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我们国家自古以来就流传着这样一句话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”它告诉我们，在向别人提出批评和建议的时候，这种批评往往是刺耳的，难以接受的。毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法、做法得到其他人的肯定，这是人之常情。但是教师和家长往往忽略了孩子的身心发展规律，孩子和大人一样，他们的自尊心是非常强的。而且重要的是孩子正处于心理发展时期，这个时期的孩子心理不稳定，不成熟，他们不能够很好地调整自己的情绪，不能很好地规避自己所遇到的是是非非，教师和家长的 “苦口良药，逆耳忠言”，是他们这个年龄多半不能理解的。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断地激励。
赏识教育，即“赏识——成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育。孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来。我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。
赏识可以说是教育孩子的大前提，在此基础上，因人施教，配合其它教育方法和手段，会达到事半功倍的教育效果。在操作的过程中应该注意以下几个方面。
1.赏识要有一定的艺术性
当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语也要有一定艺术性，如孩子画儿画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说：“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。
再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。教师也可采用一些贴红花、插红旗、鲤鱼跳龙门等形式对孩子进行赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满信心。
2.赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴、大声呵斥
一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，别上学了”、“你真没记性，真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿。所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。
3.赏识与随机教育结合
赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。如当孩子犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好孩子，给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。
4.赏识要注意因人施教
某女孩聪明乖巧，不仅故事讲得栩栩如生，还会背很多唐诗、儿歌，写好多汉字；某男孩好奇心强，凡事都想探究个明白，因此好多新买的玩具、家具等经常遭他“毒手”。于是一些家长就经常夸这个女孩如何聪明并预言将来会成就非凡，而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，长大准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，郁郁寡欢；而这个女孩则骄傲自大，不堪承受挫折。像这样的现象在生活中屡见不鲜，其产生的主要原因在于我们忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个体的发展。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个别差异，并给予正确的引导。不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学。每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当扬其所长，避其所短，尊重差异，让每一个孩子都能得到应有的发展。
5.要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断自己的孩子
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如有一调皮好动表现差的孩子很让家长和老师头痛，但偶然间他的图画画得比以前进步了，老师马上抓住时机在同学们面前表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说“老师说我进步了”时，家长却说“你得意什么，离好孩子的标准还差远了”；或当孩子兴冲冲地说“我考100分了”， 而家长说“某某考了双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100 分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句“你进步了”，“希望下次考双百”，将会对孩子的教育产生很好的效应。
6.赏识不能过度
不但要欣赏孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理状态。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，使他们产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满、自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现较差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
人的一生要经历许多的坎坷，培养孩子也是如此，从小到大不知要摔多少跤才能长大。每当孩子摔倒了，家长是鼓励孩子自己站起来，还是心痛地扶他起来怕他摔坏，或者是采取骂他连路都走不稳的态度，这当然要取决于家长自身了。我们希望家长和老师都来尝试赏识教育，欣赏赞扬孩子的优点，鼓励他帮助他，让这些幼芽茁壮成长。 〖编辑：安然〗
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断地激励。
赏识教育，即“赏识——成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育。孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来。我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。
赏识可以说是教育孩子的大前提，在此基础上，因人施教，配合其它教育方法和手段，会达到事半功倍的教育效果。在操作的过程中应该注意以下几个方面。
1.赏识要有一定的艺术性
当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语也要有一定艺术性，如孩子画儿画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说：“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。
再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。教师也可采用一些贴红花、插红旗、鲤鱼跳龙门等形式对孩子进行赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满信心。
2.赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴、大声呵斥
一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，别上学了”、“你真没记性，真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿。所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。
3.赏识与随机教育结合
赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。如当孩子犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好孩子，给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。
4.赏识要注意因人施教
某女孩聪明乖巧，不仅故事讲得栩栩如生，还会背很多唐诗、儿歌，写好多汉字；某男孩好奇心强，凡事都想探究个明白，因此好多新买的玩具、家具等经常遭他“毒手”。于是一些家长就经常夸这个女孩如何聪明并预言将来会成就非凡，而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，长大准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，郁郁寡欢；而这个女孩则骄傲自大，不堪承受挫折。像这样的现象在生活中屡见不鲜，其产生的主要原因在于我们忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个体的发展。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个别差异，并给予正确的引导。不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学。每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当扬其所长，避其所短，尊重差异，让每一个孩子都能得到应有的发展。
5.要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断自己的孩子
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如有一调皮好动表现差的孩子很让家长和老师头痛，但偶然间他的图画画得比以前进步了，老师马上抓住时机在同学们面前表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说“老师说我进步了”时，家长却说“你得意什么，离好孩子的标准还差远了”；或当孩子兴冲冲地说“我考100分了”， 而家长说“某某考了双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100 分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句“你进步了”，“希望下次考双百”，将会对孩子的教育产生很好的效应。
6.赏识不能过度
不但要欣赏孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理状态。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，使他们产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满、自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现较差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
人的一生要经历许多的坎坷，培养孩子也是如此，从小到大不知要摔多少跤才能长大。每当孩子摔倒了，家长是鼓励孩子自己站起来，还是心痛地扶他起来怕他摔坏，或者是采取骂他连路都走不稳的态度，这当然要取决于家长自身了。我们希望家长和老师都来尝试赏识教育，欣赏赞扬孩子的优点，鼓励他帮助他，让这些幼芽茁壮成长。 〖编辑：安然〗