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【摘要】在当前的幼儿教育当中，语言教育是其中的一个重要的组成部分。在幼儿园语言教育中，由于长期存在一些问题，阻碍了幼儿园语言教育的发展，因此，必须立足于这些实际问题，采用具有针对性与实效性的解决策略，进一步提升幼儿语言教育水平。
【关键词】幼儿;语言教育;常见问题;解决策略
幼儿时期是培养幼儿语言能力的关键阶段，幼儿教师应在此时期，依据幼儿的学习思维、认知理解能力，为幼儿创设一个良好的语言教育环境。同时，要针对于幼儿教育当中的常见问题采用具有针对性的解决策略。充分激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿更加积极主动地参与语言教育活动，深入发掘幼儿的语言学习潜力。让幼儿通过语言学习，有效地学习与掌握语言知识，增强幼儿的运营表达能力与语言组织能力，让幼儿能够获得全面发展。
1.幼儿语言教育存在的常见问题
在当前幼儿园教育活动中，语言教育是其中的基础性的一个教育活动。同时，也是幼儿教育中的一个重点与难点，现今，幼儿语言教育虽然获得了较好的发展，但是，仍然还存在下述一些常见的问题
1.1幼儿语言教学内容脱离幼儿的实际生活
当前幼儿语言教育的教育理念较为滞后、不注重教学方式的创新与发展，还在运用一些传统的幼儿语言教学方式，尤其是幼儿语言教学内容较为陈旧，语言教学内容脱离幼儿的实际生活，不能有效地满足幼儿对语言学习的实际需求。
1.2幼儿班级缺乏开放性语言学习环境
幼儿班级的语言集体学习，是促进与发展幼儿语言能力的一个重要的途径，而当前所开展幼儿语言教育，在幼儿班级当中，较为缺乏开放性语言学习环境。幼儿教师较多的是按照传统的语言教学方式，依据幼儿语言教学内容进行照本宣科的教学，因此，幼儿班级的语言学习环境较为封闭，不能进行“生活化”的幼儿语言学习，缺乏开放性语言学习环境。
2.幼儿语言教育的解决策略
2.1幼儿语言教学内容必须与幼儿的生活进行紧密联系
在当前的幼儿语言教育当中，教师必须充分立足于的幼儿语言学习的实际情况，选择适合于幼儿学习思维特点的语言教学方式，让幼儿在语言学习的过程中，通过让幼儿以现实生活为背景的语言学习与语言运用，能够较好的调动起幼儿的生活经验，让幼儿能够融入到现实生活的情景，身临其境地进行语言学习。在幼儿语言学习当中，教师可创设一些与现实生活有关的语言学习游戏，让幼儿能够在语言学习游戏当中，较好地进行语言学习。例如，可创设“报菜名”的生活语言游戏，教师可与幼儿共同创设出，一同到“餐厅就餐的语言游戏环境”，让幼儿分别扮演、就餐者、餐厅服务员等人物角色，餐厅服务员为客人“报菜名”，就餐者与服务员就点餐进行对话，教师可有意识地引导幼儿在“点餐”时说出自己喜欢吃的菜肴的名称，让幼儿们能够依据自己在生活当中的兴趣爱好，来用语言的方式进行较好的表达，从而有效地达到了让幼儿积极主动的开口说话的语言学习目标。由于这样的人物对话环境时幼儿跟随家长所经历的，幼儿具有实际的生活经验，因此，能够依据现实生活经验来开展对话，有利于幼儿较好的组织语言与运用语言，同時，幼儿在进行语言运用的过程当中，还能够进行临场发挥，从而能够让幼儿更好地进行语言表达。而这样的幼儿语言学习方式，由于较为适合于幼儿的学习心理特点与认知理解能力，因此，能够让幼儿更好地理解与掌握语言表达与语言运用的方式方法，从而在这样的幼儿语言学习过程当中，去深入地学习与掌握语言知识与语言技能。
2.2在幼儿班级当中构建起一个开放性语言学习环境
日常幼儿班级课堂教学，是培养幼儿语言能力的重要方式。但是，在当前的幼儿语言教育当中，幼儿园以及幼儿教师未能充分利用班级课堂教学环境，有效地培养幼儿语言能力，通常而言，幼儿语言能力的发展，是必须在一种具体的语言环境当中进行运用，并获得逐步提升的。教师应在幼儿班级当中，有效地构建起一个开放性语言学习环境。通过开展“生活化”的幼儿语言学习，让幼儿能够通过班级的语言集体学习的方式来进行语言学习，教师可充分发掘班级语言教学环境的教育功能，通过引导性的提问的方式，积极引导幼儿在班级语言环境当中进行语言学习与语言运用。例如，在幼儿班级语言学习主题活动“乘坐高铁”时，教师可在区域活动教室，和幼儿们共同用泡沫工具创设仿真的高铁车厢、高铁车站，让幼儿们能够较好的融入到开放性的班级语言环境当中，教师可让幼儿排队购买高铁票，扮演高铁售票员的幼儿，会问询扮演购票者的幼儿，需要购买目的地在哪里的高铁票，在幼儿们进行情境对话的过程当中，能够让幼儿随机应变地进行语言交流学习。在高铁车厢的座位都在，教师引导幼儿如何向你身旁的乘客进行“攀谈”，在旅途当中，如何提高与他人进行语言交流的方式，来让陌生人变成旅途的相识者。教师也应指导幼儿，在与陌生人谈话的过程当中，注意做好“自我保护”。通过为幼儿构建出这样的开放式性语言学习环境，能够让幼儿在一种平等、安全的心理环境下，进行“愉快对话”，而在这样的语言学习环境当中，能够让幼儿更加深入地进行语言学习，并能够在这样的语言学习方式中，使幼儿能够充分利用语言来进行互动交流，从而能够让幼儿“活学活用”地进行语言学习，让幼儿们能够更加灵活地进行语言学习，同时，也能够让幼儿接受良好的语言教育。
总之，在当前所开展的幼儿语言教育当中，想要有效地开展幼儿语言教育，幼儿教师必须依据幼儿语言学习当中常见的问题，开展有针对性的幼儿语言教育，教师可通过让幼儿语言教学内容必须与幼儿的生活进行紧密联系，让幼儿能够立足于自身的生活经验较好地进行语言学习;在幼儿班级当中构建起一个开放性语言学习环境，让学生能够通过生活化的语言学习，促进幼儿语言综合能力的发展的同时，也能够有效地提升幼儿语言教育的效率与质量。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“培养幼儿的语言表达能力的研究”成果（课题编号：GDXKT20651）】
【参考文献】
[1]苗霞.幼儿园集体语言教育活动中的常见问题及其解决策略[J].课程教育究，2015（4）.
[2]罗琦.幼儿语言教育中常见问题及解决策略[J].教师博览（科研版），2019（10）：64-65.
[3]刘涛，幼儿语言教育常见问题及解决措施[J].考试周刊，2015（22）：188-189.
[4]张艳梅.幼儿言语发展中常见问题及矫正[J].中国科教创新导刊，2014（14）：150.
【关键词】幼儿;语言教育;常见问题;解决策略
幼儿时期是培养幼儿语言能力的关键阶段，幼儿教师应在此时期，依据幼儿的学习思维、认知理解能力，为幼儿创设一个良好的语言教育环境。同时，要针对于幼儿教育当中的常见问题采用具有针对性的解决策略。充分激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿更加积极主动地参与语言教育活动，深入发掘幼儿的语言学习潜力。让幼儿通过语言学习，有效地学习与掌握语言知识，增强幼儿的运营表达能力与语言组织能力，让幼儿能够获得全面发展。
1.幼儿语言教育存在的常见问题
在当前幼儿园教育活动中，语言教育是其中的基础性的一个教育活动。同时，也是幼儿教育中的一个重点与难点，现今，幼儿语言教育虽然获得了较好的发展，但是，仍然还存在下述一些常见的问题
1.1幼儿语言教学内容脱离幼儿的实际生活
当前幼儿语言教育的教育理念较为滞后、不注重教学方式的创新与发展，还在运用一些传统的幼儿语言教学方式，尤其是幼儿语言教学内容较为陈旧，语言教学内容脱离幼儿的实际生活，不能有效地满足幼儿对语言学习的实际需求。
1.2幼儿班级缺乏开放性语言学习环境
幼儿班级的语言集体学习，是促进与发展幼儿语言能力的一个重要的途径，而当前所开展幼儿语言教育，在幼儿班级当中，较为缺乏开放性语言学习环境。幼儿教师较多的是按照传统的语言教学方式，依据幼儿语言教学内容进行照本宣科的教学，因此，幼儿班级的语言学习环境较为封闭，不能进行“生活化”的幼儿语言学习，缺乏开放性语言学习环境。
2.幼儿语言教育的解决策略
2.1幼儿语言教学内容必须与幼儿的生活进行紧密联系
在当前的幼儿语言教育当中，教师必须充分立足于的幼儿语言学习的实际情况，选择适合于幼儿学习思维特点的语言教学方式，让幼儿在语言学习的过程中，通过让幼儿以现实生活为背景的语言学习与语言运用，能够较好的调动起幼儿的生活经验，让幼儿能够融入到现实生活的情景，身临其境地进行语言学习。在幼儿语言学习当中，教师可创设一些与现实生活有关的语言学习游戏，让幼儿能够在语言学习游戏当中，较好地进行语言学习。例如，可创设“报菜名”的生活语言游戏，教师可与幼儿共同创设出，一同到“餐厅就餐的语言游戏环境”，让幼儿分别扮演、就餐者、餐厅服务员等人物角色，餐厅服务员为客人“报菜名”，就餐者与服务员就点餐进行对话，教师可有意识地引导幼儿在“点餐”时说出自己喜欢吃的菜肴的名称，让幼儿们能够依据自己在生活当中的兴趣爱好，来用语言的方式进行较好的表达，从而有效地达到了让幼儿积极主动的开口说话的语言学习目标。由于这样的人物对话环境时幼儿跟随家长所经历的，幼儿具有实际的生活经验，因此，能够依据现实生活经验来开展对话，有利于幼儿较好的组织语言与运用语言，同時，幼儿在进行语言运用的过程当中，还能够进行临场发挥，从而能够让幼儿更好地进行语言表达。而这样的幼儿语言学习方式，由于较为适合于幼儿的学习心理特点与认知理解能力，因此，能够让幼儿更好地理解与掌握语言表达与语言运用的方式方法，从而在这样的幼儿语言学习过程当中，去深入地学习与掌握语言知识与语言技能。
2.2在幼儿班级当中构建起一个开放性语言学习环境
日常幼儿班级课堂教学，是培养幼儿语言能力的重要方式。但是，在当前的幼儿语言教育当中，幼儿园以及幼儿教师未能充分利用班级课堂教学环境，有效地培养幼儿语言能力，通常而言，幼儿语言能力的发展，是必须在一种具体的语言环境当中进行运用，并获得逐步提升的。教师应在幼儿班级当中，有效地构建起一个开放性语言学习环境。通过开展“生活化”的幼儿语言学习，让幼儿能够通过班级的语言集体学习的方式来进行语言学习，教师可充分发掘班级语言教学环境的教育功能，通过引导性的提问的方式，积极引导幼儿在班级语言环境当中进行语言学习与语言运用。例如，在幼儿班级语言学习主题活动“乘坐高铁”时，教师可在区域活动教室，和幼儿们共同用泡沫工具创设仿真的高铁车厢、高铁车站，让幼儿们能够较好的融入到开放性的班级语言环境当中，教师可让幼儿排队购买高铁票，扮演高铁售票员的幼儿，会问询扮演购票者的幼儿，需要购买目的地在哪里的高铁票，在幼儿们进行情境对话的过程当中，能够让幼儿随机应变地进行语言交流学习。在高铁车厢的座位都在，教师引导幼儿如何向你身旁的乘客进行“攀谈”，在旅途当中，如何提高与他人进行语言交流的方式，来让陌生人变成旅途的相识者。教师也应指导幼儿，在与陌生人谈话的过程当中，注意做好“自我保护”。通过为幼儿构建出这样的开放式性语言学习环境，能够让幼儿在一种平等、安全的心理环境下，进行“愉快对话”，而在这样的语言学习环境当中，能够让幼儿更加深入地进行语言学习，并能够在这样的语言学习方式中，使幼儿能够充分利用语言来进行互动交流，从而能够让幼儿“活学活用”地进行语言学习，让幼儿们能够更加灵活地进行语言学习，同时，也能够让幼儿接受良好的语言教育。
总之，在当前所开展的幼儿语言教育当中，想要有效地开展幼儿语言教育，幼儿教师必须依据幼儿语言学习当中常见的问题，开展有针对性的幼儿语言教育，教师可通过让幼儿语言教学内容必须与幼儿的生活进行紧密联系，让幼儿能够立足于自身的生活经验较好地进行语言学习;在幼儿班级当中构建起一个开放性语言学习环境，让学生能够通过生活化的语言学习，促进幼儿语言综合能力的发展的同时，也能够有效地提升幼儿语言教育的效率与质量。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“培养幼儿的语言表达能力的研究”成果（课题编号：GDXKT20651）】
【参考文献】
[1]苗霞.幼儿园集体语言教育活动中的常见问题及其解决策略[J].课程教育究，2015（4）.
[2]罗琦.幼儿语言教育中常见问题及解决策略[J].教师博览（科研版），2019（10）：64-65.
[3]刘涛，幼儿语言教育常见问题及解决措施[J].考试周刊，2015（22）：188-189.
[4]张艳梅.幼儿言语发展中常见问题及矫正[J].中国科教创新导刊，2014（14）：150.