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高效优质课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何将自己的课堂打造成高效优质课堂，提高教学和学习效率？相信是每一名英语老师追逐的职业理想。但高效优质课堂并不是生搬硬套，唾手可得的。可以说这需要老师根据自己的学情，勇敢的尝试，精心的准备，充分的总结，以及团队的合作，才能将自己的课堂效率步步提高，向高效课堂迈进。而英语学科又有其特殊性。首先英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言虽然可以通过学习获得，但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。其次，英语又是一门记忆与实践紧密结合的语言科学，它是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。
初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。
游戏的英文意思是an amusement or pastime（娱乐、消遣），它特点是：1.规定特定的任务或目的。2.有一定的规则。3.参加游戏者彼此竞争。4.参加游戏者进行口头语言交际。按其特点，英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：1.能否激发学生的兴趣并使课堂教学多样化。2.能否增强学生对英语知识的理解和记忆。3.能否激发学生使用英语的动机。
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏，操作简单，效果明显。下面就列举一些我常在课堂上做的小游戏：
一、在单词教学中采用的游戏
游戏1：人教版英语 七年级上册Unit 2 Is this your pencil？ 教师准备好一个手提袋，取出物品，依次询问学生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.
这种一问一答一写的方法，促进了学生们动脑动口的能力，学生们学得也轻松。
游戏2：任教版英语 八年级上册总复习。我在上复习课时，拿着一个小球走进教室。我先将游戏规则向学生们做了介绍，然后我说出了一个单词“fish”，并把小球迅速地传给第一组的第一位学生，那个学生根据我所说的单词的最后一个字母“h”很快说出了“hat”。如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生们记住了几十个单词。
二、句型教学中采用的游戏教学
游戏1：人教版英语七年级上册Unit 5 I'm watching TV.我在教授语法知识——“现在进行时态”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What's he doing？”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏2：人教版英语 七年级上册Unit 6 Do you like bananas？我运用直观教具和游戏进行教学。我拿了许多水果放在讲台上，先让学生们说出他们最爱吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后让他们猜老师最爱吃的水果，猜中者奖励一个水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.
由于学生急于知道老师最爱吃什么，激发了他们的求知欲，顺利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口语练习。
三、课文教学中采用的游戏
游戏：人教版英语 八年级下册Unit 7 How do you make banana milk shake？此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。在上课前，我提前准备好一个香蕉、一个果汁机、一杯牛奶、一把小刀和一个小杯子。将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在小黑板上：peel、cut up、put...into...、pour...into...、turn...on...、drink，然后请学生们到讲台前表演如何制作香蕉奶昔。学生们活泼好动，又爱表现自己，一个个争先恐后地要上台表演。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了这节课的主要内容。这样的游戏学生们最喜欢玩，而且贴近生活，有现实意义。
长期的英语实践证明，学生们喜欢英语游戏，尤其是竞赛性游戏，学生们被这些游戏所吸引，他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的聪明才智。在轻松、愉快的氛围中，他们克服了畏难情绪，积极开动脑筋，大胆地运用所学知识进行英语口语交际，树立了学好英语的信心，有效地提高了教学效率。推动了英语课堂教学中听说读写能力的全方位提升，为形成高效优质课堂起到了很大的助力作用。
初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。
游戏的英文意思是an amusement or pastime（娱乐、消遣），它特点是：1.规定特定的任务或目的。2.有一定的规则。3.参加游戏者彼此竞争。4.参加游戏者进行口头语言交际。按其特点，英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：1.能否激发学生的兴趣并使课堂教学多样化。2.能否增强学生对英语知识的理解和记忆。3.能否激发学生使用英语的动机。
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏，操作简单，效果明显。下面就列举一些我常在课堂上做的小游戏：
一、在单词教学中采用的游戏
游戏1：人教版英语 七年级上册Unit 2 Is this your pencil？ 教师准备好一个手提袋，取出物品，依次询问学生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.
这种一问一答一写的方法，促进了学生们动脑动口的能力，学生们学得也轻松。
游戏2：任教版英语 八年级上册总复习。我在上复习课时，拿着一个小球走进教室。我先将游戏规则向学生们做了介绍，然后我说出了一个单词“fish”，并把小球迅速地传给第一组的第一位学生，那个学生根据我所说的单词的最后一个字母“h”很快说出了“hat”。如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生们记住了几十个单词。
二、句型教学中采用的游戏教学
游戏1：人教版英语七年级上册Unit 5 I'm watching TV.我在教授语法知识——“现在进行时态”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What's he doing？”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏2：人教版英语 七年级上册Unit 6 Do you like bananas？我运用直观教具和游戏进行教学。我拿了许多水果放在讲台上，先让学生们说出他们最爱吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后让他们猜老师最爱吃的水果，猜中者奖励一个水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.
由于学生急于知道老师最爱吃什么，激发了他们的求知欲，顺利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口语练习。
三、课文教学中采用的游戏
游戏：人教版英语 八年级下册Unit 7 How do you make banana milk shake？此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。在上课前，我提前准备好一个香蕉、一个果汁机、一杯牛奶、一把小刀和一个小杯子。将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在小黑板上：peel、cut up、put...into...、pour...into...、turn...on...、drink，然后请学生们到讲台前表演如何制作香蕉奶昔。学生们活泼好动，又爱表现自己，一个个争先恐后地要上台表演。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了这节课的主要内容。这样的游戏学生们最喜欢玩，而且贴近生活，有现实意义。
长期的英语实践证明，学生们喜欢英语游戏，尤其是竞赛性游戏，学生们被这些游戏所吸引，他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的聪明才智。在轻松、愉快的氛围中，他们克服了畏难情绪，积极开动脑筋，大胆地运用所学知识进行英语口语交际，树立了学好英语的信心，有效地提高了教学效率。推动了英语课堂教学中听说读写能力的全方位提升，为形成高效优质课堂起到了很大的助力作用。