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【摘 要】PBL教学模式作为一种创新型教学模式，旨在调动学生学习积极性，提升学生学习综合能力，使教学达到预期的效果和目标。以内科护理教学为例，PBL教学模式的应用改变了以往教学过程中的单一性和机械性，更加强调对学生实践能力的培养，以更为科学的教学模式突出教学的双向性、灵活性和互动性，为高效、高质的内科护理教学课堂创造条件。而下文也从PBL教学模式的视角出发，通过将其与传统的教学方法进行分析，探讨其教学的优势，从而得出PBL教学模式在内科护理教学中的可行性。
【关键词】PBL教学模式；内科护理；应用
PBL教学模式是建立在以学生为中心的基础上的，是一种主动参与式和讨论式的教学方法，不同于传统的教学模式，PBL教学法更加重视对学生自主性和综合素养的培养。在内科护理教学中，结合学生的实际教学情况和学科的教学规律，加强PBL教学模式的应用，引导学生运用所学的知识解决实际问题，一方面有助于学生正确学习意识和科学学习方法的掌握，另一方面也使得课堂教学更具有探究性和启发性，教学效果和教学质量的提高也更为明显。对此，下面就从PBL教学模式的几个方面进行综合阐述。
一、对象和方法
（一）研究對象
随机抽取60名护理专业的学生为研究对象，随机分为PBL教学组和传统教学组，并在保障两个组年龄、入学成绩均无明显差异且教学内容、教学进程、教学计划都大致相同的前提下进行效果分析。
（二）方法
1.PBL教学组。PBL教学组采用的是PBL教学法，是以教学问题为基础，以学生为中心，以教师为辅导的一种导入式和探讨式教学模式，教学活动的展开是始终围绕学生为中心的，一般而言可以分为以下几个步骤：一是，教师根据教学大纲，重点讲述教学的重点和难点。引导学生带着问题去思考和学习，理清学生思路，让学生能跟上教师的思维和教学的内容。二是，借助案例对知识点进行深入，并且适当的根据案例内容和案例要求展开谈论，使教学内容能够得到进一步的升华。三是，教师从旁辅导，及时地掌握学生对学习内容的理解程度，给予学生正确的思维指导和意识培养。四是，结合具体问题和难点、疑点，布置课后作业，以加深学生对内容的理解和灵活贯通。如：在具体的护理教学内容中，可以先针对疾病的病因、发病机制、身体状况等重点内容展开，而后引导学生对案例进行分析和讨论，收集相关的资料，得出护理诊断，最后从旁推测，鼓励学生制定具体的护理计划和护理措施，在这个过程中培养学生的实践能力、独立能力、思维能力、探究能力，促进学生综合素养水平的提升和科学的教学知识结构体系的构建。客观上来讲，PBL教学法以学生为中心，教师为辅，由问题展开分析，对教学内容进行层层深入，以激发学生的学习兴趣，并且在此基础上培养学生的独立思维能力和实际操作能力，让学生形成正确的思维方式和良好的学习习惯。
2.传统教学组。传统教学组采用的是传统的教学方式，这种教学方式更偏向于以教师为主，学生为辅，教学过程更多的是为了完成教学任务而展开，学生往往具备过硬的理论能力，但在实践方面却相对较为欠缺，教学课堂更多的是单方面的、被动式的教学，整个课堂氛围较为严肃，学生学习也比较拘谨。
3.评价方式。教学结束后，为进一步的了解两种教学方式学生掌握的学习程度，可以采取问卷调查的形式，对学生积极性和主观性以及学生自我学习效果方面的调查，同样采用成绩考核的方法，对内科护理学理论知识掌握与实践解决问题能力这两个方面进行考核。
二、研究结果
1.对学生的考试成绩分析。两组对比是建立在教学内容、教学过程以及学生基础条件都相当的前提下的，因此在结果上具有可比性，在通过成绩考核的方法对两组教学效果进行分析的过程中可以明显看出两组平均成绩是存在明显差异的，相比于传统教学法，PBL教学模式下学生分析能力的提高要强于记忆力，而且在对内科护理理论知识的掌握方面也更为灵活，对知识点的运用更加融汇，具有较强的分析能力、解决问题的能力和相对完善的知识结构体系。
2.对学生综合能力的评价。PBL教学模式中学习对内科护理学科的学习兴趣更浓，积极性更高，课堂表现力和表达欲望更强，通过综合能力的评价可以看出学生在自学能力、独立思维能力、交流能力、表达能力、协作能力和思维能力等方面都较为活跃，甚至明显提高。相比于传统的教学模式，学生对课堂、对教师的依赖性显然更低，更多的是追求自我的发展和自我能力的培养，对学习的掌握和理解，更为主动、积极。
三、讨论
内科护理学是一门重要的临床护理学科，在临床医疗中的重要性是显而易见的，作为临床课程教学的重点和难点，具有相当的复杂性和多样性，如果一味的按照传统的教学模式进行教学，不仅不利于学生对知识点的掌握和理解，而且容易让学生产生一种挫败感和乏味感，学习被动，学习效果差。对此，PBL教学模式作为一种创新性的教学模式，对于内科护理教学效果和质量的提升具有显著的意义。一方面，有助于学生学习积极性和主动性的发挥，使教学更为主动，教学模式也由单一性向双向化发展。另一方面，引导学生将理论联系实际，将基础医学知识与临床实践相结合，对于学生临床护理经验的积累和意识的培养都具有一定的效果。
四、结束语
PBL教学法在对学生综合素养的提升、兴趣的培养方面是具有显著的作用的，是可行和有效的。在实践运用中，要充分的挖掘PBL教学法的优势，将其与内科护理学科特点相结合，与学生实际结合，与学校办学宗旨和办学要求相结合，以制定符合学校、学生发展特点的教学模式才是PBL教学法能够全面实施和贯彻的基本要求，同样也是提升教学效果和教学质量的关键。
参考文献：
[1]王淑玲.PBL教学法在护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2013.
[2]高修卫，于淼，李天娇等.医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的比较研究[J].中国高等医学研究，2010.
【关键词】PBL教学模式；内科护理；应用
PBL教学模式是建立在以学生为中心的基础上的，是一种主动参与式和讨论式的教学方法，不同于传统的教学模式，PBL教学法更加重视对学生自主性和综合素养的培养。在内科护理教学中，结合学生的实际教学情况和学科的教学规律，加强PBL教学模式的应用，引导学生运用所学的知识解决实际问题，一方面有助于学生正确学习意识和科学学习方法的掌握，另一方面也使得课堂教学更具有探究性和启发性，教学效果和教学质量的提高也更为明显。对此，下面就从PBL教学模式的几个方面进行综合阐述。
一、对象和方法
（一）研究對象
随机抽取60名护理专业的学生为研究对象，随机分为PBL教学组和传统教学组，并在保障两个组年龄、入学成绩均无明显差异且教学内容、教学进程、教学计划都大致相同的前提下进行效果分析。
（二）方法
1.PBL教学组。PBL教学组采用的是PBL教学法，是以教学问题为基础，以学生为中心，以教师为辅导的一种导入式和探讨式教学模式，教学活动的展开是始终围绕学生为中心的，一般而言可以分为以下几个步骤：一是，教师根据教学大纲，重点讲述教学的重点和难点。引导学生带着问题去思考和学习，理清学生思路，让学生能跟上教师的思维和教学的内容。二是，借助案例对知识点进行深入，并且适当的根据案例内容和案例要求展开谈论，使教学内容能够得到进一步的升华。三是，教师从旁辅导，及时地掌握学生对学习内容的理解程度，给予学生正确的思维指导和意识培养。四是，结合具体问题和难点、疑点，布置课后作业，以加深学生对内容的理解和灵活贯通。如：在具体的护理教学内容中，可以先针对疾病的病因、发病机制、身体状况等重点内容展开，而后引导学生对案例进行分析和讨论，收集相关的资料，得出护理诊断，最后从旁推测，鼓励学生制定具体的护理计划和护理措施，在这个过程中培养学生的实践能力、独立能力、思维能力、探究能力，促进学生综合素养水平的提升和科学的教学知识结构体系的构建。客观上来讲，PBL教学法以学生为中心，教师为辅，由问题展开分析，对教学内容进行层层深入，以激发学生的学习兴趣，并且在此基础上培养学生的独立思维能力和实际操作能力，让学生形成正确的思维方式和良好的学习习惯。
2.传统教学组。传统教学组采用的是传统的教学方式，这种教学方式更偏向于以教师为主，学生为辅，教学过程更多的是为了完成教学任务而展开，学生往往具备过硬的理论能力，但在实践方面却相对较为欠缺，教学课堂更多的是单方面的、被动式的教学，整个课堂氛围较为严肃，学生学习也比较拘谨。
3.评价方式。教学结束后，为进一步的了解两种教学方式学生掌握的学习程度，可以采取问卷调查的形式，对学生积极性和主观性以及学生自我学习效果方面的调查，同样采用成绩考核的方法，对内科护理学理论知识掌握与实践解决问题能力这两个方面进行考核。
二、研究结果
1.对学生的考试成绩分析。两组对比是建立在教学内容、教学过程以及学生基础条件都相当的前提下的，因此在结果上具有可比性，在通过成绩考核的方法对两组教学效果进行分析的过程中可以明显看出两组平均成绩是存在明显差异的，相比于传统教学法，PBL教学模式下学生分析能力的提高要强于记忆力，而且在对内科护理理论知识的掌握方面也更为灵活，对知识点的运用更加融汇，具有较强的分析能力、解决问题的能力和相对完善的知识结构体系。
2.对学生综合能力的评价。PBL教学模式中学习对内科护理学科的学习兴趣更浓，积极性更高，课堂表现力和表达欲望更强，通过综合能力的评价可以看出学生在自学能力、独立思维能力、交流能力、表达能力、协作能力和思维能力等方面都较为活跃，甚至明显提高。相比于传统的教学模式，学生对课堂、对教师的依赖性显然更低，更多的是追求自我的发展和自我能力的培养，对学习的掌握和理解，更为主动、积极。
三、讨论
内科护理学是一门重要的临床护理学科，在临床医疗中的重要性是显而易见的，作为临床课程教学的重点和难点，具有相当的复杂性和多样性，如果一味的按照传统的教学模式进行教学，不仅不利于学生对知识点的掌握和理解，而且容易让学生产生一种挫败感和乏味感，学习被动，学习效果差。对此，PBL教学模式作为一种创新性的教学模式，对于内科护理教学效果和质量的提升具有显著的意义。一方面，有助于学生学习积极性和主动性的发挥，使教学更为主动，教学模式也由单一性向双向化发展。另一方面，引导学生将理论联系实际，将基础医学知识与临床实践相结合，对于学生临床护理经验的积累和意识的培养都具有一定的效果。
四、结束语
PBL教学法在对学生综合素养的提升、兴趣的培养方面是具有显著的作用的，是可行和有效的。在实践运用中，要充分的挖掘PBL教学法的优势，将其与内科护理学科特点相结合，与学生实际结合，与学校办学宗旨和办学要求相结合，以制定符合学校、学生发展特点的教学模式才是PBL教学法能够全面实施和贯彻的基本要求，同样也是提升教学效果和教学质量的关键。
参考文献：
[1]王淑玲.PBL教学法在护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2013.
[2]高修卫，于淼，李天娇等.医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的比较研究[J].中国高等医学研究，2010.