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时间的使者纵马而来，2006年的中考已经过去，2007年的中考又即将拉开维幕，年年岁岁花相似，岁岁年年考不同。面对中考，考生们打算如何从容应对呢？笔者对最近两年全国各省市的中考语文阅读题进行了研究，发现说明文阅读是每年中考语文阅读试题的重头棒，占着十分可观的分数分量。然而不幸的是：考生对此类试题的得分普遍不高。经调查研究发现：考生在解这类题的时候方法上存在着问题，归纳起来，失误有二：
一、带着问题找答案
许多考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题有关的语句，以此来判断选择。这种方法表面上看是节约了时间，而实际不但不能节约反而浪费了时间，试想，看一题在文中找一次答案，看一题再在文中找一次答案，看了所有的题不知把阅读文章多看了多少遍，这样能不浪费时间吗？再说，答案的正确选择是建立在对文章全面把握的基础上的，如果带着问题去找答案，就有可能看到前面的不见后面的，这样就会使问题回答的不全面，造成不必要的失分，是很可惜的。
二、解题跟着感觉走
有些同学可能有这种感觉：选择项摘抄原文较多的就容易倾向于认同，摘抄少的就倾向于否定；选择项中能从原文找到某些词语的倾向于认同，找不到的就倾向于否定等等。这些都是不科学的“感觉”，要记住，有原文词句的选择项不一定正确，没有原文词句的选择项也不一定错误。
如果同学们在平时的阅读中有上述问题，那么在平时的阅读训练中应注意有针对性地去解决，之后我们才可能运用科学的方法去解答阅读题。
解题方法技巧点拨：（附2003年江苏省淮安市中考说明文试题“病毒的自述”点拨）
病毒的自述
我们家族的名称是“病毒”。顾名思义，就是能致病的毒物。因此，人们谈病毒色变。可是，这不能赖我们啊！是你们人类给我们起了这么不雅的名称。
我们也不好怪人类，给我们起这个名称也是有由来的。19世纪末，烟草得了花叶病，荷兰植物学家比林杰克把有病的烟叶捣碎，挤出液汁，用没上釉的瓷过滤器过滤，滤过的液汁用当时最好的显微镜都查不出有什么细菌，可是它仍然能让烟草得病。比林杰克认为，这一定是比细菌还小的微粒在作怪。他把这类微粒叫做“病毒”，人类就是这样第一次结识了我们。后来发现，人类许多疾病，如流感、麻疹、肝炎、传染性非典型肺炎（SARS）等等，其罪魁祸首也是我们，把我们称做病毒就更有理由了。
人类的本事越来越大，科学家终于看到了我们的真面目。我们家庭最小的成员只有细菌的千分之几那么大，直径只有百万分之一厘米，大的也只有百万分之二十五厘米。我们的构造比细菌还简单很多。我们根本没有细胞结构，只不过是一个核酸分子（一种记录遗传密码的物质）外包一层蛋白质外壳而已。
其实同世界万物一样，我们之中有有害的病毒，也有有益的病毒。
20世纪初，科学家就发现，我们家族中有些成员有孙悟空钻进铁扇公主肚内的本领，能钻到细菌体内，在那里繁殖，使细菌死亡，科学家把它们叫做“噬菌体”。人种了牛痘可以产生对天花的免疫力，牛痘就是经过“改造”后毒性减弱的天花病毒。经过这一番改造，它们不仅不再危害人类，还反戈一击，帮助人类消灭这种可怕的传染病。现在许多种疾病的病毒都已被用来制造疫苗为人类服务了。我们家族中还有一些成员叫做“肠道腐生病毒”。它们在婴儿出生以后不久就进入婴儿肠道，在人一生中始终呆在那里。其中有些是有益的。它们可以促进人体产生有防治疾病作用的干扰素，抑制能致病的肠道病毒、流感病毒等等。科学家现在已经制成活肠道病毒疫苗，它能预防多种传染病，甚至还有一定的抗癌作用哩！
事实说明我们可以为人类服务。当然，现在我们服务得很不够，我们家族有些成员还在危害人类。譬如，新成员SARS病毒给人类带了许多麻烦。这是因为人类对我们的研究还不充分。我们相信人类会更深入地探索我们的奥秘，使我们更好地为人类服务。
1、下列信息与原文不一致的一项是（）
A、荷兰植物学家比林杰克研究烟草花叶病，将致病的微粒命名为“病毒”。
B、病毒分为有害病毒和有益病毒，即使是有害病毒，有时也能人类服务。
C、“噬菌体”病毒是一种能够钻到细菌体内，进而繁殖，并使细菌死亡的病毒。
D、“肠道腐生病毒”是婴儿出生不久就进入婴儿肠道，并始终呆在那儿的有益病毒。
2、“人類就是这样第一次结识了我们”中的“结识”不能改为“认识”，为什么？
3、第三段主要运用了哪些说明方法？作用是什么？
4、病毒和细菌在构造上的不同点是什么？
5、你读了这篇文章，得到了哪些启示？
［解题指导］
《新语文课程标准》中谈到学生的阅读能力时指出“学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境里的意义和作用”。这就告诉我们阅读一篇文章的方法是“整体感知——局部探究——回归整体”。
第一题是考查对文章相关信息的筛选，属于整体感知。我们带着相关信息在文中进行局部探究，用排除法可一次性排除A、B、C三项，至于D项在相关的“肠道腐生病毒”信息中，我们读到“其中有些是有益的”时，便能揣摩出言下之意“其中有些是无益的”。至此，我们确定了D项与原文相关信息不一致。
第二题考查近义词的理解运用，重点考查近义词的辨析能力，解题思路为：1思考“结识”和“认识”的原本含义，比较词义不同之处。2结合“结识”所在的语境，考虑它在文章中具体意思。3按题干顺序回答问题，即“结识”不能改为“认识”。因为文中“结识”说明人类仅仅刚接触病毒，还没有全面清楚的了解，这与文意不符。答题若不能结合语境来回答，只得一半分。
第三题考查说明方法及其作用，阅读形式归于局部探究。考生只读第三段，即可解决问题。本段最明显的说明方法是列数字和作比较，还有一个说明方法是作诠释，考生也能看出来。
第四题考查对文段意思的理解，要求考生进行局部探究，考生只要顺利完成第三题，那么本题也就迎刃而解了。文章第三段回答病毒和细菌在构造上的不同点，只要把握关键字句阅读，就能够用文中话回答：没有细胞结构。在阅读答题时，尽量使用或压缩原文中语言来回答，提高正确率和得分率。
第五题是个开放性的试题，考查学生对中心思想和写作目的把握，开掘学生的感悟能力，培养语言概括力以及组织能力。要回答好本题必须从整体的角度出发，从以下几个方面归纳均可，如：1探明病毒的奥秘，利用病毒为人类服务；2面对困难，我们应处变不惊，主动寻求解决问题的方法；3依靠科学的力量战胜困难等等。
［训练］
现在，我们再一次阅读《病毒的自述》一文，完成下列练习。
1、根据文中相关内容，概括人类给病毒命名的理由。
2、第四段在文中结构上起什么作用？
3、人类对病毒的利用，给我们什么样的启示？
一、带着问题找答案
许多考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题有关的语句，以此来判断选择。这种方法表面上看是节约了时间，而实际不但不能节约反而浪费了时间，试想，看一题在文中找一次答案，看一题再在文中找一次答案，看了所有的题不知把阅读文章多看了多少遍，这样能不浪费时间吗？再说，答案的正确选择是建立在对文章全面把握的基础上的，如果带着问题去找答案，就有可能看到前面的不见后面的，这样就会使问题回答的不全面，造成不必要的失分，是很可惜的。
二、解题跟着感觉走
有些同学可能有这种感觉：选择项摘抄原文较多的就容易倾向于认同，摘抄少的就倾向于否定；选择项中能从原文找到某些词语的倾向于认同，找不到的就倾向于否定等等。这些都是不科学的“感觉”，要记住，有原文词句的选择项不一定正确，没有原文词句的选择项也不一定错误。
如果同学们在平时的阅读中有上述问题，那么在平时的阅读训练中应注意有针对性地去解决，之后我们才可能运用科学的方法去解答阅读题。
解题方法技巧点拨：（附2003年江苏省淮安市中考说明文试题“病毒的自述”点拨）
病毒的自述
我们家族的名称是“病毒”。顾名思义，就是能致病的毒物。因此，人们谈病毒色变。可是，这不能赖我们啊！是你们人类给我们起了这么不雅的名称。
我们也不好怪人类，给我们起这个名称也是有由来的。19世纪末，烟草得了花叶病，荷兰植物学家比林杰克把有病的烟叶捣碎，挤出液汁，用没上釉的瓷过滤器过滤，滤过的液汁用当时最好的显微镜都查不出有什么细菌，可是它仍然能让烟草得病。比林杰克认为，这一定是比细菌还小的微粒在作怪。他把这类微粒叫做“病毒”，人类就是这样第一次结识了我们。后来发现，人类许多疾病，如流感、麻疹、肝炎、传染性非典型肺炎（SARS）等等，其罪魁祸首也是我们，把我们称做病毒就更有理由了。
人类的本事越来越大，科学家终于看到了我们的真面目。我们家庭最小的成员只有细菌的千分之几那么大，直径只有百万分之一厘米，大的也只有百万分之二十五厘米。我们的构造比细菌还简单很多。我们根本没有细胞结构，只不过是一个核酸分子（一种记录遗传密码的物质）外包一层蛋白质外壳而已。
其实同世界万物一样，我们之中有有害的病毒，也有有益的病毒。
20世纪初，科学家就发现，我们家族中有些成员有孙悟空钻进铁扇公主肚内的本领，能钻到细菌体内，在那里繁殖，使细菌死亡，科学家把它们叫做“噬菌体”。人种了牛痘可以产生对天花的免疫力，牛痘就是经过“改造”后毒性减弱的天花病毒。经过这一番改造，它们不仅不再危害人类，还反戈一击，帮助人类消灭这种可怕的传染病。现在许多种疾病的病毒都已被用来制造疫苗为人类服务了。我们家族中还有一些成员叫做“肠道腐生病毒”。它们在婴儿出生以后不久就进入婴儿肠道，在人一生中始终呆在那里。其中有些是有益的。它们可以促进人体产生有防治疾病作用的干扰素，抑制能致病的肠道病毒、流感病毒等等。科学家现在已经制成活肠道病毒疫苗，它能预防多种传染病，甚至还有一定的抗癌作用哩！
事实说明我们可以为人类服务。当然，现在我们服务得很不够，我们家族有些成员还在危害人类。譬如，新成员SARS病毒给人类带了许多麻烦。这是因为人类对我们的研究还不充分。我们相信人类会更深入地探索我们的奥秘，使我们更好地为人类服务。
1、下列信息与原文不一致的一项是（）
A、荷兰植物学家比林杰克研究烟草花叶病，将致病的微粒命名为“病毒”。
B、病毒分为有害病毒和有益病毒，即使是有害病毒，有时也能人类服务。
C、“噬菌体”病毒是一种能够钻到细菌体内，进而繁殖，并使细菌死亡的病毒。
D、“肠道腐生病毒”是婴儿出生不久就进入婴儿肠道，并始终呆在那儿的有益病毒。
2、“人類就是这样第一次结识了我们”中的“结识”不能改为“认识”，为什么？
3、第三段主要运用了哪些说明方法？作用是什么？
4、病毒和细菌在构造上的不同点是什么？
5、你读了这篇文章，得到了哪些启示？
［解题指导］
《新语文课程标准》中谈到学生的阅读能力时指出“学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境里的意义和作用”。这就告诉我们阅读一篇文章的方法是“整体感知——局部探究——回归整体”。
第一题是考查对文章相关信息的筛选，属于整体感知。我们带着相关信息在文中进行局部探究，用排除法可一次性排除A、B、C三项，至于D项在相关的“肠道腐生病毒”信息中，我们读到“其中有些是有益的”时，便能揣摩出言下之意“其中有些是无益的”。至此，我们确定了D项与原文相关信息不一致。
第二题考查近义词的理解运用，重点考查近义词的辨析能力，解题思路为：1思考“结识”和“认识”的原本含义，比较词义不同之处。2结合“结识”所在的语境，考虑它在文章中具体意思。3按题干顺序回答问题，即“结识”不能改为“认识”。因为文中“结识”说明人类仅仅刚接触病毒，还没有全面清楚的了解，这与文意不符。答题若不能结合语境来回答，只得一半分。
第三题考查说明方法及其作用，阅读形式归于局部探究。考生只读第三段，即可解决问题。本段最明显的说明方法是列数字和作比较，还有一个说明方法是作诠释，考生也能看出来。
第四题考查对文段意思的理解，要求考生进行局部探究，考生只要顺利完成第三题，那么本题也就迎刃而解了。文章第三段回答病毒和细菌在构造上的不同点，只要把握关键字句阅读，就能够用文中话回答：没有细胞结构。在阅读答题时，尽量使用或压缩原文中语言来回答，提高正确率和得分率。
第五题是个开放性的试题，考查学生对中心思想和写作目的把握，开掘学生的感悟能力，培养语言概括力以及组织能力。要回答好本题必须从整体的角度出发，从以下几个方面归纳均可，如：1探明病毒的奥秘，利用病毒为人类服务；2面对困难，我们应处变不惊，主动寻求解决问题的方法；3依靠科学的力量战胜困难等等。
［训练］
现在，我们再一次阅读《病毒的自述》一文，完成下列练习。
1、根据文中相关内容，概括人类给病毒命名的理由。
2、第四段在文中结构上起什么作用？
3、人类对病毒的利用，给我们什么样的启示？