摘 要：提升高中班主任德育能力对培养高中生良好的思想品德有着重要意义。基于此，面对当前教育的新形势，对提升高中班主任德育能力的实践策略进行研究很有必要。本文从拓展班级活动、提高师生互动度和整合德育教学资源三个方面对提升高中班主任的德育能力进行了介绍，并通过举例做出了相应的阐释和说明。
　　关键词：高中班主任；德育能力；策略
　　在教育学中，德育能力通常被看作教师通过自身知识、技巧和经验来掌控、引导和影响学生思想品德发展的一种能力，是在组织班级活动，指导学生发展和师生交往中形成的。高中学生正处于青春期，很容易出现压抑、叛逆、偏激、焦虑、封闭等心理问题，其自我约束能力较差。因此，高中班主任要不断提升自身的德育能力，做好学生的心理疏导工作。
　　一、拓展班级活动
　　提升德育能力要求班主任必须具备终身学习意识，以此来拓展班级活动与管理内容，对学生开展德育。
　　班主任可以通过开展班级活动提升自身的德育能力，促使学生之间加强联系，从而在班级中形成良好的学习氛围，培养学生的集体荣誉感，同时其班级管理能力和组织能力也会得到提升。
　　班主任还要拓展班级管理的内容，重点管理学生的日常行为，这样不但会在班级内部形成良好的监督环境，提升学生的思想道德水平，还能让班主任的责任心进一步增强，促进其更好、更人性化地管理班级。
　　例如，某班级班主任积极组织班级活动，并与学校所在社区进行协调，合作开展了志愿者实践服务活动及农业体验、夏令营和春游等文化活动，不但丰富了学生的课余生活，还很好地增强了学生行动和意识上的契合度，让学生的生活态度变得更加积极乐观。
　　二、促进师生互动
　　教师与学生之间的交流需要通过师生互动这座桥梁来完成，师生互动在德育教学中占有重要地位。高中生大部分时间都是在学校和班主任的共处中度过的，班主任的一言一行、一字一句都有可能对学生的未来发展产生重大影响。因此，班主任若想提升自身的德育水平，就必须与学生做好沟通交流，增强师生之间的互动度，这需要班主任做到以下两点。
　　第一，班主任要积极鼓励学生，将更多的期待和关注赋予学生，以此来提升学生的自信心，特别是对于一些“问题”学生，不要进行单純的批评教育，因为这样可能会诱发其产生逆反心理，适得其反。班主任要多了解学生身上的闪光点，要深入其内心。
　　第二，班主任要真诚地与学生进行沟通，拉近师生之间的距离，增进双方的感情。这要求班主任要放低身段，不能以传统教育中“师道尊严”的思维来对待学生，要以交朋友之心对待学生，从而真正走入学生的内心。
　　例如，某班级班主任通过加强与学生之间的交流来提升自身的德育能力，他给班级里每个学生发了一个“心灵交流”笔记本，让学生可以单独、隐秘地与班主任进行沟通。他还时常在笔记本中给学生写一些鼓励性的、能够治愈心理问题的名言警句，潜移默化地对学生的人格加以完善。同时，班主任也开通了留言信箱，让学生将无法当面表达的语言通过留言的形式与班主任进行沟通，很好地缓解了学生内心的抵触情绪。
　　三、整合德育教学资源
　　对学生进行德育教育并不仅仅是班主任的工作，社会和家庭也会对学生的品德产生重要影响。这就要求班主任要整合一切有利于开展德育教育的教学资源，使学校、家庭和社会并驾齐驱，构成一个完整的教育体系。这需要班主任具备以下能力和水平。
　　第一，班主任要协调好与学科教师之间的关系。无论哪一科教师，都肩负着提高学生品德的责任，班主任要明确这一责任，得到各科教师的帮助，使德育工作顺利开展。
　　第二，班主任要协调好家长与学生之间的关系。高中生正处于心理逆反年龄，常与家长发生纷争，班主任要与家长保持联系，必要时可以进行家访，了解学生的真实性格、生活环境和思维方式，鼓励学生改变不良习惯，帮助其改善性格中的缺陷，使其改掉自身的缺点。
　　例如，某班级班主任很注意与学生家长的沟通，其沟通方式除了通过电话告知学生的在校表现外，还注重向家长传授耐心倾听、换位思考、案例教育等德育技巧，以帮助家长改善与学生之间的关系。
　　综上所述，本文研究了新形势下提升高中班主任德育能力的实践策略，以提高高中班主任的管理能力、组织能力和责任心，提升德育的效果。希望本文的研究可以促进我国高中班主任的德育能力更好地提升，为我国高中教育取得更多进步打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]李爱荣.新形势下提升高中班主任德育能力的实践方略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）：9.
　　[2]刘雪梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].考试周刊，2017（5）：181.