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摘 要：在小学语文教学中，培养学生的朗读能力具有重要的作用，有利于更好地组织小学语文课堂教学，有利于提高小学语文课堂教学的效果。为了更好地培养学生的朗读能力，教师需要根据实际情况采取相应的教学策略，进行范读引导，让学生掌握朗读技巧，并注重对学生朗读的评价，提高学生朗读的自信。
关键词：小学语文教学；朗读能力；培养策略
语文是小学教学的重要课程，对培养学生对语言文字的热爱、提高语言文字的运用能力具有重要的作用。朗读是学生获取信息知识的重要方式，在小学语文教学过程中，为了提高教学效果，必须注重对学生朗读能力的培养。只有这样，才能更好地开展教学工作，提高学生的学习效率。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的意义
1.提高学生的语言文字运用能力
小学生学习语文知识的一个重要目的是认识、掌握一定数量的文字，并在日常生活中进行运用。要想提高学生的语言文字运用能力，阅读是一个重要手段。通过阅读，学生能获得语感，扩大自己的识字量，进而更好地运用语言文字进行交流和写作，提高语言文字运用能力。
2.更好地组织小学语文课堂教学
在小学语文教学过程中，为了更好地培养学生的朗读能力，必须重视采取相应的教学策略。比如：由任课教师进行范读，加强对学生阅读的指导，开展多种多样的读书活动等，这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动学生学习语文的积极性和主动性，也有利于提高学生的朗读能力。
3.提高小学语文课堂教学效果
通过运用相应的教学策略，能够激起学生学习语文的兴趣，提高学生的朗读能力，培养学生的语言文字运用能力，从而使学生更好地运用语言文字进行交流和写作，提高小学语文课堂教学效果。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
1.教师要适当进行范读
小学生具有很强的模仿能力，为了提高他们的朗读能力，任课教师必须重视范读。范读应该从自身的感情出发，以情感人，读出作者需要表达的感情，引起学生情感的共鸣，激发学生阅读的兴趣。例如：在学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文的时候，任课教师可以范读雷利父亲壮烈牺牲归国的那段内容，要有感情地朗读，读出其中的韵味，学生会被叫师有感情的朗读所感染，获得情感上的共鸣，对课文内容和中心思想也有更加深入的理解。此外，叫师在范读的时候，配以和谐的音乐，能够使学生很快进入相应的情境当中，与作者同喜同悲，激发朗读的兴趣。
2.引导学生在朗读中想象
在学生朗读的时候，教师应该引导学生展开合理的想象，对文中的意境进行再创造，这样学生能够更为深刻地领悟文中的意境，受到启迪、感化和熏陶。例如：在学习古诗《宿新市徐公店》的时候，在学生朗读完毕之后，可以让学生闭上眼睛，由教师进行朗读，并配上轻快的音乐。听完之后，让学生继续闭上眼睛，静静思考和想象一分钟，让学生在脑中勾勒出一幅图画来。再让学生将自己脑海中的图画描述出来，学生的介绍一个比一个精彩，一幅幅生机盎然的农村生活图在他们脑海中已经形成。
3.加强对学生朗读技巧的指导
教师需要根据课文内容，加强对学生朗读技能的训练；朗读的形式尽量多样化，引起学生朗读的兴趣；强化读的环节，将学生带入到课本情境当中。例如：在朗读《船长》这篇课文的时候，船长的命令部分多用感叹号，朗读的时候，在引导学生注重感叹号的同时，启发学生借助感叹号理解课文内容，把握人物的性格特征和思想境界。学生通过朗读，借助感叹号，能够感悟到船长那种临危不惧、镇定从容、舍己利人的高大形象和崇高精神。这样不仅能够提高学生的朗读能力，还能够加深学生对文中内容的理解。
4.注重对学生朗读表现的评价
当学生朗读完毕之后，要对学生进行恰当的评价。教师要注意改变以往单一的由教师进行评价的方式，提倡评价主体的多元化。除了教师评价之外，还需要将学生评价、自我评价结合起来，提高评价的科学性和合理性。在小学语文朗读教学中，让学生评价教师，能够提高学生的注意力，有利于提高学生的阅读能力；教师评价学生，能够指出学生阅读中的不足，并提出改正意见，有利于学生改正和进步；学生评价学生，能够形成竞争，也可以相互学习，提高朗读能力；自己评价自己，能够建立起自信。因此，在评价的时候，要将上述评价方式结合起来，提高评价的科学合理性，促进学生朗读能力的提高。
总之，在小学语文教学中，培养学生的朗读能力的重要性是不言而喻的。作为教学工作者，我们必须认识到学生朗读能力在小学语文教学和学生学习中的重要作用，并根据教学的实际情况，积极采取相应的策略，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]李亚琴.论小学语文教学与学生朗读能力培养[J].考试周刊， 2013，（26）.
[2]李莹莹.论小学语文教学中的朗读能力培养[J].时代教育（教育教学版），2012，（07）.
[3]黄筱蓉.小学语文教学必须重视学生朗读能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011，（06）.
[4]刘红.浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养[J].时代教育， 2013，（10）.
关键词：小学语文教学；朗读能力；培养策略
语文是小学教学的重要课程，对培养学生对语言文字的热爱、提高语言文字的运用能力具有重要的作用。朗读是学生获取信息知识的重要方式，在小学语文教学过程中，为了提高教学效果，必须注重对学生朗读能力的培养。只有这样，才能更好地开展教学工作，提高学生的学习效率。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的意义
1.提高学生的语言文字运用能力
小学生学习语文知识的一个重要目的是认识、掌握一定数量的文字，并在日常生活中进行运用。要想提高学生的语言文字运用能力，阅读是一个重要手段。通过阅读，学生能获得语感，扩大自己的识字量，进而更好地运用语言文字进行交流和写作，提高语言文字运用能力。
2.更好地组织小学语文课堂教学
在小学语文教学过程中，为了更好地培养学生的朗读能力，必须重视采取相应的教学策略。比如：由任课教师进行范读，加强对学生阅读的指导，开展多种多样的读书活动等，这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动学生学习语文的积极性和主动性，也有利于提高学生的朗读能力。
3.提高小学语文课堂教学效果
通过运用相应的教学策略，能够激起学生学习语文的兴趣，提高学生的朗读能力，培养学生的语言文字运用能力，从而使学生更好地运用语言文字进行交流和写作，提高小学语文课堂教学效果。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
1.教师要适当进行范读
小学生具有很强的模仿能力，为了提高他们的朗读能力，任课教师必须重视范读。范读应该从自身的感情出发，以情感人，读出作者需要表达的感情，引起学生情感的共鸣，激发学生阅读的兴趣。例如：在学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文的时候，任课教师可以范读雷利父亲壮烈牺牲归国的那段内容，要有感情地朗读，读出其中的韵味，学生会被叫师有感情的朗读所感染，获得情感上的共鸣，对课文内容和中心思想也有更加深入的理解。此外，叫师在范读的时候，配以和谐的音乐，能够使学生很快进入相应的情境当中，与作者同喜同悲，激发朗读的兴趣。
2.引导学生在朗读中想象
在学生朗读的时候，教师应该引导学生展开合理的想象，对文中的意境进行再创造，这样学生能够更为深刻地领悟文中的意境，受到启迪、感化和熏陶。例如：在学习古诗《宿新市徐公店》的时候，在学生朗读完毕之后，可以让学生闭上眼睛，由教师进行朗读，并配上轻快的音乐。听完之后，让学生继续闭上眼睛，静静思考和想象一分钟，让学生在脑中勾勒出一幅图画来。再让学生将自己脑海中的图画描述出来，学生的介绍一个比一个精彩，一幅幅生机盎然的农村生活图在他们脑海中已经形成。
3.加强对学生朗读技巧的指导
教师需要根据课文内容，加强对学生朗读技能的训练；朗读的形式尽量多样化，引起学生朗读的兴趣；强化读的环节，将学生带入到课本情境当中。例如：在朗读《船长》这篇课文的时候，船长的命令部分多用感叹号，朗读的时候，在引导学生注重感叹号的同时，启发学生借助感叹号理解课文内容，把握人物的性格特征和思想境界。学生通过朗读，借助感叹号，能够感悟到船长那种临危不惧、镇定从容、舍己利人的高大形象和崇高精神。这样不仅能够提高学生的朗读能力，还能够加深学生对文中内容的理解。
4.注重对学生朗读表现的评价
当学生朗读完毕之后，要对学生进行恰当的评价。教师要注意改变以往单一的由教师进行评价的方式，提倡评价主体的多元化。除了教师评价之外，还需要将学生评价、自我评价结合起来，提高评价的科学性和合理性。在小学语文朗读教学中，让学生评价教师，能够提高学生的注意力，有利于提高学生的阅读能力；教师评价学生，能够指出学生阅读中的不足，并提出改正意见，有利于学生改正和进步；学生评价学生，能够形成竞争，也可以相互学习，提高朗读能力；自己评价自己，能够建立起自信。因此，在评价的时候，要将上述评价方式结合起来，提高评价的科学合理性，促进学生朗读能力的提高。
总之，在小学语文教学中，培养学生的朗读能力的重要性是不言而喻的。作为教学工作者，我们必须认识到学生朗读能力在小学语文教学和学生学习中的重要作用，并根据教学的实际情况，积极采取相应的策略，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]李亚琴.论小学语文教学与学生朗读能力培养[J].考试周刊， 2013，（26）.
[2]李莹莹.论小学语文教学中的朗读能力培养[J].时代教育（教育教学版），2012，（07）.
[3]黄筱蓉.小学语文教学必须重视学生朗读能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011，（06）.
[4]刘红.浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养[J].时代教育， 2013，（10）.