论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展和社会的进步，学生在具有丰富的专业知识基础上，还需要有全面的综合素质。因此以核心素养为培养目标的听说课教学是具有科学性、合理性以及可持续发展性。我们的听说课程要科学严谨，开放包容，持续完整，切实以学生的核心素养为出发点，立足于教育，培养能力。通过本文，笔者根据实际的教学经验，结合科学的“四位一体”教学法，提出有效的听说课设计方案。
关键词：核心素养;听说课;课堂设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
《中学英语教学大纲》中指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”同时，在听懂和会说的基础上才能对英语学习产生积极的影响和效果。以此为契机，笔者针对人教版英语教材《Go for it》八年级下册的Section B中的听说课为研究文本，整理涉及到的话题，通过“四位一体”教学法的相关理念浅谈一些听说课的设计方法和思路。
一、听说课的功能性
从课型方面来说，听说课的特点是输入和输出并重，要在课程的设计中锻炼学生们的听说能力，并在任务中学以致用。从结构方面来说，它在单元中处于的位置是Section B ，是上一课时语法的进一步补充和应用，同时也是大阅读话题的铺垫。
二、听说课话题
笔者在以单元话题为模块的课型研究中，涉及到6-10五个单元话题包括：皇帝的新装;小熊猫;音乐的种类;旅游;家乡的变化。在接下来的环节设计中，将以这几个单元作为例子，进行详细的介绍。
三、听说课的环节设置
（一）导入新知，激发兴趣
听前活动的目的是导入新课，激起学生的学习兴趣。此部分听说的新单词一般数量较少，为结合语境处理单词，我们也可以有机把新单词的讲授融入到这个环节中。具体我们可以采取根据句子猜故事名称;猜谜游戏;听音乐辨类别;根据图片说名胜古迹名称;根据图片复习旧单词这五种方式。
比如，在第六单元《皇帝的新装》导入中，因为新单词较多，而且都与故事的话题相关，所以我们采取了根据句子猜故事名称的方式。皇帝的新装是大多数学生耳熟能详的故事，这样处理一方面促进学生对单词的理解，另一方面可以有效激发学生的学习兴趣。
在第七单元小熊猫的时候，秉承着在语境中处理单词的理念，做了两个猜谜游戏，自然过渡到1a的比较大象和熊猫的活动中。而第八单元的音乐话题，采用灵动的方式，听音乐辨类别，营造轻松欢快的氛围。九单元的导入就直接以1a为基础，为保证整节课情节的连贯性，教师加入后面对话中的两个人物，对原连线的题目进行了改编。十单元的导入虽然很简单，但是形式比较新颖，用照相机闪现图片，复习单词，可以很快的吸引学生们的注意力。
（二）任务驱动，消化新知
听中活动的目的是通过任务设定，进行听力训练，理解并消化所学新知。可以从听力技巧、听力任务和原文分析三方面入手进行设计。听力技巧可以分为听前关注和听中记录。首先我们可以关注图片，以皇帝的新装为例，我们可以通过图片上人物数量和着装的变化初步推测出顺序。
其次我们可以关注文字，通过教师设定的一些问题帮助学生寻找和圈画关键词，大致了解听力内容。通过听前的关注，我们不仅强化学生对细节掌握的训练，还使听力练习简化、高效，打破学生对听力的抵触壁垒。在8、9单元中都涉及到记笔记的环节，因此在听中记录也要掌握方法，比如做听力时我们可以记录关键词、使用缩写首字母和数字。听后，我们也要学会从关键词再扩写成句子，完整答案。
课本上的任务设置是2遍听力，对于听说2的课堂设计来说略显单薄，因此除了书上1b&1c的两个任务外，我们可以自设一个任务，比如通过听力来进行选择题和判断正误等题型来充实我们的课堂内容，但是设置题干的过程中要花一些心思，我们要注意避免前面的知识点重复，或者加强本课乃至本单元重点语法的练习和理解，并围绕重点知识进行题目的设定。因此，从自设任务的讲解中引出听力原文，进行知识点的讲解，为听后的输出消除知识性和理解性障碍。
（三）梳理脉络，学以致用
听后活动的设置从原文结构梳理和口头表述两方面展开，为了帮助学生梳理脉络并学以致用。比如介绍Toms乐队的时候，我们通过梳理结构，帮助学生学会如何介绍自己喜欢的乐队，同时给学生一个新的乐队信息，让他们进行有效输出。在介绍旅游时，我们从听力原文中析出句型，并进行适当补充，积累了一定的词汇，运用课堂所授记笔记的方式再次应用。介绍家乡时我们要有层次，有重点，有情感，课文的句式简单却经典，话题与学生的實际相关，我们更应该从平时入手，随时训练，按时积累，才能“句到用时足够多”。
四、A听说课的创新点。
一堂优质课一定要有创新点，这种创新点不一定是课程的创新或者形式的创新，更注重的是内容的创新或者点睛之笔，为你的课程设计注入灵魂。因此，我们可以从以下几个方面来考虑，第一，吃透课本，有机整合。比如皇帝的新装一课将语法课中的self check2分离出来，有机结合。第二，联系实际，情感升华。关于音乐话题的课程中，我们与疫情相结合，音乐无国界，无地域，通过一段线上音乐会的视频，打破时间和空间的禁锢，尤其治愈了我们“疫情”在家不能出门的忧郁心灵。第三、因地制宜，落实素养。在旅游和介绍家乡的课程中，我们落脚点在感受我们自己的家乡，感受我们祖国的壮丽山河，培养学生们的民族自豪感，很容易引起共鸣。
因此，以核心素养为培养目标的听说课教学是具有科学性、合理性以及可操作性。我们的听说课程要科学严谨，开放包容，持续完整，合理有效，切实以学生的核心素养为出发点，立足于教育，培养能力，从而全面发展学生的综合素质。
黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度教研专项课题“中小学英语学科集智教研模式探索与研究”（JYB1320052）
关键词：核心素养;听说课;课堂设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
《中学英语教学大纲》中指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”同时，在听懂和会说的基础上才能对英语学习产生积极的影响和效果。以此为契机，笔者针对人教版英语教材《Go for it》八年级下册的Section B中的听说课为研究文本，整理涉及到的话题，通过“四位一体”教学法的相关理念浅谈一些听说课的设计方法和思路。
一、听说课的功能性
从课型方面来说，听说课的特点是输入和输出并重，要在课程的设计中锻炼学生们的听说能力，并在任务中学以致用。从结构方面来说，它在单元中处于的位置是Section B ，是上一课时语法的进一步补充和应用，同时也是大阅读话题的铺垫。
二、听说课话题
笔者在以单元话题为模块的课型研究中，涉及到6-10五个单元话题包括：皇帝的新装;小熊猫;音乐的种类;旅游;家乡的变化。在接下来的环节设计中，将以这几个单元作为例子，进行详细的介绍。
三、听说课的环节设置
（一）导入新知，激发兴趣
听前活动的目的是导入新课，激起学生的学习兴趣。此部分听说的新单词一般数量较少，为结合语境处理单词，我们也可以有机把新单词的讲授融入到这个环节中。具体我们可以采取根据句子猜故事名称;猜谜游戏;听音乐辨类别;根据图片说名胜古迹名称;根据图片复习旧单词这五种方式。
比如，在第六单元《皇帝的新装》导入中，因为新单词较多，而且都与故事的话题相关，所以我们采取了根据句子猜故事名称的方式。皇帝的新装是大多数学生耳熟能详的故事，这样处理一方面促进学生对单词的理解，另一方面可以有效激发学生的学习兴趣。
在第七单元小熊猫的时候，秉承着在语境中处理单词的理念，做了两个猜谜游戏，自然过渡到1a的比较大象和熊猫的活动中。而第八单元的音乐话题，采用灵动的方式，听音乐辨类别，营造轻松欢快的氛围。九单元的导入就直接以1a为基础，为保证整节课情节的连贯性，教师加入后面对话中的两个人物，对原连线的题目进行了改编。十单元的导入虽然很简单，但是形式比较新颖，用照相机闪现图片，复习单词，可以很快的吸引学生们的注意力。
（二）任务驱动，消化新知
听中活动的目的是通过任务设定，进行听力训练，理解并消化所学新知。可以从听力技巧、听力任务和原文分析三方面入手进行设计。听力技巧可以分为听前关注和听中记录。首先我们可以关注图片，以皇帝的新装为例，我们可以通过图片上人物数量和着装的变化初步推测出顺序。
其次我们可以关注文字，通过教师设定的一些问题帮助学生寻找和圈画关键词，大致了解听力内容。通过听前的关注，我们不仅强化学生对细节掌握的训练，还使听力练习简化、高效，打破学生对听力的抵触壁垒。在8、9单元中都涉及到记笔记的环节，因此在听中记录也要掌握方法，比如做听力时我们可以记录关键词、使用缩写首字母和数字。听后，我们也要学会从关键词再扩写成句子，完整答案。
课本上的任务设置是2遍听力，对于听说2的课堂设计来说略显单薄，因此除了书上1b&1c的两个任务外，我们可以自设一个任务，比如通过听力来进行选择题和判断正误等题型来充实我们的课堂内容，但是设置题干的过程中要花一些心思，我们要注意避免前面的知识点重复，或者加强本课乃至本单元重点语法的练习和理解，并围绕重点知识进行题目的设定。因此，从自设任务的讲解中引出听力原文，进行知识点的讲解，为听后的输出消除知识性和理解性障碍。
（三）梳理脉络，学以致用
听后活动的设置从原文结构梳理和口头表述两方面展开，为了帮助学生梳理脉络并学以致用。比如介绍Toms乐队的时候，我们通过梳理结构，帮助学生学会如何介绍自己喜欢的乐队，同时给学生一个新的乐队信息，让他们进行有效输出。在介绍旅游时，我们从听力原文中析出句型，并进行适当补充，积累了一定的词汇，运用课堂所授记笔记的方式再次应用。介绍家乡时我们要有层次，有重点，有情感，课文的句式简单却经典，话题与学生的實际相关，我们更应该从平时入手，随时训练，按时积累，才能“句到用时足够多”。
四、A听说课的创新点。
一堂优质课一定要有创新点，这种创新点不一定是课程的创新或者形式的创新，更注重的是内容的创新或者点睛之笔，为你的课程设计注入灵魂。因此，我们可以从以下几个方面来考虑，第一，吃透课本，有机整合。比如皇帝的新装一课将语法课中的self check2分离出来，有机结合。第二，联系实际，情感升华。关于音乐话题的课程中，我们与疫情相结合，音乐无国界，无地域，通过一段线上音乐会的视频，打破时间和空间的禁锢，尤其治愈了我们“疫情”在家不能出门的忧郁心灵。第三、因地制宜，落实素养。在旅游和介绍家乡的课程中，我们落脚点在感受我们自己的家乡，感受我们祖国的壮丽山河，培养学生们的民族自豪感，很容易引起共鸣。
因此，以核心素养为培养目标的听说课教学是具有科学性、合理性以及可操作性。我们的听说课程要科学严谨，开放包容，持续完整，合理有效，切实以学生的核心素养为出发点，立足于教育，培养能力，从而全面发展学生的综合素质。
黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度教研专项课题“中小学英语学科集智教研模式探索与研究”（JYB1320052）