在新课程背景下，教师要以新课程“三维目标”为总体要求，把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的内在联系，最终指向学生的全面发展。课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造过程。情感节奏即教学活动中教师情感变化的节律及其变化。教师工作要处理好“知、理、情”三者的关系，不仅要“以知教人”、“以理服人”，还要做到“以情动人”。
　　一、培养学生对英语的情感
　　英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此教师尽量把情感态度的讨论渗透到英语内容和学习的过程中。
　　首先教师要精心设计每一节课，以学生为主体积极营造宽松、愉快的课堂气氛，充分利用身体语言、直观教具、多媒体、挂图、讲座、角色扮演等辅助手段，创设接近生活的语言环境，把学生“学会”，转为“会学，让学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”，开发学生在无人要求情况下自主学习的本领，使其具备可持续发展的能力，能进行终身学习的本领。其次，教师要建立良好的师生感情。教师只有热爱学生，尊重学生的人格，才会受到学生的尊重和爱戴。教师爱生的态度得到反馈，爱生的情感激起尊师的共鸣。师生间的爱的激荡，是教师更加热爱自己的教育事业、更加自立、处处以身作则，成为学生更好的学习榜样，受到学生更深的尊敬而享有崇高的威信，学生的学习求知欲就会调动起来，学习劲头会很大，这样教师的表扬或批评学生能够以正确的态度接受，能够唤起学生相应的体验，有威信的教师的表扬，学生会感到愉快和自豪，并激起更积极学习的心理愿望。再次，教师要富有感情地讲课。在课堂教学中，教师的教育，学生的学，自始至终在同一个过程中，师生间的感情交流显而易见的。在课堂上，学生的各种情绪反应，教师都要细心观察。在教学中，教师以生动的感情讲课时，会激起学生的情感共鸣，从而调动学习的主动性和积极性。
　　二、教师要用自身修养感染学生
　　教师是传承文化的重要载体，应该具备广博的文化知识，掌握丰富精细的专业知识，面对不同类型、千姿百态的学生，在课堂上能游刃有余、挥洒自如地去表现。教师不仅要饱揽所教学科的专业知识及相关知识，形成系统的专业知识体系。还要学习有关历史、地理、哲学、心里学等，要从全方位、多层次提升自身的文化修养。用渊博的知识武装自己的头脑。这样内心充满自信，才能不断滋润学生的心田。古代教育家孔子认为，一位好教师不仅要爱护学生，还要具备以身作则的良好品质。教师的举止行为、一言一行都必须以身作则、严于律己、教师的良好道德胜过千言万语，对学生的成长有着潜移默化的深远意义。教师要有广泛的审美能力，还要充分感受美、深刻鉴赏美、真实表达美，要在教学行为中体现美、教学生懂得美。在审美实践过程中不断提高自身的审美层次。教师有了较高的审美能力，才能做到事事处处追求美、将各种各样形式的美，协调统一，从而激发学生愉悦的情绪和情感体验，帮助学生形成良好健全的心理品质和审美能力。
　　三、帮助学生克服情感态度方面的困难，树立和增强积极的情感态度
　　情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯等等、这些消极的情感会影响外语的学习。近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论就是解决情感问题有助于提高语言学习效果。虽然积极的情感影响着外语学习，但我们深信这是可以改变的。教师要引导学生认识英语学习中的情感态度与英语学习的结果有着密切的关系，帮助那些在学习方面有困难的学生，帮助他们分析心理上的原因和感情上的挫折，并鼓励他们克服心理上的障碍，逐步树立和增强积极的情感态度，用积极的态度去学习，使他们外语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，让学生更多地体验学习上的成功，促进情感态度的积极发展。积极的情感态度一旦树立并增强，又将有利于促进学习上取得更大的成功，使之成为一种良性循环。
　　学生在英语教学过程中，既进行认识性地学习，也进行情感性地学习，两者是密切联系的，教师在教学中如能充分发挥情感因素的作用，可以使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初学习时产生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考来提高学习成绩。当然，除去以上所谈到的在英语教学中发挥情感因素的方法和途径外，还有许多，有待于英语教育工作者去做进一步的探讨和研究，使之有利于中学英语的有效性教学。