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【摘要】幼儿园教育包含多个方面，幼儿教师不仅要教会幼儿知识，做好学前教育工作，还要对幼儿进行相应的文明礼貌教育，从幼儿整个人生发展情况来看，相比较于知识，幼儿的文明礼貌教育更为重要，它不仅能够帮助幼儿养成良好行为习惯，还能够塑造健全人格。因此，幼儿教师应当积极探索开展文明礼貌教育的方法，保证幼兒能够在学校之中习得更多文明礼貌精华，下面笔者将结合具体教学案例，从为幼儿创设优良文明礼貌教育环境以及角色扮演等模式入手，探究幼儿园开展文明礼貌教育的方法。
【关键词】幼儿园教育;文明礼貌教育;良好行为习惯
中国乃四大文明古国之一，一直以来，中国深受儒家思想的影响，儒家思想将“不学礼，无以立”摆在十分重要的位置。在几千年的历史积淀之中，一直到今天，华夏民族依然重视文明礼貌教育工作，由此可见，在幼儿阶段，教师开展文明礼貌教育是十分有必要的。如若能够寻找到正确教育方式，将会取得事半功倍的效果，下面笔者将结合实际教学经验探讨幼儿园开展文明礼貌教育的方法，以期待为相关教学提供借鉴经验。
一、教师应当为幼儿创设优良文明礼貌教育环境
众所周知“孟母三迁”的故事，孟子的母亲为了让孟子有一个良好的学习环境，带他不断更换住所。在《爱莲说》中有这么一句话“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，即我喜欢莲花，是因为莲花在淤泥中没有被玷污，濯清莲而不妖艳，这又能够体现出人们在面对不良环境之时的能动性。从某种程度上看，一个人的学习环境能够影响甚至决定其学习态度、思想以及习惯养成，幼儿由于身心不成熟自控力以及主观能动性较差，倘若此时外界环境比较污浊，将会影响幼儿成长。因此，教师应当为幼儿创设优良文明礼貌教育环境，在创设环境过程中，应当注意以下几点：首先、明确幼儿敏感心理特征以及生活特征，遵循幼儿身心发展规律;其次、要注意把握教学分寸，对幼儿循循善诱，慢慢引导幼儿一步步掌握文明礼貌用语;最后、教师应当以身作则，为幼儿树立榜样。
具体教学案例为：教师要注意用自己的情绪去感染幼儿，尽可能始终对幼儿保持微笑，为幼儿创设融洽班级，营造一种轻松愉快的氛围，使师生双方始终处于轻松快乐的状态之中，保证幼儿能够融入到课堂之中，拉近和幼儿之间的距离，并注意装扮教室，教师可以在教室中张贴孔融让梨的图片，还可以张贴中央电视台“妈妈洗脚”的孝敬父母宣传片图片，起到渲染情绪的作用，随后教师开展文明礼貌教学活动，采用“教师问，幼儿答”的活动引导幼儿掌握礼貌用语，比如：教师可以问幼儿“小朋友们，爸爸妈妈每天回家很辛苦，每天为了我们四处奔波，给我们买漂亮的衣服，好看的鞋子，那么你应该怎么孝敬父母呀？”小朋友们不约而同地回答到：“像宣传片的哥哥一样给爸爸妈妈洗脚”，还有幼儿回答要给父母捶背等等，不仅如此，教师还要引导幼儿将这些话语付诸行动。
二、采用角色扮演方式有效贯彻落实文明礼貌教育理念
教师仅仅为幼儿传授必要的文明礼貌教育理念是远远不够的，还需要引导幼儿将课堂中所学到的礼貌规范运用到日常生活中，为此，教师应当为学生创设一定情境，可采用角色扮演方式，具体要注意以下几点：首先，以文明礼貌专门课程为基础，使用平日幼儿所熟悉的礼貌用语展开角色扮演情境创设活动;其次，要注意幼儿身心发展规律，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特征，进行阶梯式文明礼貌教育;最后，教师要引导幼儿将课堂中的礼貌规范运用到实际生活中。
具体教学案例为：当笔者带领幼儿学习礼貌用语之时，可开展“今天我是售货员”的活动，将幼儿分成不同小组，每一个小组内部都要选出一个售货员以及顾客，随后，教师告诉幼儿在购买商品过程中应当使用到的礼貌用语，当一轮游戏过后，幼儿要继续互换角色。比如，商店中的“售货员”看到“顾客”踏入商店以后，应当面带微笑，耐心询问“顾客”想要什么，即“欢迎光临，请问顾客您需要什么”，随后“顾客”应当回答“您好，请问您这里有没有橡皮，我想要两个”，“售货员”应当积极为“顾客”指明橡皮所在地，并紧接着问“顾客”还需要什么，完成一轮游戏之后，“售货员”和“顾客”要转换角色，让幼儿体会双方不同的用语。实践表明，教师采用角色扮演方式能够有效激发幼儿学习礼貌用语的激情，并逐渐引导幼儿学会在生活中应用礼貌用语。
三、文明礼貌教育要注意家校相互配合
父母是幼儿第一任老师，由于幼儿年龄比较小，向师性以及模仿性比较强，幼儿往往会模仿自己经常接触的人，比如：父母以及老师，因此学校应当和家长相互配合，共同做好文明礼貌教育工作，对于父母来说，要注意以身作则，比如，当家里来客人之时，父母应当礼貌用语，热情招待，告诉孩子要面带微笑称呼“哥哥，姐姐好”，还要和学校密切沟通，及时了解孩子在校情况等;对于学校来说，应当及时向家长了解幼儿性格特点，由于幼儿生长环境以及原生家庭各有不同，性格难免会有差异，因此教师应当注意因材施教，对症下药，对性格比较内向的幼儿，应当耐心说服，鼓励幼儿开口讲礼貌用语，对于任性的幼儿，教师应当以柔克刚，形成家校相互配合的教育模式。
四、结语
幼儿园教育涵盖面比较广，幼儿教师不仅担任“传道授业解惑”的角色，更是扮演“学生成长路上指明灯”的角色。教师不仅要教会幼儿知识，踏踏实实完成学前教育工作，还应当对幼儿进行相应的文明礼貌教育，为幼儿今后成长奠定基础。在笔者看来，相比较于知识，幼儿的文明礼貌教育更为重要，其主要原因为文明礼貌教育关乎幼儿今后能否养成良好行为习惯，与其今后人格密不可分。因此，幼儿教师应当积极探索开展文明礼貌教育的方法，保证幼儿从小养成良好习惯，采用为幼儿创设优良文明礼貌教育环境以及角色扮演，家校联合等模式展开文明礼貌教学。
[本文系广州市增城区“十三五”规划（2018年度）立项课题“农村幼儿良好行为习惯养成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]
参考文献：
[1]李喜元，刘华.幼儿良好学习习惯培养的影响因素及对策研究——基于家庭微观系统的视角[J].教育导刊（下半月），2018（11）：79-81.
[2]田广平.浅谈幼儿文明礼貌习惯的培养[J].甘肃教育，2015（3）.
[3]杨聃旎，彭欢，胥兴春.幼儿在园常规行为问题个案研究——基于家庭生态系统父母子系统的视角[J].早期教育（教科研版），2014（7）：85-88.
[4]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J].教育教学论坛，2011（33）：2.
[5]柯月兰.幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策[J].教育教学论坛，2015（29）.
【关键词】幼儿园教育;文明礼貌教育;良好行为习惯
中国乃四大文明古国之一，一直以来，中国深受儒家思想的影响，儒家思想将“不学礼，无以立”摆在十分重要的位置。在几千年的历史积淀之中，一直到今天，华夏民族依然重视文明礼貌教育工作，由此可见，在幼儿阶段，教师开展文明礼貌教育是十分有必要的。如若能够寻找到正确教育方式，将会取得事半功倍的效果，下面笔者将结合实际教学经验探讨幼儿园开展文明礼貌教育的方法，以期待为相关教学提供借鉴经验。
一、教师应当为幼儿创设优良文明礼貌教育环境
众所周知“孟母三迁”的故事，孟子的母亲为了让孟子有一个良好的学习环境，带他不断更换住所。在《爱莲说》中有这么一句话“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，即我喜欢莲花，是因为莲花在淤泥中没有被玷污，濯清莲而不妖艳，这又能够体现出人们在面对不良环境之时的能动性。从某种程度上看，一个人的学习环境能够影响甚至决定其学习态度、思想以及习惯养成，幼儿由于身心不成熟自控力以及主观能动性较差，倘若此时外界环境比较污浊，将会影响幼儿成长。因此，教师应当为幼儿创设优良文明礼貌教育环境，在创设环境过程中，应当注意以下几点：首先、明确幼儿敏感心理特征以及生活特征，遵循幼儿身心发展规律;其次、要注意把握教学分寸，对幼儿循循善诱，慢慢引导幼儿一步步掌握文明礼貌用语;最后、教师应当以身作则，为幼儿树立榜样。
具体教学案例为：教师要注意用自己的情绪去感染幼儿，尽可能始终对幼儿保持微笑，为幼儿创设融洽班级，营造一种轻松愉快的氛围，使师生双方始终处于轻松快乐的状态之中，保证幼儿能够融入到课堂之中，拉近和幼儿之间的距离，并注意装扮教室，教师可以在教室中张贴孔融让梨的图片，还可以张贴中央电视台“妈妈洗脚”的孝敬父母宣传片图片，起到渲染情绪的作用，随后教师开展文明礼貌教学活动，采用“教师问，幼儿答”的活动引导幼儿掌握礼貌用语，比如：教师可以问幼儿“小朋友们，爸爸妈妈每天回家很辛苦，每天为了我们四处奔波，给我们买漂亮的衣服，好看的鞋子，那么你应该怎么孝敬父母呀？”小朋友们不约而同地回答到：“像宣传片的哥哥一样给爸爸妈妈洗脚”，还有幼儿回答要给父母捶背等等，不仅如此，教师还要引导幼儿将这些话语付诸行动。
二、采用角色扮演方式有效贯彻落实文明礼貌教育理念
教师仅仅为幼儿传授必要的文明礼貌教育理念是远远不够的，还需要引导幼儿将课堂中所学到的礼貌规范运用到日常生活中，为此，教师应当为学生创设一定情境，可采用角色扮演方式，具体要注意以下几点：首先，以文明礼貌专门课程为基础，使用平日幼儿所熟悉的礼貌用语展开角色扮演情境创设活动;其次，要注意幼儿身心发展规律，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特征，进行阶梯式文明礼貌教育;最后，教师要引导幼儿将课堂中的礼貌规范运用到实际生活中。
具体教学案例为：当笔者带领幼儿学习礼貌用语之时，可开展“今天我是售货员”的活动，将幼儿分成不同小组，每一个小组内部都要选出一个售货员以及顾客，随后，教师告诉幼儿在购买商品过程中应当使用到的礼貌用语，当一轮游戏过后，幼儿要继续互换角色。比如，商店中的“售货员”看到“顾客”踏入商店以后，应当面带微笑，耐心询问“顾客”想要什么，即“欢迎光临，请问顾客您需要什么”，随后“顾客”应当回答“您好，请问您这里有没有橡皮，我想要两个”，“售货员”应当积极为“顾客”指明橡皮所在地，并紧接着问“顾客”还需要什么，完成一轮游戏之后，“售货员”和“顾客”要转换角色，让幼儿体会双方不同的用语。实践表明，教师采用角色扮演方式能够有效激发幼儿学习礼貌用语的激情，并逐渐引导幼儿学会在生活中应用礼貌用语。
三、文明礼貌教育要注意家校相互配合
父母是幼儿第一任老师，由于幼儿年龄比较小，向师性以及模仿性比较强，幼儿往往会模仿自己经常接触的人，比如：父母以及老师，因此学校应当和家长相互配合，共同做好文明礼貌教育工作，对于父母来说，要注意以身作则，比如，当家里来客人之时，父母应当礼貌用语，热情招待，告诉孩子要面带微笑称呼“哥哥，姐姐好”，还要和学校密切沟通，及时了解孩子在校情况等;对于学校来说，应当及时向家长了解幼儿性格特点，由于幼儿生长环境以及原生家庭各有不同，性格难免会有差异，因此教师应当注意因材施教，对症下药，对性格比较内向的幼儿，应当耐心说服，鼓励幼儿开口讲礼貌用语，对于任性的幼儿，教师应当以柔克刚，形成家校相互配合的教育模式。
四、结语
幼儿园教育涵盖面比较广，幼儿教师不仅担任“传道授业解惑”的角色，更是扮演“学生成长路上指明灯”的角色。教师不仅要教会幼儿知识，踏踏实实完成学前教育工作，还应当对幼儿进行相应的文明礼貌教育，为幼儿今后成长奠定基础。在笔者看来，相比较于知识，幼儿的文明礼貌教育更为重要，其主要原因为文明礼貌教育关乎幼儿今后能否养成良好行为习惯，与其今后人格密不可分。因此，幼儿教师应当积极探索开展文明礼貌教育的方法，保证幼儿从小养成良好习惯，采用为幼儿创设优良文明礼貌教育环境以及角色扮演，家校联合等模式展开文明礼貌教学。
[本文系广州市增城区“十三五”规划（2018年度）立项课题“农村幼儿良好行为习惯养成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]
参考文献：
[1]李喜元，刘华.幼儿良好学习习惯培养的影响因素及对策研究——基于家庭微观系统的视角[J].教育导刊（下半月），2018（11）：79-81.
[2]田广平.浅谈幼儿文明礼貌习惯的培养[J].甘肃教育，2015（3）.
[3]杨聃旎，彭欢，胥兴春.幼儿在园常规行为问题个案研究——基于家庭生态系统父母子系统的视角[J].早期教育（教科研版），2014（7）：85-88.
[4]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J].教育教学论坛，2011（33）：2.
[5]柯月兰.幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策[J].教育教学论坛，2015（29）.