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摘 要：园本培训是在幼儿园内部开展的，以满足幼儿园和教师的素质培训、能力提升为目的，其主要任务是围绕幼儿园实际教学过程中出现的问题和存在的矛盾开展的。作为民办幼儿园来说，与公办幼儿园相比在教师的培训和素质的培养上有着相对较大的距离。因此，民办幼儿园在开展园本培训时，应当多渠道、多元化的开展园本培训，为教师的成长提供良好条件，为教师的学习搭建良好的平台。
关键词：幼儿园；园本培训；教师；平台
园本培训是针对学校内部为主要对象开展的。开展园本培训必须要围绕针对性强、灵活性高、可操作性好的原则来开展。那么在民办幼儿园当中，由于受其自身条件以及其他因素的影响，园本培训课的开展情况与其实际发展的需要还存在一定的距离，究其原因，主要表现在开展园本培训可采用的方式方法、可利用的学习平台等相对单一，在一定程度上制约了幼儿园园本培训的开展，同时也影响了幼儿园教师素质的提高。
一、民办幼儿园开展园本培训的现状
1.园本培训的内容更新速度慢，难以适应幼儿园发展需要
在部分民办幼儿园当中，园本培训的内容很长时间没有进行过调整，接受培训的教师也没有明确的范围，没有清晰地划分出培训内容之间的差别，往往是教师和管理人员学习的是同一项内容，缺少针对性。由于此项原因，很多幼儿园在开展园本培训时，看似做到了全体教职员工都参加了培训，但是培训的内容并没有真正地深入到教师中间，应该学的内容没有开展，不需要的却长时间的进行学习，园本培训的收效不大。这样的去开展园本培训，不仅使教师没有接受到应该的培训，同时也不利于幼儿园管理水平的提高。
2.培训的方式方法难以适应幼儿园需求
随着人们对教育的重视程度越来越高，对教师素质的培养和提高也给予了更多更高的关注，教师培训的常态化、制度化是开展园本培训的一种趋势。而就目前民办幼儿园园本培训的开展情况来看，很多仍然把教条式的讲授和现场听课的形式来进行园本培训，对关于教学实践活动开展的内容进行的不多，对教师素质的提高作用有限。
3.开展园本教育的水平不高
园本培训的质量直接取决于培训者的水平。但是在现实当中，由于民办幼儿园本身所掌握的资源有限，开展园本培训所能邀请的培训人员有限，讲授的内容存在一定的局限性，并且其水平也参差不齐，难以达到最初确定的培训效果。
二、加强幼儿园园本培训的建议
1.树立科学的园本培训理念，制定完善的培训计划
幼儿园的教师是幼儿成长过程中遇到第一个专业化的老师，必须要加强教学理念和教学方法的培训。作为民办幼儿园来讲，要把提高教师教学的基本功作为开展园本培训的出发点和落脚点来推进园本培训。要将园本培训理念确定在教学理念的更新和整体知识能力结构的重新优化上，进一步减小教师教学水平與幼儿园开展教学活动之间的差距，在促进教师教学能力提高的同时，使教师能够获得教学上的成就感和职业上的幸福感。在这样一种培训理念的引领下，结合幼儿园办园目标及教师的意向，制定针对民办幼儿园特点的园本培训计划、教师继续教育培训计划等，对培训内容、培训对象、培训时间安排作出一个比较具体明确的规划。同时，在制订计划的过程中，要充分突出教师在园本培训中的主体地位，提高教师对参加园本培训的积极性，使园本培训发挥出应有的效果。要积极开展教师培训的意向调查，例如围绕教师在参加园本培训师遇到的困难、需要培训哪方面的内容、在开展教学过程普遍存在的薄弱环节以及比较乐于接受哪种形式的园本培训活动等等，将根据收集到的意见建议对园本培训进行进一步的优化，从而进一步提高民办幼儿园开展园本培训的有效性。
2.注重典型示范，引导教师积极参加园本培训
积极创造条件，精心培养高素质的骨干教师，对提高教师队伍整体素质，调动教师工作积极性，提升教育教学质量有很好的引领作用。一是摸好底子，选好苗子，确定培养对象；二是制定好培养计划，明确培养目标；三是压担子，放手让他们担当和负责一些业务工作，在实践中锻炼；四是搭建平台，提供一切锻炼发展的机会，让他们在活动中不断成长；五是利用各种机会，安排他们外出学习、培训，让他们到一些名园、名校进行观摩学习，以拓展视野，提升技能水平；六是发挥骨干的辐射作用。组织外出参加学习的教师开展谈想法、讲方法等活动，根据参加培训的内容对全园教师进行有针对性的培训，通过一个人的学习带动全园教师的素质提升，促进大家的共同进步。
3.注意将先进教学理念和教学方法纳入到园本培训当中
在园本培训过程中，要通过采取各种方式调动教师开展园本培训活动积极性，增强园本培训活动的互动性，从而起到对传统的培训方式进行创新，提高园本培训的有效性。一是广泛开展教学交流活动。组织教师针对不同班级的特点进行集中备课、教研等活动，鼓励大家就教学当中存在的问题进行交流探讨，大胆提出自己的想法，通过老师们的头脑风暴来丰富教学思维和教学方法，提升老师们互进互助的帮代模式。二是鼓励教师进行教学经验分享。根据开展园本培训的计划安排，有针对性地组织教师围绕教学中的某一个课题进行专项交流，尤其是要组织教师到外校学习经验、方法，回来后进行交流，通过一个人带动整个教师队伍的素质提升。
随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。
参考文献：
[1]王世芳.园本培训呼唤教师的主体意识[J].上海教育科研，2005（1）.
[2]夏宇虹.理性看待园本培训的利与弊[J].研究会“十五”课题优秀成果选登，2006：7-8.
[3]冯江英，孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007.
[4]陆明.试论园本培训对教师专业化成长的作用[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）：35-36.
[5]秦旭芳，彭丽娟.略论21世纪幼儿教师的培训目标与培训模式及原则[J].学前教育研究，2001（2）.
关键词：幼儿园；园本培训；教师；平台
园本培训是针对学校内部为主要对象开展的。开展园本培训必须要围绕针对性强、灵活性高、可操作性好的原则来开展。那么在民办幼儿园当中，由于受其自身条件以及其他因素的影响，园本培训课的开展情况与其实际发展的需要还存在一定的距离，究其原因，主要表现在开展园本培训可采用的方式方法、可利用的学习平台等相对单一，在一定程度上制约了幼儿园园本培训的开展，同时也影响了幼儿园教师素质的提高。
一、民办幼儿园开展园本培训的现状
1.园本培训的内容更新速度慢，难以适应幼儿园发展需要
在部分民办幼儿园当中，园本培训的内容很长时间没有进行过调整，接受培训的教师也没有明确的范围，没有清晰地划分出培训内容之间的差别，往往是教师和管理人员学习的是同一项内容，缺少针对性。由于此项原因，很多幼儿园在开展园本培训时，看似做到了全体教职员工都参加了培训，但是培训的内容并没有真正地深入到教师中间，应该学的内容没有开展，不需要的却长时间的进行学习，园本培训的收效不大。这样的去开展园本培训，不仅使教师没有接受到应该的培训，同时也不利于幼儿园管理水平的提高。
2.培训的方式方法难以适应幼儿园需求
随着人们对教育的重视程度越来越高，对教师素质的培养和提高也给予了更多更高的关注，教师培训的常态化、制度化是开展园本培训的一种趋势。而就目前民办幼儿园园本培训的开展情况来看，很多仍然把教条式的讲授和现场听课的形式来进行园本培训，对关于教学实践活动开展的内容进行的不多，对教师素质的提高作用有限。
3.开展园本教育的水平不高
园本培训的质量直接取决于培训者的水平。但是在现实当中，由于民办幼儿园本身所掌握的资源有限，开展园本培训所能邀请的培训人员有限，讲授的内容存在一定的局限性，并且其水平也参差不齐，难以达到最初确定的培训效果。
二、加强幼儿园园本培训的建议
1.树立科学的园本培训理念，制定完善的培训计划
幼儿园的教师是幼儿成长过程中遇到第一个专业化的老师，必须要加强教学理念和教学方法的培训。作为民办幼儿园来讲，要把提高教师教学的基本功作为开展园本培训的出发点和落脚点来推进园本培训。要将园本培训理念确定在教学理念的更新和整体知识能力结构的重新优化上，进一步减小教师教学水平與幼儿园开展教学活动之间的差距，在促进教师教学能力提高的同时，使教师能够获得教学上的成就感和职业上的幸福感。在这样一种培训理念的引领下，结合幼儿园办园目标及教师的意向，制定针对民办幼儿园特点的园本培训计划、教师继续教育培训计划等，对培训内容、培训对象、培训时间安排作出一个比较具体明确的规划。同时，在制订计划的过程中，要充分突出教师在园本培训中的主体地位，提高教师对参加园本培训的积极性，使园本培训发挥出应有的效果。要积极开展教师培训的意向调查，例如围绕教师在参加园本培训师遇到的困难、需要培训哪方面的内容、在开展教学过程普遍存在的薄弱环节以及比较乐于接受哪种形式的园本培训活动等等，将根据收集到的意见建议对园本培训进行进一步的优化，从而进一步提高民办幼儿园开展园本培训的有效性。
2.注重典型示范，引导教师积极参加园本培训
积极创造条件，精心培养高素质的骨干教师，对提高教师队伍整体素质，调动教师工作积极性，提升教育教学质量有很好的引领作用。一是摸好底子，选好苗子，确定培养对象；二是制定好培养计划，明确培养目标；三是压担子，放手让他们担当和负责一些业务工作，在实践中锻炼；四是搭建平台，提供一切锻炼发展的机会，让他们在活动中不断成长；五是利用各种机会，安排他们外出学习、培训，让他们到一些名园、名校进行观摩学习，以拓展视野，提升技能水平；六是发挥骨干的辐射作用。组织外出参加学习的教师开展谈想法、讲方法等活动，根据参加培训的内容对全园教师进行有针对性的培训，通过一个人的学习带动全园教师的素质提升，促进大家的共同进步。
3.注意将先进教学理念和教学方法纳入到园本培训当中
在园本培训过程中，要通过采取各种方式调动教师开展园本培训活动积极性，增强园本培训活动的互动性，从而起到对传统的培训方式进行创新，提高园本培训的有效性。一是广泛开展教学交流活动。组织教师针对不同班级的特点进行集中备课、教研等活动，鼓励大家就教学当中存在的问题进行交流探讨，大胆提出自己的想法，通过老师们的头脑风暴来丰富教学思维和教学方法，提升老师们互进互助的帮代模式。二是鼓励教师进行教学经验分享。根据开展园本培训的计划安排，有针对性地组织教师围绕教学中的某一个课题进行专项交流，尤其是要组织教师到外校学习经验、方法，回来后进行交流，通过一个人带动整个教师队伍的素质提升。
随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。
参考文献：
[1]王世芳.园本培训呼唤教师的主体意识[J].上海教育科研，2005（1）.
[2]夏宇虹.理性看待园本培训的利与弊[J].研究会“十五”课题优秀成果选登，2006：7-8.
[3]冯江英，孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007.
[4]陆明.试论园本培训对教师专业化成长的作用[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）：35-36.
[5]秦旭芳，彭丽娟.略论21世纪幼儿教师的培训目标与培训模式及原则[J].学前教育研究，2001（2）.