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【摘 要】
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\"教师即研究者\"是指中小学教师作为研究者的角色,这一常识性命题一直具有真理的特性,但是在实践中教师并没有成为研究者。从专业特质模式的视角对这一命题予以溯源、从课程改革的背景分析这一命题在我国的语境、从罗尔斯的理性和合理性的视角对\"教师即研究者\"这一命题进行理性审思,为进一步探讨教师如何成为研究者以及成为什么样的研究者提供思路。
【机 构】
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扬州大学教育科学学院
【出 处】
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教育科学研究
【发表日期】
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2017年06期
【基金项目】
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2014年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“民国时期我国中小学教员资格检定制度研究（1912—1949）”（14YJA880059）； 2013年江苏省教育科学“十二五”规划项目“基于专业社群的教师专业发展学校研究”（B-b/2013/01/051）的阶段性成果；
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