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[摘要]随着近些年来我国文化事业的不断向前发展与进步，我国的教育事业也已经得到了较之前来说更加广泛的关注与重视。本文结合教学实例，从多个方面探究了初中地理兴趣的培养，以期能为日后的初中地理教学做出一定的贡献。
[关键词]兴趣 初中地理 教学手段
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0212-01
在初中生整个学习阶段中，对学生兴趣的培养是较为重要的。要想将学生们学习地理的兴趣有效地与学习结合在一起，那么就需要利用丰富多彩的教学方法，有效地激发学生学习地理的兴趣，只有这样才能帮助学生们掌握更多的地理知识。
一、教师创设问题情境， 渲染艺术氛围
初中地理教学中的一个较为有效的手段就是情境的创设。要想在地理课堂上吸引学生们的注意力，教师就需要提出一个较为恰当的问题情境，以此来激发学生们寻求答案的兴趣。举例来说，在《认识地球》这一课中，主要的教学内容是经纬线，那么教师在讲解的过程中可以从询问学生入手，例如问询学生，如果老师想要去家访，通过电话让你给老师指路，你会怎样帮助我呢？学生们的答案一般都是按照一些标志性建筑，或者是在一些路口的交汇处进行指示。在看到学生们进入思考状态以后，教师便可以继续问下去：如果此时此刻老师是在周围没有任何标记的荒漠之中，我该怎么走呢？在学生们表示困惑的时候，便可以成功地引出“经纬线”这一概念和内容，便可继续进行当天的授课。这样一来，能够帮助将学生们投身于一个场景之中，思考问题，从而建立起对地理知识的兴趣与爱好。之所以能够取得良好的效果，主要原因就于，初中生自身的好奇心与求知欲是十分强烈的，教师需要把学生们的注意力成功地引到学习的知识点上来，这样能够有效培养他们的学习兴趣。
二、加强动手实践活动
虽然有的教师同样精心准备了一节地理课，但是其效果却很不明显，其主要原因就在于，教师在整节课的地理教学过程中，没能将学生们学习的积极性调动起来，没有让学生们产生一种对知识的探索欲。众所周知，兴趣是最好的老师。初中地理教师在教学过程中，务必要掌握并了解学生们的年龄特点，针对他们的整体特点来设定学习的内容。在初中地理课堂上，教师可以多增加一些实践的内容，让学生们在动手的过程中，体察学习地理知识的趣味性。
举例来说，在认识地球这一课中，教师考虑到初中生对很多自然现象等还缺乏一定的理解，所以教师不能简单地通过讲解来培养学生们的兴趣。教师可以与学生们合作，利用乒乓球、铁丝等工具制作地球仪，在做好以后让他们在乒乓球的上面画出地球的两极、赤道、经线以及南北回归线等。这样一来，学生们个个表现出了极大的热情与兴趣，都能够亲手制作这样的教学用具。与此同时，通过学生们自己动手完成的这个过程，也加强了他们对相关地球知识的掌握，可谓达到了一箭双雕的效果。
另外，在学习中国行政区划分这一节课程中，教师务必不要机械地引导学生们观察地图、看地图，这样的教学效果较差。反之，教师们可以根据初中学生的心理特点，将中国的行政区空白图复印给每个人一份，让学生们逐个将省级行政区剪下来，这样一来，学生们可以在剪的过程中对行政区进行记忆，在剪好以后让学生们以小组的形式进行拼图比赛，比一比谁能用最快的速度将中国地图拼出来。
三、采取实践的教学方法寓教于乐
（一）课堂剧
教师在初中地理教学的过程中，可以让学生们按不同的形象进行扮演。这样新奇的方式不单单能够让学生们在表演中掌握知识，还能有效地帮助学生们克服害羞的障碍，能够帮助他们增强自身的自信心，从而使他们更有效地树立起对地理学科的兴趣。举例来说，在讲授到“地球运动”这一节内容的时候，教师可以先引导学生们对地球的公转和自转图进行观察，接着在小组中选出几位同学分别出演地球和太阳，按照图上示意的样子进行表演。这样一来，能够使得班里的同学们在有趣的氛围中学习到自转、公转的方向、周期等知识。这样的课堂剧能够有效培养学生们的综合能力，寓教于乐，培养他们对地理知识的兴趣和爱好。
（二）专题讨论课
专题讨论课主要指的是，能够与教材中的某一课内容衔接上，让学生们展开专题研讨。专题讨论课的优势主要表现为，在这个过程中，学生是学习的主体，通过小组学习的方式，促进学生的思维能力和创造能力。举例来说，在讲到“走近国家”这一章中的时候，教师可以引导学生们主动完成搜集地理资料的活动，在课上为发言做准备。这样的活动可以有效利用初中学生自身的特点，发挥其积极性。
四、运用多媒体教学手段
要想让学生们对地理知识有着更多的了解和掌握，教师还可以加强课堂上播放视频、相关教学图片的环节。之所以可以这样进行教学环节，主要原因就在于，地理学科具有许多有关地理事物的运动过程的内容，加上初中生在思维能力方面还有一定的局限性，教师不能只靠语言和讲解引导学生，这个时候便可以引入多媒体教学，可以有效地利用资源对地理事物的变化进行引导和讲解，从而激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]郑建书.教学必须从“导”上下功夫[J].福建中学教学，2000（04）.
[3]郭国金.中学地理探究式教学策略与实验研究[J].福建地理，2003（03）.
责任编辑：彭海多
[关键词]兴趣 初中地理 教学手段
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0212-01
在初中生整个学习阶段中，对学生兴趣的培养是较为重要的。要想将学生们学习地理的兴趣有效地与学习结合在一起，那么就需要利用丰富多彩的教学方法，有效地激发学生学习地理的兴趣，只有这样才能帮助学生们掌握更多的地理知识。
一、教师创设问题情境， 渲染艺术氛围
初中地理教学中的一个较为有效的手段就是情境的创设。要想在地理课堂上吸引学生们的注意力，教师就需要提出一个较为恰当的问题情境，以此来激发学生们寻求答案的兴趣。举例来说，在《认识地球》这一课中，主要的教学内容是经纬线，那么教师在讲解的过程中可以从询问学生入手，例如问询学生，如果老师想要去家访，通过电话让你给老师指路，你会怎样帮助我呢？学生们的答案一般都是按照一些标志性建筑，或者是在一些路口的交汇处进行指示。在看到学生们进入思考状态以后，教师便可以继续问下去：如果此时此刻老师是在周围没有任何标记的荒漠之中，我该怎么走呢？在学生们表示困惑的时候，便可以成功地引出“经纬线”这一概念和内容，便可继续进行当天的授课。这样一来，能够帮助将学生们投身于一个场景之中，思考问题，从而建立起对地理知识的兴趣与爱好。之所以能够取得良好的效果，主要原因就于，初中生自身的好奇心与求知欲是十分强烈的，教师需要把学生们的注意力成功地引到学习的知识点上来，这样能够有效培养他们的学习兴趣。
二、加强动手实践活动
虽然有的教师同样精心准备了一节地理课，但是其效果却很不明显，其主要原因就在于，教师在整节课的地理教学过程中，没能将学生们学习的积极性调动起来，没有让学生们产生一种对知识的探索欲。众所周知，兴趣是最好的老师。初中地理教师在教学过程中，务必要掌握并了解学生们的年龄特点，针对他们的整体特点来设定学习的内容。在初中地理课堂上，教师可以多增加一些实践的内容，让学生们在动手的过程中，体察学习地理知识的趣味性。
举例来说，在认识地球这一课中，教师考虑到初中生对很多自然现象等还缺乏一定的理解，所以教师不能简单地通过讲解来培养学生们的兴趣。教师可以与学生们合作，利用乒乓球、铁丝等工具制作地球仪，在做好以后让他们在乒乓球的上面画出地球的两极、赤道、经线以及南北回归线等。这样一来，学生们个个表现出了极大的热情与兴趣，都能够亲手制作这样的教学用具。与此同时，通过学生们自己动手完成的这个过程，也加强了他们对相关地球知识的掌握，可谓达到了一箭双雕的效果。
另外，在学习中国行政区划分这一节课程中，教师务必不要机械地引导学生们观察地图、看地图，这样的教学效果较差。反之，教师们可以根据初中学生的心理特点，将中国的行政区空白图复印给每个人一份，让学生们逐个将省级行政区剪下来，这样一来，学生们可以在剪的过程中对行政区进行记忆，在剪好以后让学生们以小组的形式进行拼图比赛，比一比谁能用最快的速度将中国地图拼出来。
三、采取实践的教学方法寓教于乐
（一）课堂剧
教师在初中地理教学的过程中，可以让学生们按不同的形象进行扮演。这样新奇的方式不单单能够让学生们在表演中掌握知识，还能有效地帮助学生们克服害羞的障碍，能够帮助他们增强自身的自信心，从而使他们更有效地树立起对地理学科的兴趣。举例来说，在讲授到“地球运动”这一节内容的时候，教师可以先引导学生们对地球的公转和自转图进行观察，接着在小组中选出几位同学分别出演地球和太阳，按照图上示意的样子进行表演。这样一来，能够使得班里的同学们在有趣的氛围中学习到自转、公转的方向、周期等知识。这样的课堂剧能够有效培养学生们的综合能力，寓教于乐，培养他们对地理知识的兴趣和爱好。
（二）专题讨论课
专题讨论课主要指的是，能够与教材中的某一课内容衔接上，让学生们展开专题研讨。专题讨论课的优势主要表现为，在这个过程中，学生是学习的主体，通过小组学习的方式，促进学生的思维能力和创造能力。举例来说，在讲到“走近国家”这一章中的时候，教师可以引导学生们主动完成搜集地理资料的活动，在课上为发言做准备。这样的活动可以有效利用初中学生自身的特点，发挥其积极性。
四、运用多媒体教学手段
要想让学生们对地理知识有着更多的了解和掌握，教师还可以加强课堂上播放视频、相关教学图片的环节。之所以可以这样进行教学环节，主要原因就在于，地理学科具有许多有关地理事物的运动过程的内容，加上初中生在思维能力方面还有一定的局限性，教师不能只靠语言和讲解引导学生，这个时候便可以引入多媒体教学，可以有效地利用资源对地理事物的变化进行引导和讲解，从而激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]郑建书.教学必须从“导”上下功夫[J].福建中学教学，2000（04）.
[3]郭国金.中学地理探究式教学策略与实验研究[J].福建地理，2003（03）.
责任编辑：彭海多