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【摘要】立德树人是当下我国教育改革的重中之重，高校教学承担着为国家建设培养人才的重任，其要在教学过程中对大学生进行思想价值观念的渗透，培养符合社会主义核心价值观建设要求的新时代青年。高校英语教学的培养目标是培养具有国际化视野的综合性人才，在学习英语的过程中容易受到西方价值观念的影响，所以在高校课堂中进行思想政治理念的渗透是教育者应进行的教育措施探索。
【关键词】课程思政理念;高校英语;教学措施
【作者简介】白雪（1980.02-），女，河南巩义人，兰州城市学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
随着课程改革的发展，培养具有正确的世界观、价值观、人生观的学生将成为高校教育工作的重点。成才先成人，高校学生日后是祖国发展的中坚力量，培育他们正确的价值观，对他们进行社会主义核心价值观教育具有现实意义与发展意义。高校英语教师不仅要培养学生英语知识的综合运用能力，培养学生的国际化视野，更要在英语教学中渗透思想政治教学，引领学生发展与进步，使得教学符合国家发展的要求。
一、创设课堂情境，引导学生感悟教材主旨
高校英语教师在大学中进行英语教授的目的不仅在于为学生讲授英语知识，提高学生的英语技能，更是要在英语教学的过程中渗透思想政治教育，帮助学生把握前进的方向，增强学生明辨是非的意识，帮助学生在学习西方文化的过程中能够取其精华，提高学生的民族文化自豪感。
例如，教师在进行备课的过程中要牢牢把握课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从知识与能力角度，教师要明确学生应该掌握怎样的英语语法知识、单词知识、口语知识，以期学生能够通过英语课堂的学习，提升英语语言的学习兴趣，掌握基础知识和能力，能够达到时代对个人英语能力提出的要求，顺应时代发展的潮流。同时教师在制订过程与方法、情感态度和价值观两个目标时，要将英语学习与思政理念的渗透结合起来。在教学过程与教学方法方面，教师要在教学过程中创设相应的课堂情境，结合文章的内容，与国家的意识形态相联系，进行中西文化对比学习，从而提高学生的民族自豪感。比如，在讲授大学英语综合教程1unit1“Growing Up”中关于Russell Bake 的文章“writing for myself”时，教师首先要带领学生进行作者生平背景的学习，通过视频资料等方式帮助学生了解作者的写作初衷。然后带领学生进行英语知识的学习，学习文章中出现的英语知识点，单词短语的用法，长难句的分析，帮助学生在英语课文的学习过程中提成学生的英语能力和阅读能力以及学生听、说、读、写的综合能力。在学生学完基础知识以后，教师可以引导学生分析文章的整体，结合作者生平，把握文章所传递的情感内涵，在学生畅所欲言以后，可以为学生讲解与Russell Bake有类似生平经历的中国作家的故事，从文章的内涵本质出发，分析文章所传递的文化价值，并在中外名人的对比下，把握中西文化的差异，从差异中寻求本质的相似性，以此激發学生的爱国情感。进而能够做到在英语的学习中进行中华文化的比较，渗透思想政治理念，帮助学生树立中西文化知识虽外在形式不同，但文化自身所具有的精神价值都一样闪耀的观念，从而增强学生的民族文化的自豪感。
总之，教师在进行英语文章授课的过程中不仅要帮助学生学习基本的英语知识和技能，以便学生日后能够灵活运用，更应该引导学生学习文章所传递的本质内涵，并结合中华文化进行对比，从而在英语学习的过程中能够帮助学生把握主流文化方向。
二、开展讨论活动，引导学生对比中西文化
大学英语的学习是从文章中学习知识点，通过对一篇文章进行深入的分析，从而找到其中隐含的我们能够教给学生的英语知识点，进而提高学生的英语语言运用能力。教师在讲课时要挖掘文章的文化内涵，在讨论环节可以将与之相对应的中华文化进行对比，引导学生进行中西文化对比，以此提高学生的民族自豪感。
例如，教师为学生讲解《安妮日记》片段时要把握文章的写作背景，文章介绍了犹太少女安妮当时在面对纳粹时进行隐匿时的心理状态。为了加强学生对文章的理解，教师要善于为学生讲解本篇文章以及《安妮日记》这部文学作品的创作背景，加深学生对故事的理解。在进行主旨讨论的过程中，教师应引导学生从文章中概括出面对迫害屠杀时普通居民勇敢奋斗的表现以及当时的心理状态，并引导学生深入当下的真实历史情境进行思考。在进行情感升华时，可联系我国的历史发展，与之进行对比。文章中安妮受到纳粹的迫害，在流离失所的过程中写下日记记录自己的心境变化，在战争结束以后将其出版。教师不仅要向学生讲解那个历史年代的故事，还要引导学生将主旨问题引入我国的历史状况。例如，《红岩》中记录了战争时期我国的英雄儿女面对被敌人迫害与严刑拷打仍然保守组织的秘密，坚守作为一名优秀的共产党员的使命感与责任感，教师应该引导学生学习这些革命前辈的英勇事迹。教师在讲解课文的过程中对故事发生的背景进行补充，这不仅能够帮助学生进行知识背景的扩充，了解国外优秀精神与价值文化，培养学生的国际视野和文化深度，而且还能够通过对文化内涵的分析，引导学生与中华历史上与此类似的故事进行对比，并为学生介绍我国历史上革命先辈面对敌人迫害时的英雄事迹，从而增强学生对自身的民族文化产生自豪感。
总之，教师在讲解英语课文的时候对英文文章的背景进行扩充有助于学生全面把握文章内容，更有助于学生理解文章所传递的价值内涵。同时，教师引导学生进行中西文化的对比，有助于学生把握中西文化价值中不相同的精神内核，并通过对历史人物中英雄事迹的补充来提升学生的民族自豪感和文化自信心。
三、组织教师培训，强化英语教师思政意识
教师不但要发挥引导学生在英语课堂中理解思政内涵的作用，教师自身也要提高对自己的要求，在生活中坚持正确的思想道德观念，坚持社会主义核心价值观，培育自己良好的思想修养，做到以身作则，发挥榜样的力量。 教师可以在上课的过程中为学生讲解与课文内容相接近的生活实例，从而为学生在生活中的选择做出一个正确的示范。当下社会飞速发展，各种信息价值观鱼目混珠，学生置身于这样的环境中凭借自己的判断常常误入歧途。教师作为学生发展过程中的引导者不仅要教给学生知识，更应对学生的价值观进行正确的引导，以此帮助学生做出正确的判断，培养正确的价值观，顺应时代发展对青年提出的要求。教师在上课之余为学生讲解生活实例不仅能够吸引学生对知识学习的兴趣，降低英语课堂的枯燥性，而且还有助于学生在教师的讲解下对生活中他们可能面临的问题做出选择，从而帮助学生在人生阶段的選择中做出最佳选择。教师发挥了一个人生导师的作用。教师选取的课堂例子可以是知名人士年轻时的励志故事，也可以是自己或者身边朋友的能够引起青年学生启发和思考的生活事例。比如，在讲关于“Gap year”这个话题时，教师可以为学生举例关于人生选择的问题，无论是努力工作实现人生价值，还是默默努力考取研究生都是值得肯定的、值得奋斗的事情，教师要根据青年学生迷茫的青春心理，将自己年轻时引以为傲的事迹或者年轻时走过的弯路讲与学生听，从而为学生提供一些人生选择以及人生价值方面的启发，做好引导者，促进学生的发展。
总之，教师要深刻把握在英语课堂中进行思政理念渗透的任务，并通过把亲身经历的人生故事或者他人经历的人生故事讲给学生听的方式，为学生提供一个可供他们获得启发的案例，帮助学生从教师身上汲取力量，并激发学生向教师学习的想法。
四、丰富教学资源，拓展英语教材思政内容
思想政治的教学不能仅仅依靠教师在课堂中的言语传授，这样的思政教学不够形象具体，教师应顺应时代发展的潮流，利用多媒体技术与信息资源，在课堂中为学生渗透更为具体形象的学习素材，以此帮助学生提升自身的道德修养。
教师在讲课的过程中要对文章主旨进行深刻的把握，并结合文章所传递的精神内核，搜索与之相关的资料与信息，并利用多媒体向其展示，帮助学生在学习的过程中加深理解，同时促进自身的全面发展。例如让学生观看《感动中国十大人物》中关于老百姓的英雄事迹，有助于学生学习和了解英雄人物的事迹，从而把握榜样的故事中所传递的精神价值，帮助学生从中获得启发，并从自身角度提出向英雄人物学习的愿望，在榜样的带领下提高学生的思想修养，并且为学生提供学习进步的范本，促进学生的发展。在大力弘扬社会主义核心价值观时代背景下，为了提高学生的思想意识，高校不能只在思政课堂中为学生讲解思政知识，更应将其渗透在其他各教学科目中，结合科目的特点，进行二者的结合。 通过思政理念的渗透，提高大学生超越国家、民族、阶层、体制、语言、地域的差异，从而顺利开展国际化沟通的技能。
总之，教师要变抽象的理论知识学习为具体的事例和影像帮助学生感知社会主义核心价值观的力量，从而帮助学生进行正确道德观的培养，在学习榜样例子的过程中把握做人的品行操守，激励学生向模范学习。将英语课文学习传递的文化内涵与之相对应，在学习的过程中促进学生的道德修养，从而引导学生正确发展，全面发展，满足社会对当代青年人提出的要求，使得青年的发展更能符合社会发展的需要，从而实现高校的育人目标。
五、结语
在英语课堂中，如果任课教师能够在高校英语教学当中渗透思政理念，让大学生在学习专业知识的过程中主动接受德育教育，使学生在认识世界、了解世界的同时，了解我国文化的优越性，通过思想政治教育与高校英语教育相结合的教学改革方式，能够帮助大学生形成正确的思想价值观念，增强大学生的责任意识，促使大学生树立远大的人生理想和奋斗目标，从而增强大学生对社会主义核心价值感的认同感和民族自豪感。
参考文献：
[1]刘佳.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].科技风，2019（11）：25-26.
[2]李成伟.课程思政研究：现状、问题与建议[J].现代商贸工业， 2020，41（21）：170-171.
[3]张静静.课程思政在高校英语专业教学中的融入路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（08）：179-180 194.
[4]王丽艳.内容依托教学法在高校英语课程思政教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：176-177.
【关键词】课程思政理念;高校英语;教学措施
【作者简介】白雪（1980.02-），女，河南巩义人，兰州城市学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
随着课程改革的发展，培养具有正确的世界观、价值观、人生观的学生将成为高校教育工作的重点。成才先成人，高校学生日后是祖国发展的中坚力量，培育他们正确的价值观，对他们进行社会主义核心价值观教育具有现实意义与发展意义。高校英语教师不仅要培养学生英语知识的综合运用能力，培养学生的国际化视野，更要在英语教学中渗透思想政治教学，引领学生发展与进步，使得教学符合国家发展的要求。
一、创设课堂情境，引导学生感悟教材主旨
高校英语教师在大学中进行英语教授的目的不仅在于为学生讲授英语知识，提高学生的英语技能，更是要在英语教学的过程中渗透思想政治教育，帮助学生把握前进的方向，增强学生明辨是非的意识，帮助学生在学习西方文化的过程中能够取其精华，提高学生的民族文化自豪感。
例如，教师在进行备课的过程中要牢牢把握课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从知识与能力角度，教师要明确学生应该掌握怎样的英语语法知识、单词知识、口语知识，以期学生能够通过英语课堂的学习，提升英语语言的学习兴趣，掌握基础知识和能力，能够达到时代对个人英语能力提出的要求，顺应时代发展的潮流。同时教师在制订过程与方法、情感态度和价值观两个目标时，要将英语学习与思政理念的渗透结合起来。在教学过程与教学方法方面，教师要在教学过程中创设相应的课堂情境，结合文章的内容，与国家的意识形态相联系，进行中西文化对比学习，从而提高学生的民族自豪感。比如，在讲授大学英语综合教程1unit1“Growing Up”中关于Russell Bake 的文章“writing for myself”时，教师首先要带领学生进行作者生平背景的学习，通过视频资料等方式帮助学生了解作者的写作初衷。然后带领学生进行英语知识的学习，学习文章中出现的英语知识点，单词短语的用法，长难句的分析，帮助学生在英语课文的学习过程中提成学生的英语能力和阅读能力以及学生听、说、读、写的综合能力。在学生学完基础知识以后，教师可以引导学生分析文章的整体，结合作者生平，把握文章所传递的情感内涵，在学生畅所欲言以后，可以为学生讲解与Russell Bake有类似生平经历的中国作家的故事，从文章的内涵本质出发，分析文章所传递的文化价值，并在中外名人的对比下，把握中西文化的差异，从差异中寻求本质的相似性，以此激發学生的爱国情感。进而能够做到在英语的学习中进行中华文化的比较，渗透思想政治理念，帮助学生树立中西文化知识虽外在形式不同，但文化自身所具有的精神价值都一样闪耀的观念，从而增强学生的民族文化的自豪感。
总之，教师在进行英语文章授课的过程中不仅要帮助学生学习基本的英语知识和技能，以便学生日后能够灵活运用，更应该引导学生学习文章所传递的本质内涵，并结合中华文化进行对比，从而在英语学习的过程中能够帮助学生把握主流文化方向。
二、开展讨论活动，引导学生对比中西文化
大学英语的学习是从文章中学习知识点，通过对一篇文章进行深入的分析，从而找到其中隐含的我们能够教给学生的英语知识点，进而提高学生的英语语言运用能力。教师在讲课时要挖掘文章的文化内涵，在讨论环节可以将与之相对应的中华文化进行对比，引导学生进行中西文化对比，以此提高学生的民族自豪感。
例如，教师为学生讲解《安妮日记》片段时要把握文章的写作背景，文章介绍了犹太少女安妮当时在面对纳粹时进行隐匿时的心理状态。为了加强学生对文章的理解，教师要善于为学生讲解本篇文章以及《安妮日记》这部文学作品的创作背景，加深学生对故事的理解。在进行主旨讨论的过程中，教师应引导学生从文章中概括出面对迫害屠杀时普通居民勇敢奋斗的表现以及当时的心理状态，并引导学生深入当下的真实历史情境进行思考。在进行情感升华时，可联系我国的历史发展，与之进行对比。文章中安妮受到纳粹的迫害，在流离失所的过程中写下日记记录自己的心境变化，在战争结束以后将其出版。教师不仅要向学生讲解那个历史年代的故事，还要引导学生将主旨问题引入我国的历史状况。例如，《红岩》中记录了战争时期我国的英雄儿女面对被敌人迫害与严刑拷打仍然保守组织的秘密，坚守作为一名优秀的共产党员的使命感与责任感，教师应该引导学生学习这些革命前辈的英勇事迹。教师在讲解课文的过程中对故事发生的背景进行补充，这不仅能够帮助学生进行知识背景的扩充，了解国外优秀精神与价值文化，培养学生的国际视野和文化深度，而且还能够通过对文化内涵的分析，引导学生与中华历史上与此类似的故事进行对比，并为学生介绍我国历史上革命先辈面对敌人迫害时的英雄事迹，从而增强学生对自身的民族文化产生自豪感。
总之，教师在讲解英语课文的时候对英文文章的背景进行扩充有助于学生全面把握文章内容，更有助于学生理解文章所传递的价值内涵。同时，教师引导学生进行中西文化的对比，有助于学生把握中西文化价值中不相同的精神内核，并通过对历史人物中英雄事迹的补充来提升学生的民族自豪感和文化自信心。
三、组织教师培训，强化英语教师思政意识
教师不但要发挥引导学生在英语课堂中理解思政内涵的作用，教师自身也要提高对自己的要求，在生活中坚持正确的思想道德观念，坚持社会主义核心价值观，培育自己良好的思想修养，做到以身作则，发挥榜样的力量。 教师可以在上课的过程中为学生讲解与课文内容相接近的生活实例，从而为学生在生活中的选择做出一个正确的示范。当下社会飞速发展，各种信息价值观鱼目混珠，学生置身于这样的环境中凭借自己的判断常常误入歧途。教师作为学生发展过程中的引导者不仅要教给学生知识，更应对学生的价值观进行正确的引导，以此帮助学生做出正确的判断，培养正确的价值观，顺应时代发展对青年提出的要求。教师在上课之余为学生讲解生活实例不仅能够吸引学生对知识学习的兴趣，降低英语课堂的枯燥性，而且还有助于学生在教师的讲解下对生活中他们可能面临的问题做出选择，从而帮助学生在人生阶段的選择中做出最佳选择。教师发挥了一个人生导师的作用。教师选取的课堂例子可以是知名人士年轻时的励志故事，也可以是自己或者身边朋友的能够引起青年学生启发和思考的生活事例。比如，在讲关于“Gap year”这个话题时，教师可以为学生举例关于人生选择的问题，无论是努力工作实现人生价值，还是默默努力考取研究生都是值得肯定的、值得奋斗的事情，教师要根据青年学生迷茫的青春心理，将自己年轻时引以为傲的事迹或者年轻时走过的弯路讲与学生听，从而为学生提供一些人生选择以及人生价值方面的启发，做好引导者，促进学生的发展。
总之，教师要深刻把握在英语课堂中进行思政理念渗透的任务，并通过把亲身经历的人生故事或者他人经历的人生故事讲给学生听的方式，为学生提供一个可供他们获得启发的案例，帮助学生从教师身上汲取力量，并激发学生向教师学习的想法。
四、丰富教学资源，拓展英语教材思政内容
思想政治的教学不能仅仅依靠教师在课堂中的言语传授，这样的思政教学不够形象具体，教师应顺应时代发展的潮流，利用多媒体技术与信息资源，在课堂中为学生渗透更为具体形象的学习素材，以此帮助学生提升自身的道德修养。
教师在讲课的过程中要对文章主旨进行深刻的把握，并结合文章所传递的精神内核，搜索与之相关的资料与信息，并利用多媒体向其展示，帮助学生在学习的过程中加深理解，同时促进自身的全面发展。例如让学生观看《感动中国十大人物》中关于老百姓的英雄事迹，有助于学生学习和了解英雄人物的事迹，从而把握榜样的故事中所传递的精神价值，帮助学生从中获得启发，并从自身角度提出向英雄人物学习的愿望，在榜样的带领下提高学生的思想修养，并且为学生提供学习进步的范本，促进学生的发展。在大力弘扬社会主义核心价值观时代背景下，为了提高学生的思想意识，高校不能只在思政课堂中为学生讲解思政知识，更应将其渗透在其他各教学科目中，结合科目的特点，进行二者的结合。 通过思政理念的渗透，提高大学生超越国家、民族、阶层、体制、语言、地域的差异，从而顺利开展国际化沟通的技能。
总之，教师要变抽象的理论知识学习为具体的事例和影像帮助学生感知社会主义核心价值观的力量，从而帮助学生进行正确道德观的培养，在学习榜样例子的过程中把握做人的品行操守，激励学生向模范学习。将英语课文学习传递的文化内涵与之相对应，在学习的过程中促进学生的道德修养，从而引导学生正确发展，全面发展，满足社会对当代青年人提出的要求，使得青年的发展更能符合社会发展的需要，从而实现高校的育人目标。
五、结语
在英语课堂中，如果任课教师能够在高校英语教学当中渗透思政理念，让大学生在学习专业知识的过程中主动接受德育教育，使学生在认识世界、了解世界的同时，了解我国文化的优越性，通过思想政治教育与高校英语教育相结合的教学改革方式，能够帮助大学生形成正确的思想价值观念，增强大学生的责任意识，促使大学生树立远大的人生理想和奋斗目标，从而增强大学生对社会主义核心价值感的认同感和民族自豪感。
参考文献：
[1]刘佳.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].科技风，2019（11）：25-26.
[2]李成伟.课程思政研究：现状、问题与建议[J].现代商贸工业， 2020，41（21）：170-171.
[3]张静静.课程思政在高校英语专业教学中的融入路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（08）：179-180 194.
[4]王丽艳.内容依托教学法在高校英语课程思政教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：176-177.