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摘 要：初中是学生成长和学习的关键阶段，很多习惯和行为都在这个阶段慢慢养成。因此，在这个阶段，教师要特别注重初中生的思想品德课的教育，因为这门课程可以让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生有一个良好的品德素质。本文就案例教学法在初中思想品德课中的运用进行探讨，并提出相关策略，旨在提高学生的学习效率和品德素质。
关键词：案例教学法；初中思想品德课；运用策略
在新课改的实施下，大部分学校都改变了教学模式和教学理论，初中思想品德课程也不例外。初中思想品德课是初中一门基础课程，同时也是一门非常重要的课程。因为初中学生刚从小学升上来，很多方面都还不成熟，同时社会经验也比较缺乏，很容易受到外界的诱惑，而且，初中生正处于青春期的叛逆时期，心理和生理等方面都容易出现问题，而思想品德课程正是为初中生端正思想、端正品行的一门课程，对初中学生来说具有重要的意义。
一、 案例教学法的概述
（一） 案例教学法的概念
案例教学法，顾名思义，就是一案例为基础的一种教学方法。这是一种开放式、互动式的新型教学方式。其主要是通过教师模拟或重现、扮演、表演现实生活中或创造出来的一些场景，让学生身临其境，把自己置身于案例场景之中，然后通过讨论或研讨来进行学习的一种教学方法。通过这种方法，能够让学生更加容易领悟其中所蕴含的道理，掌握所学的知识。
（二） 案例教学法的优缺点
运用案例教学法，不仅能够提升教师的教学效率，同时对学生也大有裨益，但是，万物都有对立的一面，因此，案例教学法也存在其不足的一面。
优点：能够让教师和学生都对自我更加了解，清楚自身的弱点和强处，在日后能够取长补短，扬长避短；有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习兴趣，增加学生学习热情；有助于学生更加直观、具体的理解所学知识，掌握相应的能力；有助于学生开阔思维，开放视野，增长见识。
缺点：并不是所有案例都适用于教学之中；案例来源存在不足；案例需要花时间准备和编制才能够对教学和学生起到一定的效果。
二、 案例教学法在初中思想品德课中的运用策略
（一） 根据教学内容，设置符合的案例
初中思想品德课程，是一门专注于培养学生道德素质、人品、思想的一门课程，因此，在教学中运用案例教学法时，其案例就必须符合教学内容，这样才能够实现案例教学法的应用效果，才能够对学生有启发性。例如，在学习初中思想品德课程第八课《学会拒绝》时，其主要讲的面对我们身边的“诱惑”，我们该如何应对，而这个“诱惑”又包含了三种：好的诱惑、坏的诱惑以及中性诱惑。因此，针对这三种不同的诱惑，教师要列举相似的案例，让学生清楚的明白，面对这些诱惑时，该如何应对。例如，对于好的诱惑，教师可以举例子，如林丹，是奥运会的羽毛球冠军，教师就可以播放林丹在羽毛球比赛中视频，然后问同学们：你们想成为冠军吗？学生答：想。那么，教师便可以通过这个案例，让学生们去思考，面对这样的“诱惑”，我们该怎么做？通过学生们各种各样的回答，教师就可以总结一下学生们的答案，让学生们明白想要成功，想要成为冠军，需要通过自己的刻苦、努力、坚持等才能够得到这种荣耀，以此来激励学生，让学生更加认真去学习。
（二） 案例探讨，活跃教学气氛
案例探讨，能够激活学生的思维能力，让学生运用平生所学与平生所知，来讲述自己的看法和理解。例如，在学习《珍惜无价的自尊》这一节时，其主要讲的是自尊心，我们该如何看待自尊心，如何尊重他人，如何获得他人的尊重等。因此，教师可以列举例子，让学生进行探讨。如古代著名的故事《晏子使楚》：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个五尺高的小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人吗？竟派你做使臣。”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来做使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的使者被派遣出使贤明的君主那儿，不肖的使者被派遣出使不肖的君主那儿，我是最无能的人，所以就只好委屈下出使楚国了。”通过这个故事，让学生去探討，如何学会尊重别人，并让学生说出自己对尊严的看法。
（三） 案例“实现”，让学生“身临其境”
在思想品德课中，教师可以不必拘泥于课本上的教学内容进行教学，而是要把教学范围扩大，让学生把自己当做“案例”，在现实中去感受，去体会，真正了解所学的知识内容，这样不仅能够让学生对课文知识有更深入的理解，同时也能够提高学生的学习兴趣。例如，在《欢快的青春节拍》这一节时，教师可以组织学生，让学生自愿分组，每个组准备一个关于青春的小活动，给学生充分的准备时间，然后在下一节课时，让学生把自己编排的小活动展现给所有同学看，让学生展现青春的魅力，同时也能够让学生明白要珍惜青春，并让学生对青春进行致词，每个学生都给自己写下一句青春的致词。通过这样一个“案例”，使学生认识到青春的烦恼、忧愁、快乐，让学生拥有一个青春的心态。这不仅能够让学生认识到自己处于青春期，同时也能够加强学生对青春期的正确认识，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、 结语
总而言之，将案例教学法运用在初中思想品德课中，对学生和教师来说都有很大的帮助，但需要注意的是，教师要根据学生的特点和教材的内容，合理设置案例，这样才能够对学生和教学起到作用。
参考文献：
[1]张彩霞.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].《中华少年：研究青少年教育》，2016，07（18）：76-77.
[2]李应芬.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的有效运用[J].《中学课程辅导：教学研究》，2015，11（03）：32-33.
[3]萧金萍.浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].《新课程·中旬》，2014，39（26）：10-11.
[4]高然.初中思想品德课案例教学中存在的问题与对策研究[J].《湖南科技大学》，2016，01（35）：87-88.
关键词：案例教学法；初中思想品德课；运用策略
在新课改的实施下，大部分学校都改变了教学模式和教学理论，初中思想品德课程也不例外。初中思想品德课是初中一门基础课程，同时也是一门非常重要的课程。因为初中学生刚从小学升上来，很多方面都还不成熟，同时社会经验也比较缺乏，很容易受到外界的诱惑，而且，初中生正处于青春期的叛逆时期，心理和生理等方面都容易出现问题，而思想品德课程正是为初中生端正思想、端正品行的一门课程，对初中学生来说具有重要的意义。
一、 案例教学法的概述
（一） 案例教学法的概念
案例教学法，顾名思义，就是一案例为基础的一种教学方法。这是一种开放式、互动式的新型教学方式。其主要是通过教师模拟或重现、扮演、表演现实生活中或创造出来的一些场景，让学生身临其境，把自己置身于案例场景之中，然后通过讨论或研讨来进行学习的一种教学方法。通过这种方法，能够让学生更加容易领悟其中所蕴含的道理，掌握所学的知识。
（二） 案例教学法的优缺点
运用案例教学法，不仅能够提升教师的教学效率，同时对学生也大有裨益，但是，万物都有对立的一面，因此，案例教学法也存在其不足的一面。
优点：能够让教师和学生都对自我更加了解，清楚自身的弱点和强处，在日后能够取长补短，扬长避短；有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习兴趣，增加学生学习热情；有助于学生更加直观、具体的理解所学知识，掌握相应的能力；有助于学生开阔思维，开放视野，增长见识。
缺点：并不是所有案例都适用于教学之中；案例来源存在不足；案例需要花时间准备和编制才能够对教学和学生起到一定的效果。
二、 案例教学法在初中思想品德课中的运用策略
（一） 根据教学内容，设置符合的案例
初中思想品德课程，是一门专注于培养学生道德素质、人品、思想的一门课程，因此，在教学中运用案例教学法时，其案例就必须符合教学内容，这样才能够实现案例教学法的应用效果，才能够对学生有启发性。例如，在学习初中思想品德课程第八课《学会拒绝》时，其主要讲的面对我们身边的“诱惑”，我们该如何应对，而这个“诱惑”又包含了三种：好的诱惑、坏的诱惑以及中性诱惑。因此，针对这三种不同的诱惑，教师要列举相似的案例，让学生清楚的明白，面对这些诱惑时，该如何应对。例如，对于好的诱惑，教师可以举例子，如林丹，是奥运会的羽毛球冠军，教师就可以播放林丹在羽毛球比赛中视频，然后问同学们：你们想成为冠军吗？学生答：想。那么，教师便可以通过这个案例，让学生们去思考，面对这样的“诱惑”，我们该怎么做？通过学生们各种各样的回答，教师就可以总结一下学生们的答案，让学生们明白想要成功，想要成为冠军，需要通过自己的刻苦、努力、坚持等才能够得到这种荣耀，以此来激励学生，让学生更加认真去学习。
（二） 案例探讨，活跃教学气氛
案例探讨，能够激活学生的思维能力，让学生运用平生所学与平生所知，来讲述自己的看法和理解。例如，在学习《珍惜无价的自尊》这一节时，其主要讲的是自尊心，我们该如何看待自尊心，如何尊重他人，如何获得他人的尊重等。因此，教师可以列举例子，让学生进行探讨。如古代著名的故事《晏子使楚》：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个五尺高的小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人吗？竟派你做使臣。”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来做使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的使者被派遣出使贤明的君主那儿，不肖的使者被派遣出使不肖的君主那儿，我是最无能的人，所以就只好委屈下出使楚国了。”通过这个故事，让学生去探討，如何学会尊重别人，并让学生说出自己对尊严的看法。
（三） 案例“实现”，让学生“身临其境”
在思想品德课中，教师可以不必拘泥于课本上的教学内容进行教学，而是要把教学范围扩大，让学生把自己当做“案例”，在现实中去感受，去体会，真正了解所学的知识内容，这样不仅能够让学生对课文知识有更深入的理解，同时也能够提高学生的学习兴趣。例如，在《欢快的青春节拍》这一节时，教师可以组织学生，让学生自愿分组，每个组准备一个关于青春的小活动，给学生充分的准备时间，然后在下一节课时，让学生把自己编排的小活动展现给所有同学看，让学生展现青春的魅力，同时也能够让学生明白要珍惜青春，并让学生对青春进行致词，每个学生都给自己写下一句青春的致词。通过这样一个“案例”，使学生认识到青春的烦恼、忧愁、快乐，让学生拥有一个青春的心态。这不仅能够让学生认识到自己处于青春期，同时也能够加强学生对青春期的正确认识，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、 结语
总而言之，将案例教学法运用在初中思想品德课中，对学生和教师来说都有很大的帮助，但需要注意的是，教师要根据学生的特点和教材的内容，合理设置案例，这样才能够对学生和教学起到作用。
参考文献：
[1]张彩霞.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].《中华少年：研究青少年教育》，2016，07（18）：76-77.
[2]李应芬.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的有效运用[J].《中学课程辅导：教学研究》，2015，11（03）：32-33.
[3]萧金萍.浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].《新课程·中旬》，2014，39（26）：10-11.
[4]高然.初中思想品德课案例教学中存在的问题与对策研究[J].《湖南科技大学》，2016，01（35）：87-88.