋芳.小学语文趣味教学刍议[J].速读（中旬），2015，（9）：100-100.
关键词：学习兴趣;学习习惯;小学语文;阅读乐趣;教學效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生注意力较难长时间集中在课堂学习上。为了提高课堂教学效率，语文教师必须设法吸引学生的注意力。比较有效的办法是提高教学内容的趣味性，并不断优化课堂教学形式。教师需具备灵活掌控课堂的能力，根据本节教学内容和学生实际设计最佳的授课模式，以维持小学生学习语文的兴趣。
1组织故事教学
小学生比较喜欢听故事。许多小学生在入学前都是听着家长或幼儿园教师的故事逐渐长大的。步入小学校园后，教师如果总是一本正经地传授教学内容，容易让学生对语文学习产生厌烦，进而丧失学习语文的兴趣。教师可以根据教学内容的差异，丰富故事教学形式，维持学生学习语文的兴趣。
1.1用小故事解释汉字
汉字同西方字母不同，是音、形、义的结合体，里面蕴含着博大精深的中国文化。教师如果经常为学生讲一些与汉字有关的故事，学生既能提升对汉字的兴趣，也能体悟祖国的深邃文化，从而树立民族自信心，提高民族自豪感。比如，在学习“休”字时，教师可以告诉学生：“木”字代表树，人靠在树上是“休息”的意思。教师可以启发学生想象：古人在原始森林中以采摘为生，当他们劳累时，靠在树旁休息一下，缓除疲劳。在学习“若”字时，教师可以让学生将“若”字同“苦”字进行对比。古人曾说：“若不撇开终是若”。这句话能让人意识到：如果要想获得幸福，就要放下一些东西。这是提高个人修养的一剂良药。学生经常听这些对于汉字的经典解释，会提高学习语文的兴趣。
1.2用小故事补充课内阅读教学
小学生理解能力较差，对于课内学习内容有时理解得不是很深。此时，教师可以为学生补充一些有趣的小故事，用以同课内学习内容进行相互印证，促进学生对课内学习内容的理解。教师也可以利用课堂空余时间让学生讲讲自己从家长处听来的故事，锻炼学生的口语表达能力。比如，在学习《扁鹊治病》时，教师可以为学生讲讲华佗是怎样在民间为百姓解除病痛的;讲讲李时珍怎样跋涉万水千山，研究各种药物的不同药性;讲讲孙思邈是怎样拒绝荣华富贵、立志为平民百姓服务终生的;讲讲张仲景为百姓治病同百姓冬至这天吃饺子之间的联系。学生通过了解这些故事，有利于树立正确的人生观，也能从先贤身上学到许多做人的宝贵品质。
2丰富授课形式，激发学生的学习兴趣
教学是一门艺术。同样一节语文课，不同的语文教师有不同的授课模式，所取得的教学效果也迥然不同。教师需要根据授课内容精研教学形式，提高学生的学习热情。
2.1让学生展开联想，畅所欲言
联想能力是小学生需要具备的一种重要能力，对活化学生思维、培养学生写作基础具有重要意义。语文教师应结合教学内容，用适宜的问题引发学生积极思考，培养学生的联想力。比如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师可以启发学生展开联想，想想老屋到底什么时候能倒。教师可以让五名学生依次扮演小蜘蛛，为老屋讲故事。故事讲完后，教师再教其他同学设想故事结局。学生一边联想，一边听其他学生的发言，可以对本篇故事加深认识，也能想到许多东西。教师经常组织类似教学，可以在很大程度上活跃学生的思维，提高学生的想象力。
2.2开展竞赛式学习
小学生乐于表现自己，希望在他人面前有展现自己才华的机会。教师可以利用学生这一特点，根据教学内容多设计一些竞赛式学习模式，提高学生的学习热情。小学阶段每学期都选了几首古诗，教师还可以鼓励学生多记一些从课外学习的古诗，提升自己的知识储备。在课堂上，教师可以组织诗词接龙比赛，提高小学生学习中国古诗词的积极性。比赛时，第一名学生说出一句诗“春眠不觉晓”，第二名同学可以接“晓看红湿处”，第三名同学可以接“处处闻啼鸟”，第四名同学可以接“鸟鸣山更幽”，第五名同学可以接“幽兰生前庭”。此类学习形式可以提高学生学习语文的积极性，提高学生的学习效率。
在学习《遨游汉字王国》时，教师可以组织组字比赛。比如，教师让学生用“扌”组字，数量不限，组的最多的学生获胜。某生如果第一次成绩不好，课后就很有可能从字典上找一些“扌”旁的字记忆，争取下次比赛时获得好成绩。对于第一次比赛落败的同学，教师应允许其下次向获胜同学发起挑战，以此激发全班同学的学习热情。通过竞争学习，全班同学的语文成绩会获得整体提升。
总结：
开展小学语文趣味教学有许多办法可想。教师需要在工作中不断总结经验，不断优化趣味教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生多方面的语文能力。教师应将兴趣教学同课内教学计划、课外阅读计划整合起来，全面提高学生的语文综合素质。教师要鼓励学生多发言，多提问题，这样才能准确发现学生学习过程中存在的问题，进而及时有针对性地进行优化教学。
参考文献
[1] 王晓雪.刍议小学语文识字趣味教学策略[J].中外交流，2018，（2）：262-263.
[2] 霍秋芳.小学语文趣味教学刍议[J].速读（中旬），2015，（9）：100-100.