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【摘 要】在初中数学教学过程中，采取有效而灵活的学习模式，一方面可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的数学课程学习水平，另一方面则可以引导学生在学习过程中，进行发散性思维以及创新能力的培养，提升学生的学科素养和综合素质。
【关键词】初中数学 教学模式 小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.145
运用传统的初中数学教学模式对学生进行课程教学，不仅无法有效的激发学生的课程学习兴趣，同时还会扼杀学生的自主学习能力和创新能力，对学生今后的课程学习和发展，造成极为不利的影响，因此改进初中数学课程的教学方法，将小组合作学习模式引入初中数学教学过程之中，提升课程教学质量，便成为初中数学教师所面临的一个重要课题。
小组合作学习模式是一种凸显学生的学习主体性地位，以提升学生的学科学习水平，培养学生的自主探究和创新性思维为主要教学指归的教学模式。和传统课程教学“一言堂”、“填鸭式”的教学策略不同，小组合作学习模式是指将班级内的学生，按照学科学习水平和学习能力等，进行科学、合理的分组，使不同学习能力和学习水平的学生，得到有效的划分和整合，进而在小组内部和小组之间，形成一种互动合作的学习形态。学生在学习过程中，能够获得较大的学习空间和较多的学习时间，能够自主的对教师所提出的教学问题，或者教师所讲解的教学内容，进行深入的探讨和分析，进而在相互影响、相互调整、相互补充的合作学习氛围之内，对课程知识进行更加全面和深入的挖掘和剖析。在提升学生的学科水平的同时，提升学生的自主学习意识和自主探究能力，从而使学生能够全面协调发展。
采取小组合作学习模式进行数学课程教学，可以充分的激发学生的课程学习兴趣，调动学生的数学学习积极性，使学生从传统的僵化枯燥的学习情境中解放出来，真正的融入到数学知识的学习过程之中。在注重学习成果的同时，关注学生创新思维能力和发散性思维的培养和提升，从而有效的改进初中数学课程教学过程中存在的诸多教学问题，转变课程教学模式，提升初中数学课程的教学质量和学生的学科素养。那么在现阶段的初中数学课程教学过程中，教师应该如何将小组合作学习模式引入其中，使其更好的发挥自身的教学作用，提升课程教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，在小组和合作学习模式中，进行科学合理的小组分配，是其顺利展开的前提和基础，同时也是实现小组合作学习模式教学的重要保障。因此教师在对学生进行小组划分时，应该凸显小组划分的科学性和有效性，避免小组划分的随意性和盲目性，从而使初中数学课程的小组合作学习模式得以顺利有效的展开和实施。教师在对学生进行小组划分时，为了节省教学时间，往往会在对学生缺乏必要的调研和了解之前，就对学生进行武断的小组划分。这种小组划分形式，不仅会导致小组划分的无效性，影响初中数学小组合作学习模式的顺利展开，同时还会引发学生的不满情绪，使学生对教师和小组合作学习模式，产生厌烦和排斥的情绪，从而使教师和学生之间，以及学生和学生之间产生隔膜和误解，引发不必要的教学问题。
针对这种教学问题，教师在对学生进行小组划分时，应该充分认识到小组划分在小组合作学习模式中所占据的重要地位，提升教师对于小组划分的重视程度。在划分小组时，教师一方面要参考学生的数学课程学习成绩和学习能力，同时还要和学生进行个人化的交流和沟通，全面了解学生的数学课程学习期待和对于小组划分的意见和要求，并且根据学生的意见，进行有效的归纳和整合，进而再对学生进行小组划分。使数学课程学习成绩较好、学习能力较强的学生，和数学成绩较差、学习能力较低的学生，能够有机的组合在一起，不仅使他们成为一个整体，又要凸显出每个学生的学习个性，给予学生以充分的学习重视，从而提升小组划分的质量，树立学生的小组合作学习自信心和积极性。
其次，在初中数学的小组合作学习模式中，教师应该充分认识到学生的主动参与的重要性和必要性。在小组合作学习模式的进行过程中，教师应该多和学生进行交流和沟通，鼓励学生针对数学学习问题和学习成果，表达自己的学习看法和学习感受，勇于在小组中提出自己的问题，抒发自己的见解，均衡学生的合作学习参与度。提升学生的小组合作意识，培养学生的小组合作能力，使学生能够真正的融入小组合作学习的学习氛围和学习情境之中，积极的和小组内其他成员进行配合和互动，促进学生数学课程学习质量的改善和学习效率的提升。小组合作学习需要学生共同参与进来，针对教师所提出的教学问题和所讲解的数学内容，进行有效的探讨和分析，从而在探讨和分析中，碰撞出不同的思维火花，得出更加丰富的数学结论，提升学生的逻辑思维能力和创新水平。
但是学生在进行数学课程学习时，在很大程度上已经习惯于传统的数学教学模式，习惯于依赖教师的讲解和分析，同时初中阶段的学生心理比较敏感，害怕由于自己的错误看法而受到别人的嘲笑和轻视，因此也就不敢或者不想在小组中表达自己的看法和观点，影响小组合作学习模式教学质量的改善。针对这种问题，教师应该多和学生进行交流和沟通，排除学生在小组合作学习中的种种顾虑，使学生能够树立学习自信心，勇于发言、乐于发言，从而提升小组合作学习模式的学习效率。
除了上述内容之外，教师在采取小组合作学习模式对学生进行初中数学课程教学时，应该对自身在教学模式中的地位和作用，有一个清醒的认识和定位，使学生和教师都能够在小组合作学习模式中，找到自身存在和学习的位置和形式，从而使教师和学生之间，建立起一种更为和谐的教学关系。在小组合作学习中，教师不再是教学过程的主导者，而是转变为教学过程的组织者、引导者和辅助者，教师在学生的合作学习过程中，应该通过提出问题和创设学习情境等，激发学生的数学课程学习兴趣。调动学生的学习能动性，鼓励学生在小组中发表看法和意见，协调各组的平衡与进度，关注学生的交流与合作，确保小组成员之间以及小组之间的互动与交流，保证整个教学过程的顺利有效展开。
小组合作学习模式对于激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量，有着十分重要的价值和意义，教师应该将小组合作学习模式引入初中数学教学过程之中，使其发挥出更好的教学作用，丰富教师的教学手段，改进课程教学问题，实现初中数学课程的有效性教学。
【关键词】初中数学 教学模式 小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.145
运用传统的初中数学教学模式对学生进行课程教学，不仅无法有效的激发学生的课程学习兴趣，同时还会扼杀学生的自主学习能力和创新能力，对学生今后的课程学习和发展，造成极为不利的影响，因此改进初中数学课程的教学方法，将小组合作学习模式引入初中数学教学过程之中，提升课程教学质量，便成为初中数学教师所面临的一个重要课题。
小组合作学习模式是一种凸显学生的学习主体性地位，以提升学生的学科学习水平，培养学生的自主探究和创新性思维为主要教学指归的教学模式。和传统课程教学“一言堂”、“填鸭式”的教学策略不同，小组合作学习模式是指将班级内的学生，按照学科学习水平和学习能力等，进行科学、合理的分组，使不同学习能力和学习水平的学生，得到有效的划分和整合，进而在小组内部和小组之间，形成一种互动合作的学习形态。学生在学习过程中，能够获得较大的学习空间和较多的学习时间，能够自主的对教师所提出的教学问题，或者教师所讲解的教学内容，进行深入的探讨和分析，进而在相互影响、相互调整、相互补充的合作学习氛围之内，对课程知识进行更加全面和深入的挖掘和剖析。在提升学生的学科水平的同时，提升学生的自主学习意识和自主探究能力，从而使学生能够全面协调发展。
采取小组合作学习模式进行数学课程教学，可以充分的激发学生的课程学习兴趣，调动学生的数学学习积极性，使学生从传统的僵化枯燥的学习情境中解放出来，真正的融入到数学知识的学习过程之中。在注重学习成果的同时，关注学生创新思维能力和发散性思维的培养和提升，从而有效的改进初中数学课程教学过程中存在的诸多教学问题，转变课程教学模式，提升初中数学课程的教学质量和学生的学科素养。那么在现阶段的初中数学课程教学过程中，教师应该如何将小组合作学习模式引入其中，使其更好的发挥自身的教学作用，提升课程教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，在小组和合作学习模式中，进行科学合理的小组分配，是其顺利展开的前提和基础，同时也是实现小组合作学习模式教学的重要保障。因此教师在对学生进行小组划分时，应该凸显小组划分的科学性和有效性，避免小组划分的随意性和盲目性，从而使初中数学课程的小组合作学习模式得以顺利有效的展开和实施。教师在对学生进行小组划分时，为了节省教学时间，往往会在对学生缺乏必要的调研和了解之前，就对学生进行武断的小组划分。这种小组划分形式，不仅会导致小组划分的无效性，影响初中数学小组合作学习模式的顺利展开，同时还会引发学生的不满情绪，使学生对教师和小组合作学习模式，产生厌烦和排斥的情绪，从而使教师和学生之间，以及学生和学生之间产生隔膜和误解，引发不必要的教学问题。
针对这种教学问题，教师在对学生进行小组划分时，应该充分认识到小组划分在小组合作学习模式中所占据的重要地位，提升教师对于小组划分的重视程度。在划分小组时，教师一方面要参考学生的数学课程学习成绩和学习能力，同时还要和学生进行个人化的交流和沟通，全面了解学生的数学课程学习期待和对于小组划分的意见和要求，并且根据学生的意见，进行有效的归纳和整合，进而再对学生进行小组划分。使数学课程学习成绩较好、学习能力较强的学生，和数学成绩较差、学习能力较低的学生，能够有机的组合在一起，不仅使他们成为一个整体，又要凸显出每个学生的学习个性，给予学生以充分的学习重视，从而提升小组划分的质量，树立学生的小组合作学习自信心和积极性。
其次，在初中数学的小组合作学习模式中，教师应该充分认识到学生的主动参与的重要性和必要性。在小组合作学习模式的进行过程中，教师应该多和学生进行交流和沟通，鼓励学生针对数学学习问题和学习成果，表达自己的学习看法和学习感受，勇于在小组中提出自己的问题，抒发自己的见解，均衡学生的合作学习参与度。提升学生的小组合作意识，培养学生的小组合作能力，使学生能够真正的融入小组合作学习的学习氛围和学习情境之中，积极的和小组内其他成员进行配合和互动，促进学生数学课程学习质量的改善和学习效率的提升。小组合作学习需要学生共同参与进来，针对教师所提出的教学问题和所讲解的数学内容，进行有效的探讨和分析，从而在探讨和分析中，碰撞出不同的思维火花，得出更加丰富的数学结论，提升学生的逻辑思维能力和创新水平。
但是学生在进行数学课程学习时，在很大程度上已经习惯于传统的数学教学模式，习惯于依赖教师的讲解和分析，同时初中阶段的学生心理比较敏感，害怕由于自己的错误看法而受到别人的嘲笑和轻视，因此也就不敢或者不想在小组中表达自己的看法和观点，影响小组合作学习模式教学质量的改善。针对这种问题，教师应该多和学生进行交流和沟通，排除学生在小组合作学习中的种种顾虑，使学生能够树立学习自信心，勇于发言、乐于发言，从而提升小组合作学习模式的学习效率。
除了上述内容之外，教师在采取小组合作学习模式对学生进行初中数学课程教学时，应该对自身在教学模式中的地位和作用，有一个清醒的认识和定位，使学生和教师都能够在小组合作学习模式中，找到自身存在和学习的位置和形式，从而使教师和学生之间，建立起一种更为和谐的教学关系。在小组合作学习中，教师不再是教学过程的主导者，而是转变为教学过程的组织者、引导者和辅助者，教师在学生的合作学习过程中，应该通过提出问题和创设学习情境等，激发学生的数学课程学习兴趣。调动学生的学习能动性，鼓励学生在小组中发表看法和意见，协调各组的平衡与进度，关注学生的交流与合作，确保小组成员之间以及小组之间的互动与交流，保证整个教学过程的顺利有效展开。
小组合作学习模式对于激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量，有着十分重要的价值和意义，教师应该将小组合作学习模式引入初中数学教学过程之中，使其发挥出更好的教学作用，丰富教师的教学手段，改进课程教学问题，实现初中数学课程的有效性教学。