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朗读中的“停连”，包含两方面的内容，一是停顿，二是连接，有了停顿和连接，文本读起来才能抑扬顿挫，更有效地传达文本的意蕴。然而，低年级学生的朗读刚刚起步，缺乏一定的学习经验，在朗读的时候或者一字一顿，或者唱读。良好朗读习惯的养成需要从小规范，教师必须以“范读”给学生正确的引领，扎根教材，让学生在想象、表演等多种方法的引导下学会“停连”，营造朗读氛围，开辟朗读途径，让童心沉浸在阅读的幸福之中。