摘要：数学核心素养在小学数学教育中起到至关重要的作用，在本文中也得到了逐一的论证。作为教育起始的关键阶段，数学核心素养指导下的教学改。

关键词：核心素养;小学数学教学;改革研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

为顺应改革的发展，小学数学教学模式也积极进行了改革，逐渐将核心素养的培养模式应用到数学学科当中。小学数学对学生思维能力和问题分析的逻辑能力以及空间模型的建立有着极为重要的影响。

一、小学数学核心素养的概述

数学核心素养大体包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大板块。在核心素养之下，小学数学教学的改革工作该如何进行，如何对于小学生尤其是对于低年级小学生进行六大能力的培养与提升，成为当下小学数学教育中的一项重大挑战。小学生甚至低年级小学生完全没有扎实过硬的知识储备和自主学习的自我约束力，这使得这项教学改革显得尤为困难。根据洛克的白板说，学生就像是一张纯净的白纸。小学生可塑性非常强，有着可以创作出更多美丽作品的可能，这便更加凸显了数学教学素养在小学教育改革中的重要性。

二、当代小学数学教育的现状

（1）传统的教学模式无法适应现代教育的发展

在教育开展的过程中不难发现，作为在大数据时代中的当代教育者，拥有相对优越的教育环境，但在实际教学中还是会受到传统的教学思维模式的影响。这种扎根在我们受教育初期最深的思想观念，极大程度地阻碍了教师对于教育新模式的设想与实践。传统的填鸭式教育在整体教育初期的大环境中相对适用，但在当代社会，素质教育更加强调全面发展，多元融合。在竞争日益激烈的社会环境中，思维模式的建立以及自主学习能力和问题解决能力成为衡量价值的标准。在教育的初期，对于这种能力的培养成为关键核心。作为教育发展的开拓者，教师要做的不仅是在知识的传播上为社会及国家的发展添砖加瓦，更多的是要把教学融入发展创新的浪潮中，带领祖国的新一代走好发展的第一步。为此，小学数学教育中既要注重传统教学知识的传导，而且要更加注重学习模式的创新，以此才能更好地培养学生数学学习的六大核心素养。

（2）学生个性化发展的诉求

相对于早期的受教育者来说，当下的小学生有着对于教学更加强烈的个性需求及发展适应性需求。传统的公式记忆、口诀背诵很难适应教育的提升，学生除了接受教育外，有着更多的个性化需求。小学生们虽然年龄相对较小，可对于新事物和新环境有着更为突出的适应能力。教师要把握这一特性，在教育教学中满足学生个性化需求，为学生发展提供支持。

三、核心素养下小学数学教育改革策略

（1）充实自己，更新知识体系

教师要从内心认同数学核心素养，教学中以核心素养为基准，充分内化核心素养的实质，在教学中创新教学方法，利用丰富的网络资源，学习更多更新的理论知识，在知识储备上不断更新，突破传统教学思维，以全新的理论和思维模式开展数学教学。小学生在最初接触数学时，学习的是1、2、3等基本的数字，教师只是单纯地直接告知这就是1，学生也能记住。在最初引入时，教师可以借助教学用具，如粉笔，向学生展示1支、2支、3支，抽回粉笔后再回到基本数字时学生的脑海里就会出现相应的数字，这就是数学中从具体到抽象的过程。

（2）设置有效提问，促进学生数学核心素养的提高

数学课堂中的提问环节是最常见的教学环节，在设置问题时要做到有目的、有针对性，让学生在思考时感受数学的韵味。在最基本的加减法中，如16-9=（）是很简单的一道数学题，学生可以用破十法来计算，在得出正确结果的过程中，不仅要让学生学会基本的运算，还要培养学生基本的数感，即16中的“1”代表的是10，每一个数字在不同位置上所体现的含义是不同的，为什么在计算时要用到10-9、1+7这些算式，这就是数学运算中的算理，可以在简单运算中融入这些问题，引导学生多加思考。

（3）结合生活，融进生活，学会用数学解决生活中的问题

如小学数学中的数据收集和整理，这是一个在生活中随处可以遇见的概念，小到超市中货物的出售情况、收银排队的效率，大到国家对一些方针政策的制定安排，都要以数据的收集和整理为基础。从一年级的数学课本中就接触到这个数学概念，教师可以从学生生活中的实例出发，以班级为单位，统计学生对各类游戏的喜欢程度。这最能激发小学生的兴趣，虽然对学生来说他们还没有意识到数据收集整理的实际作用，但重要的是先让学生喜欢数学学习，学会怎么从生活中发现并收集整理数据，随着知识的积累，逐渐发现这个数学概念的真正内涵和作用。

（4）提高学生自主学习能力

在课堂中，除固定知识的学习外，教师还要注重对学生的知识、态度、技能这三个层次进行教学培养。学校是学生们接受系统化教育的第一场所，学生们在这里学到的不仅是知识，也要注重学习态度和技能。教师要在知识体系的框架中适当地扩充，培养学生对于数学学习的兴趣，激发学生对于数学学习的良好情感，提高自主学习能力。在教学过程中，对于知识的扩充就在不断引导学生如何开展自主学习，逐步培养其发散性思维能力等方面。例如，三年级学生在学习年数规律类推算的题型中，教师可以引导学生了解平年闰年的区别、计算方式、推算规律等，引发学生对于知识的兴趣，培养学生的发散思维能力。

（5）提升与学生的互动情况

在传统教育中最为常见的就是单一的知识传授，课堂上老师经常一个人唱独角戏。他们内心反复思索为什么没有学生积极发言，询问问题的时候又没有人提出疑问。其实这个问题就是传统教育中的弊端体现。以往填鸭式的教学是将知识点硬塞到学生的脑海中，很少引导学生主动思考，导致学生不能深入理解知识。在课堂教学中，教师应该设置一些具有启发性的问题，引发学生深入思考，并主动带领学生探索问题的解答过程。教师要积极主动地深入到学生的讨论中，更大程度地带领学生打破心理层面的僵局。

结束语

总之，核心素养是以学生的发展为根本理念，体现在小学数学中，更加注重学生在知识學习的过程中对思维、逻辑、创新等能力的培养，得到越来越多数学教师的重视，在教学中逐渐推广应用，促进学生数学综合能力的提升。

参考文献

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